體育課課堂常規之我見論文

時間：2025-11-06 15:40:24 銀鳳論文范文我要投稿

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關于體育課課堂常規之我見論文（通用6篇）

　　在學習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的關于體育課課堂常規之我見論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于體育課課堂常規之我見論文（通用6篇）

　　體育課課堂常規之我見論文 1

　　摘要：在全國大力倡導素質教育和新課程改革的背景下，體育游戲與體育教學變得密不可分，已經成為體育課堂教學中不可缺少的重要內容，加強體育游戲的管理有助于促進教學的順利進行。本文通過文獻綜述的研究和親身實踐教學，從三個方面對體育游戲管理研究的現狀進行分析，并闡述了自己對中學體育游戲管理的看法。

　　關鍵詞：初中中學；體育游戲；管理

　　１前言

　　體育游戲深受學生的歡迎，促使中學生更加主動積極地參加體育活動。體育游戲不僅促進學生的身心的健康發展，還有助于培養中學生終生體育鍛煉的習慣。體育游戲又區別于競技體育，它有助于學生在經歷了成功或失敗的磨礪后，能正確地對待成功與失敗，認識自我，并學會充分發揮自己的智能，提高自信心和應對失敗的能力，促進學生的個性發展。

　　２研究對象及方法

　　２．１研究對象

　　體育游戲管理

　　２．２研究方法

　　２．２．１文獻資料法

　　查閱相關期刊、書籍、網絡文章的資源，認真研讀相關資料，并進行分析和整理，使其運用于本研究。

　　２．２．２觀察法

　　通過在上課時對其他體育老師上游戲課的觀察以及和其他老師之間的討論進行研究。

　　３初級中學體育課堂游戲管理分析

　　３．１體育游戲與體育游戲管理概念的界定

　　對體育游戲的概念，有很多種解釋。“從內容上來說，體育游戲１是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動，并根據學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。”從游戲意義上來說，“體育游戲２是指以身體練習為基本手段，以增強體質，娛樂身心，陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。”我比較贊同第一種觀點，體育游戲不僅是一種簡單的教學方法或手段。它不僅能給學生帶來無窮的歡樂，提高體育技能，還有助于增強學生的思想品德教育。而且對培養學生的體育興趣和堅持體育鍛煉的習慣有很大幫助。體育游戲是一種靈活的教學模式，不像以前那樣死板教學，能給學生留下很大的發展與創新空間。體育管理３是體育組織中的管理者，對體育管理課題通過實施計劃、組織、協調、控制等職能，協調他人的活動，發揮各種資源的作用，實現預定目標的行動過程。體育游戲管理４是指體育游戲組織者通過對體育游戲實施計劃、組織、協調、控制等職能，協調他人的活動，充分發揮各種資源的作用，實現預定目標的活動過程。

　　３．２體育游戲管理的構成要素分析

　　３．２．１體育游戲的組織管理者

　　教師既是教學的組織者，又是管理者，對體育游戲教學的效果具有很大影響。作為管理中人的要素，老師在對游戲內容的制定，目標的制定，管理過程的實施和管理效果的評價等方面具有重要的作用。體育游戲教學作為教學的一部分，教師的組織與管理對學生樹立正確的人生觀和價值觀有很深的影響，教師在管理的過程中要因材施教，先從培養學生興趣開始，逐漸過渡到發展學生的技能與特長，最終讓學生達到有一技傍身，從心理和生理得到深層次的提高。

　　３．２．２體育游戲的參與者

　　學生是教學的對象，對教學效果有重大影響。體育游戲這種教學形式對學生有很大的吸引力，能充分調動學生的積極性和熱情去參與到體育活動中，激發學生的學習潛能，讓學生在快樂中學習和成長。在上課過程中教師的管理和學生的參與是密不可分的，教學質量的提高需要學生認真主動配合教師的管理和組織。學生在活動過程中主動與教師交流，聽取教師給予的分析與評價，認真總結和學習。

　　３．２．３體育游戲的內容管理

　　體育游戲管理的內容十分豐富，中學游戲管理內容主要包括游戲教學目標的制定、游戲內容的選擇、游戲教學開展、游戲評價、安全監督和場地器材等等。不同的游戲有不同的特點和用途。在體育課中不同的部分應選擇與之相適應的游戲。在課的開始部分應選擇能達到熱身目的的游戲，在課的結束部分，應選擇一些放松性游戲，以達到使身體放松的效果。教學的目的就是收到良好的效果，在游戲教學時，一點要制定好教學目標，按照游戲目標來做游戲，不要盲目的只有過程，無結果，游戲做了，但是沒有達到預期的目標，這就造成撿了芝麻，丟了西瓜。體育教學具有一定風險性，加強課堂游戲管理有助于降低教學風險，防止事故發生。在游戲結束時，適當對游戲教學進行評價，和同學們進行交流，讓學生也參與評價，充分發揮學生的主體作用。

　　３．３體育游戲管理研究的現狀分析

　　３．３．１體育游戲管理人員的狀況分析

　　在我支教實習過程中，通過自己親身實踐教學以及在學校開展的聽課評課活動中發現，體育游戲的加入，使現在的體育課已經不是以前單一、枯燥、乏味的體育課。但是一些老師還是對體育游戲教學不夠重視，用過去陳舊的教學觀念教學，學什么，教什么。雖然有很多老師用到體育游戲，但是由于對體育游戲教學知識和經驗的缺乏，體育教師在教體育游戲時，會出現內容選擇不合理，不切實際等問題。教師必須與時俱進，才能更好適應教師這個行業。體育教師不僅專業能力要過硬，而且要有深厚的綜合性知識。教師若不能妥當的`處理在做游戲過程中存在的問題，就會對教學效果產生影響，這也是現如今各校體育教學質量差的一個原因。所以游戲管理者應加強在課堂中解決各種突發問題的能力。由于體育游戲形式多種多樣，所以需要教師結合教學內容自己創編一些游戲，而這就需要體育教師要具備一定的創新能力。

　　３．３．２體育游戲管理內容的狀況分析

　　在體育游戲管理內容中，游戲內容目標的制定起著很重的作用。體育游戲的一個特點就是目的性。在聽課過程中發現，一些體育教師對體育游戲目標的模糊，導致在上課時體育游戲只是走個過場，沒有實際效果。制定目標的好壞程度直接制約著學生是否能快速完全的掌握體育游戲，在游戲中獲得成長和收獲。體育游戲的種類很多，上課要根據實際情況合理安排運動量。在游戲結束時，老師應該做一些簡單的評價，對那些表現好的學生獎勵或表揚，對那些差的學生要鼓勵。同時學生及時進行反饋，提高老師游戲管理水平。

　　３．３．３學生狀況分析

　　在支教實習過程中，通過和學生交流了解到，大部分學生對體育游戲表現出極高的熱情，并樂于參與其中，但是現存的體育管理內容中對體育游戲的開發和利用存在一些問題，體育游戲創新力度不夠，體育游戲內容的陳舊與單一這些因素直接制約著學生的發展和教學質量的提高，中學生正處在青春期，他們也在逐步轉變觀念，以前他們上體育課最想聽的一句話是“自由活動”現在他們也厭煩了“放羊”這種體育課。他們渴望知識，他們想要在課堂上學習到一些有用的知識和技能。

　　４總結

　　在我的實習經歷中，通過親身教學實踐和聽課評課等活動，以及和其他老師的探討，發現體育游戲教學管理存在很多問題。在教學中教師對游戲有很嚴重的錯誤認識，只把游戲作為哄學生高興的手段，沒有把游戲與教學內容聯系起來，對游戲作用認識不到位。對游戲管理不夠重視，影響正常教學。教師需要不斷學習，增強專業素質，豐富綜合知識，才能更好地進行游戲教學管理。由于傳統的重文輕武的觀念以及中考指揮棒的推動，導致學校對體育教學重視程度不夠，降低了體育在學校的地位和作用。學校和相關部門應加大對體育的重視程度，增加體育教學場地以及設備投資，為體育教師創造必要的教學條件，為體育游戲開展創造更好的基礎條件，讓老師更好地進行教學。總之，體育游戲管理的目的就是充分發揮游戲的作用，促進學生認真學習和教師順利教學。中學以及相關部門應加大對體育以及體育老師的關注。體育教師必須加強學習，增加知識和技能，加強管理能力，提高管理素質，重視體育游戲的管理。

　　參考文獻：

　　［１］吳錦智．淺談體育游戲教學的價值與實施［Ｊ］．太原城市職業技術學院學報，２０１０，（１０）：１４２－１４３．

　　［２］李素萍．體育游戲在中小學體育教學中的運用［Ｊ］．科技信息，２０１１，（７）：６９２－６９３．

　　［３］張顯軍，種莉莉，蘇明．我國體育管理學的內容結構體系與發展趨勢探討［Ｊ］．天津體育學院學報，２００４，（１）：８０－８２．

　　［４］趙世海，薛宏．體育教學中如何合理運用體育游戲［Ｊ］．大連教育學院學報，２００９，（２）：１０５．

　　［５］毛振明，賴天德．論體育教學中游戲的作用與善用［Ｊ］．中國學校體育，２００６，（２）：１４－１６．

　　體育課課堂常規之我見論文 2

　　一、社會發展對體育課程的新要求

　　隨著社會的不斷發展和科學技術的日新月異，人們的生活方式發生了巨大的變化，這種變化給人們的生活帶來了舒適和便利，對提高人們的健康水平產生了積極的影響。據1999年世界衛生組織的統計，世界各國人均壽命在不斷的增長。然而，生產生活方式的改變也給人們的身心帶來了新的問題。一方面，人們的生活雖然越來越舒適和便利，但身體活動的時間越來越少。如：現在許多人上樓乘電梯，出門靠出租車，在家動動手指按按鍵盤就可以利用各種家用電器洗衣，洗碗，看電視等等。同時，由于事務構成的改善，人們從食物中攝取的營養越來越多，從而造成營養過剩。在這樣的生活方式下，身體的機能難以得到充分的利用，久而久之便會退化，各種“富貴病”（如心臟病、高血壓—美國54%、糖尿病—美國每年800萬和肥胖癥—美國6000萬等）應運而生。同時，隨著生活節奏的加快，工作壓力盾增大，人機關系的日趨平淡，加之交通的堵塞不暢和空氣的嚴重污染，從而造成許多心理障礙和心理疾病，如：孤獨癥、恐怖癥、強迫癥和焦慮癥。

　　造成初中生健康狀況下降的情況和多種因素有關，如學生的學習負擔過重，睡眠的時間不夠。營養過剩或營養不良。體育活動時間減少等，可以概括偉“重、多、少、缺”。即“學生的學習負擔重。課外作業多，睡眠時間少、體育活動缺”。約90%以上的學生上課時間超過了11小時，約50%的學生睡眠時間不足10小時，半數以上的學生不足9.8小時，相當多的學生不參與體育鍛煉和戶外活動。

　　二、國家基礎教育課程改革的大背景

　　1999年召開的第三次全國教育工作會議和國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出了改革現行基礎教育課程體系，研制和構建面向新世紀的基礎教育課程教材體系的任務。2001年召開的全國教育工作會議和國務院作出的《關于基礎教育改革與發展的決定》，進一步明確了新一輪課程改革的知道思想，并提出要加快構建適應時代發展要求的新的基礎教育課程體系。新課程的培養目標：要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求；要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神。實踐能力。科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識。基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

　　三、我國體育課程的現狀和分析

　　新中國成立50多年來，特別是改革開放以來，在廣大學校體育工作者的共同努力和社會、學校的大力支持下，我國的基礎教育體育課程改革取得了很大的成就。主要表現在：體育課程對改善學生的體制狀況發揮了重要的作用；“增強學生體質”已成為學校體育工作者的共識；建立了一套較為完整的`、規范的體育課程管理體系，教學內容的選擇性大。“一綱多本”教材的多樣化有所體現，教材之朗逐漸提高；體育教學研究取得了長足的發展，在教學實踐重出現了一些注重學生主動、積極、快樂學習的成功改革經驗。

　　我國的體育課程經歷了50多年的風風雨雨，既取得了很大的成就，也存在許多必須改革的問題。談存在的問題，不是對過去的全盤否定，而是為了使我們更冷靜地作出思考和判斷，改革體育課程重存在之不足，從而更好的發展我國的體育課程。

　　（一）、教育觀念落后

　　當國外從20世紀80年代起在積極倡導“快樂體育”、“生涯體育”、“保健體育”、“終身體育”等新的教育教學觀念時，我國的體育教育觀念依然變化不大，“競技體育”的教學觀念依然在我國的學校體育重有較大的市場，在許多體育教師的心目中依然根深蒂固。國外倡導的新的理念雖然名稱不同，但都是從學生發展的角度去考慮的，具體的說是從學生的身心健康發展和提高人的生活質量來考慮的。而“競技體育”的教學觀念更多的是從培養運動人才方面去考慮的。

　　（二）、教學內容陳舊

　　1。教學內容規定的過細、過死

　　《大綱》對教學內容的統一規定，實際上是忽視了我國競技、文化水平和自然環境存在較大的差異！由于發達地區與貧困地區的學校、城市與農村的學校在學生的生活經驗、興趣愛好、場地設施、體育經費等方面的差異很大，就造成了《大綱》所規定的教學內容無法適應全國的所有學校，最終導致了《大綱》的權威性、指導性下降。

　　2。教學內容體系競技化

　　（三）、教學方

　　式公式化：傳統的教學方式主要有傳授式和系統性等教學方式。

　　1。傳授式教學：在體育教學中，傳授式教學法強調的式教師的“教”，至于學生的怎么學并不重要。換言之，教師重視的式“跟我做”。

　　2。系統性教學法：主亞特征就是正規、正規、再正規。但我們從來就沒有想過，這樣正規的教學方法學生喜歡嗎？當學生不喜歡這種教學方法時，他又怎么能學好技術動作呢？

　　（四）評價內容和方法單一

　　傳統的體育課程評價體系存在者評價內容單一、評價工具和方法單調的問題，這種評價體系損害了許多學生的自尊心和自信心，挫傷了許多學生體育學校的積極性，阻礙了許多學生體育學習的進步和發展，表面上看似客觀，實際上對學生是不公平的。

　　1。評價內容單一

　　我國以往對學生的體育學習的評價那同基本上局限于體能和運動技能的評定，忽視了學生的學習態度、習慣養成、情感、合作等方面的評定，這對學生來說是很不公平的。學生無論在體能、機能、興趣、個性等方面存在很大差異，有些學生不用怎么努力，體能和運功動技能成績便可以達到優秀，有些學生“天分”較差，雖十分努力，成績依然達不到優秀。

　　2。評價工具和方法單調

　　以往對學生的體育學習的評價，無論是評價方法還是評價工具。都比較單調、貧乏，目前所采用的依然是一般標準評價、教師評價和終結性評價等傳統的評價方法，評價工具也僅僅是紙筆考試、體能和運動機能測驗等。一般標準評價是以統一的標準衡量所有的學生，這是不公平的，它忽視了學生的個體差異，忽視了“平等享受教育”的新理念。在過去的幾十年中，學生的學習評價絕對是以教師為主的。盡管有時教師也會讓學生自己去組織上課的內容、組織小型的比賽，但很少考慮學生進行自我的評價和相互評價。其實如果教師指導學生和幫助學生去正確的進行自我評價和相互評價，讓美個學生都鞥同構自我評價和相互評價來更全面的看到自己的進步或不足，就能激勵學生更有效、更積極的進行學習。當然說學生自我評價和相互評價好處多，并不意味著要否定教師的評價，應該將三種評價方法結合起來使用。終結性評價是我國傳統體育課程中普遍采用的方法，它是對學生的體育學習或學期結束時進行的等級評定。由于這種方法往往是在階段學習或學期結束時進行，因而失去了評價的有效反饋功能，對激勵學生學習，提高教學效果以及幫助改進教學作用不大。還由于它更多的體現的時評價的甄別的作用，結果往往導致了考試成績好的學生沾沾自喜、盲目自大，不追求進步和發展；考試成績差的學生則可能灰心喪氣、動搖意志，失去體育學習的信心。

　　體育課課堂常規之我見論文 3

　　1.當前高校體育教學的現狀

　　1.1有些高校體育項目設立不合理，不能滿足學生的興趣愛好，學生的積極性不高

　　不同的高校所設立的體育項目有所不同，有些高校的體育項目很多，而有些高校的體育項目卻很稀少。無論是項目繁多的體育項目還是項目稀少的體育項目，大量學生集中選擇一個或兩個熱門的體育項目，其他的項目卻空空如也，造成體育教學的不平衡。有些項目過于枯燥，不能迎合學生的興趣愛好，很多學生不愿意選擇，但是為了保障各個項目的均衡性，不得不調劑一些人員過多的體育項目，從而造成了眾多學生的不滿和怨言，學生體育的積極性和熱情很難被調動起來。

　　1.2在當前的教學模式下，大學生很難發展個性和創新能力

　　由于大學生不同于小學生和初中生，思維和行為都日趨成熟，學生的自主能力和獨立性都有所提高，大學生不再依賴老師，有了自己獨特的見解和行為方式。而一般高校只注重理論知識的傳授，沒有注重對學生興趣愛好的培養，學生在這種被動的學習環境中很難提高自身的學習積極性，也不利于學生個性的發展和創新能力的提高。

　　2.高校體育教學拓展訓練的實施

　　2.1高校開展一些新穎的體育項目，提高學生的興趣和愛好

　　高校體育教學可以為學生開設拓展訓練課，不同于以往的體育課程，與歐戰訓練既對學生的身體素質有一定的要求，而且兼顧其他各個方面，統籌兼顧，促進學生的整體素質的提高。擺脫原來室內體育教學的模式，拓展訓練主要以戶外訓練為主，讓學生們親近自然，體驗戶外的氣氛，設置各種情景，把體育教學和拓展訓練結合起來，在拓展訓練的進行中實現體育教學，有利于提高學生的學習興趣，提高課堂的效率。

　　2.2為高校拓展訓練的實施創建一支強大的隊伍，為學生身心素質的提高提供良好的物質基礎

　　拓展訓練是體驗式教學，與對一般教師的要求不同，拓展訓練要求教師要全方位的學習，增強自身的科學文化知識和技能，以滿足拓展訓練的發展要求。因此，高校應該為教師進行定期培訓，尤其是體育教師，一方面督促教師提高自身的身體素質，同事也為體育教學提供了良好的榜樣和范例。一些高校可以聘請專業的拓展培訓教師，為老師和學生進行講座，講述關于拓展訓練的注意事項和建議，為教師的體育教學提供素材。

　　2.3加大對高校拓展訓練的投資，為拓展訓練的實施提供良好的'保障

　　一些高校資金緊張，科研立項的經費所占的比例較高，而用于體育設施的經費是微不足道的。然而，為了進行拓展訓練，提高學生的身心素質，學校可以向政府和社會有關部門籌集經費，為拓展訓練提供資金保障。此外，高校的某些體育實施場地，在不影響學校教學的前提下，可以對學生開放，給學生提供自由的鍛煉時間。

　　3結束語

　　傳統的體育教學模式已經不能滿足當前教育發展的需求，也不能體現素質教育的理念，因此，實施拓展訓練是轉變傳統教學，提高學生綜合素質的有效措施。實施拓展訓練，不僅滿足了學生的自身愿望，同事也順應了社會發展的潮流和趨勢。

　　體育課課堂常規之我見論文 4

　　摘要：遵義師范學院大學體育課程教學，經歷了課程教學構建、發展、應用轉型三個階段，在課程教學、師資隊伍、學生競技能力培養等方面取得了較大的突破，凸顯“健康第一”指導思想。隨著地方高校應用轉型發展，大學體育課程教學面臨選擇與挑戰。按照教育部關于大學生體育課程教學發展要求，需要在課程教學內容、教學模式、教學方法與手段、教學評價、師資隊伍建設、科學研究等環節認真落實，滿足大學生身心健康發展的訴求。

　　關鍵詞：遵義師范學院；大學體育；課程教學；應用轉型

　　遵義師范學院作為百年傳承發展的地方院校，已為本地區師資隊伍建設培養了大量的優秀人才。經過遵師人的不懈努力，學校教育從２００１年開始逐漸由專科教育向本科教育轉型發展。近年來，通過不斷的引進培養師資隊伍，構建學科發展團隊，加強學校課程教學建設，創建發展新校區，使整個學校的教學環境發生了質的飛躍。學校課程教學由單一的專科教育向本、專科教育發展綜合邁進。大學體育課程教學根據學校的整體發展規劃，提出了“以生為本、健康第一”的本科體育課程教學發展模式，通過學生的運動參與實踐，取得良好的教學效果，在一定程度上滿足了學生身心健康發展的需要。隨著遵義師范學院應用轉型的發展，學生人數的不斷增加，大學體育課程教學也面臨嚴峻的挑戰，如何在現有大學體育構架內，實現體育課程教學應用轉型發展，成為遵師體育人思考探索的問題。

　　１．遵義師范學院大學體育課程教學發展歷程

　　遵義師范學院大學體育課程教學，由最初的傳統體育課程教學，逐步發展成為以校本教材為主題的課程教學，因地制宜地結合學校特色開展大學體育課程教學，推進學校體育課程的建設和發展。教師根據自己的特長、學校的情況積極創造條件，組織開展大學體育課程教學，使學校體育課程教學更加豐富多元，基本滿足不同年級學生體育學習發展的需要。遵義師范學院大學體育課程教學，經歷三個階段的建設發展，即大學體育課程教學形成階段、大學體育課程教學建設發展階段、大學體育課程教學應用轉型階段。

　　１．１遵義師范學院大學體育課程教學形成構建階段。遵義師范學院經歷了從專科到本科的發展歷程。大學體育課程教學由專科課程設置，逐步向本科課程設置轉化，其內容有籃球、排球、體操、田徑、武術、健美操等運動項目。隨著學校本科教育的不斷發展，加快了學校大學體育課程教學改革的力度，在教學內容、教學模式、組織管理、教學方法、教學手段、教學評價等方面，對大學體育課程教學各個環節進行有針對性的改革嘗試。打破原來的班級授課制，根據學生姓別差異進行男女分班教學，在一定程度上滿足了不同生理特征學生體育學習發展的需要。

　　１．２遵義師范學院大學體育課程教學建設發展階段。按照遵義師范學院“用得上、留得住、下得去”的本科辦學理念，從２００６年開始，對大學體育課程教學模式進行改革性探索，提出了“以生為本，健康第一”的體育課程教學發展模式。修訂了新的學校體育教學大綱，實行大學一年級進行普修，大學二年級進行選項，大學三年級進行修學分的大學課程教學模式。通過課程教學內容改革與實踐，秉持“以生為本、因材施教、重在健康”的課程教學發展理念，以“健康第一”指導思想作為大學體育課程教學內容發展根本，以教師人格魅力，實現對學生生理、心理、運動、社會適應能力的有效促進。充分挖掘課程教學內容資源，滿足學生不同個體體育學習能力發展的需求。

　　１．３遵義師范學院大學體育課程教學應用轉型階段。遵義師范學院在教育部的總體規劃下，學校對２０１５級學生進行應用轉型發展。大學體育課程教學，成為學校改革發展的橋頭兵。根據學校的要求，制定了新的體育課程教學大綱，重在強化體育課堂教學與課外實踐的融合應用，由課內教學向課外輔導練習拓展。將原來的３６學時改為課內教學１６學時，課外實踐教學１６學時，即（１６＋１６）體育課程教學運作模式，突出了體育課程的課外實踐與學生自主學習能力的延伸。大學體育課程項目，在原有的基礎上增加到教育部規定的１５項以上，其項目內容根據不同的學期、年級、學生對象形成遞增式發展。項目內容有籃球、排球、足球、定向運動、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術段位制拳類、器械類和太極拳類等。

　　２．教育部關于大學體育課程教學改革發展總體要求

　　教育是國之大策，民族復興之根本。為了更好的培育“德智體美勞”全面發展的社會建設人才，國家制定了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０－２０２０年）》、《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》、《學生體質健康監測評價辦法》等保障性文件，并于２０１４年出臺了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，明確提出高等院校體育課程教學必須踐行的相關工作。要求各高校認真貫徹落實并實施，并提出學校體育教學、課外體育活動、課余訓練競賽和實施《國家學生體質健康標準》等工作納入教師的教學工作量，保證每一位體育教師的教學工作量與其他學科教師的教學工作量同工同酬。在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（簡稱《綱要》）中闡明在學校體育教學改革中，大學生體育課程教學是學校教學改革、優先落實發展的重要工作，也是評價學校辦學質量的重要指標之一。《綱要》要求“大學本科學生在一、二年級開設不少于１４４學時的體育必修課，每周安排體育課不少于２學時，每學時不少于４５分鐘”、“其他年級學生開設體育選修課，選修課成績計入學生學分”、“每節體育課學生人數原則上不超過３０人”。由此可見，《綱要》對高校體育教育的相關工作進行了具體的闡述與解讀，它是保證學生體質健康發展的重要基礎，也是高校應用轉型發展中體育教學工作具體實施的理論依據。

　　３．遵義師范學院體育課程教學應用轉型發展探討

　　３．１加強大學體育課程教學大綱的貫徹實施。遵義師范學院大學體育課程教學改革，是學校決策部門經過大量的外出考察、學習、借鑒它校成果，系統研究形成的課內教學１６學時與課外實踐１６學時相結合的體育應用轉型教育發展模式，對２０１５級學生開始進行實施。經過２年的教學與實踐，在課程內容設置、學時分配、課堂教學、師資隊伍建設、教學研究、教學訓練等方面做了一些工作，取得了一些課程教學經驗。對整個課程教學模式的貫徹實施，課外實踐環境沒有落實到位，沒有達到學校提出的應用轉型發展要求。大學生體育課程教學，課內學習是基礎，是學生體育理論知識學習和自我競技能力培養的推進平臺，為學生良好的品德意識、智力開發、審美思維、運動習慣和健康生活方式提供幫助，而課外體育實踐是課內教學發展的拓展深化，需要教師的組織與監督，在《綱要》中就明確要求，學生參加課外體育鍛煉活動每周不少于三次。

　　３．２加強大學體育課程教學內容及課程模式建設。遵義師范學院大學體育課程教學應用轉型發展，需要繼續堅持“以生為本、因材施教、重在健康”的教學理念，在構建學生終身體育鍛煉意識的過程中，強化學生體育實踐能力的應用。課程教學以大學一、二年級開設選項課、三年級開設選修課為課程教學建設發展模式。加強推進籃球、排球、足球、定向運動、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術段位制拳類、器械類和太極拳類等大學體育課程教學內容的落實、創新與發展。按照學校體育課程教學大綱的建設要求，加強課內體育文化傳承，培養學生的體育理論知識和競技水平；以課外實踐教學為拓展，重在培養學生的自我學習、自我鍛煉、自我發展的能力，為學生運動健身習慣的養成建立發展平臺。學校體育應用轉型發展，要以應用型人才、職業服務為發展目標，建立多元的大學體育課程應用教學模式，以課堂教學、課外實踐、體育文化活動、訓練及競賽，打造校園體育精品課程，有效促進大學體育課程教學的應用轉型發展。

　　３．３加強大學體育課程教學評價機制建設。大學體育課程教學，就是以學生身體鍛煉為服務平臺，教師采用有效合理的教育方法、運動手段，滿足學生體育競技能力發展的過程，促進學生增強體質、增進健康和提高體育素養。通過這種寓教于樂的`形式促進學生身心健康的和諧發展，養成學生良好品德行為習慣，沉淀體育文化科學健身知識，滿足學生體育學習能力與社會生活密切聯系的能力。大學體育課程教學評價，既是對學校管理工作的評價，也是對教師教學工作的評價，還有對學生體育學習能力的評價，三者相互聯系，互為促進，互為發展。對學校體育管理工作的評價，重在課程教學內容、教學模式、組織管理與實施，起到保駕護航的作用；對體育教師教學工作的評價，應強化教師的責任意識，以高尚的人格魅力和前沿知識進行“傳道、授業、解惑”，促進學生身心健康的和諧發展；對學生的學習評價，重在體育知識能力、品德行為的考察評價，通過考察學生的體育學習過程、競技能力、品德素養等進行綜合評判，它包括課堂表現、課外實踐、教學考核、《標準》測試等諸個方面。

　　３．４加強大學體育課程教學科研隊伍建設。大學體育課程教學離不開科學研究，它是一個學校體育工作騰飛的翅膀。遵義師范學院大學體育應用轉型發展，需要科學的研究，謀劃體育課堂教學、課外實踐、訓練和競技比賽。在科學技術快速發展的今天，大量的前沿科學知識理論應用到體育教學、活動及競技比賽中，傳統的經驗及思維方式已經不能滿足體育發展的社會需求，建立體育科學研究隊伍勢在必行。加強大學體育課程教學應用研究隊伍的建設，從課程設置、微課開發、精品課程打造、運動訓練、競技比賽方面進行建設，以“教學—訓練—高水平運動隊—科學研究”為一體化發展模式，注重理論與實踐的應用與回歸研究，多渠道多視角提高學生的身體素質，滿足學生身心健康發展的需要；體育應用轉型也要為地方體育經濟建設服務，加強學校體育學科團隊與地方體育文化的融合開發，通過對民族傳統體育文化、紅色文化、戶外健身運動的研究、開發，引領時代特色，促進地域體育文化的傳承發展，推進地方體育經濟、體育旅游、體育文化品牌的建設，并形成校園體育文化資源，豐富課堂體育教學和課外實踐活動。

　　參考文獻：

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　　體育課課堂常規之我見論文 5

　　作為體育課中的準備活動，體育教師一般都比較重視，因為人們在從事比較劇烈運動之前，往往需要做一些準備活動，目的就是使學生在生理和心理上做好準備，克服神經機能惰性，加快運動神經傳導作用和反應速度，使人體盡快地由安靜狀態進入工作狀態。但在實際教學運用中也還存在著一些問題。

　　一、對準備活動的意義認識不足。

　　運動生理學理論告訴我們：準備活動促使血液循環加快，需氧量增加，機體的代謝速度加快，還能使體溫略微升高，肌肉，肌腱的彈性、伸展性等處于良好的狀態，提高肌肉的收縮力和速度以及動作協調性，避免運動損傷。準備活動的完成好壞直接關系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務完成。在實際教學中，由于對準備活動的認識不足，有些教師出現輕視或盲目地壓縮準備活動時間的現象；而學生只重視基本部分學習，對準備活動，懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。

　　二、準備活動缺乏小學特點。

　　小學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了準備活動應各具特點，因材施教。但在實際的體育教學中，準備活動區別不大，小學成人化，一套操，一個游戲，甚至把高級運動員的專門性練習也拿來用。這種毫無區別，毫無特點的準備活動，違反了教學規律和小學生的生理特點。其實，準備活動應根據身體發育特點，把游戲或簡單易學的動作作為基本內容，而體育課的基本部分相對運動量較大，這就要求體育教師在準備活動時，既要有一般性練習，又要有專門性練習，并要根據男女生生長發育的明顯差異，結合教材特點，提出不同的要求，做到區別對待。

　　三、準備活動內容單調乏味。

　　目前在平常的教學中，準備活動通常都是以一套基本體操，一個游戲為主，并且長期使用，久而久之，不但教師感到無味，也讓學主感到乏味、厭煩和，無心活動，進而流于形式，達不到教學效果。所以在教學中，體育教師要選擇準備活動的內容應做到以下幾點：首先內容要全面、豐富，形式要多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔助性的專門練習。只有這樣，才會讓學生感到新穎有趣，才會有動力去學習；只有這樣，才能調動學生神經系統的興奮性，同時又激發了學生的運動欲望。

　　四、只注重一般性準備活動、忽視專門性準備活動。

　　目前的體育教學中，有許多教師普遍認為：準備活動就是玩個游戲，做幾節基本操，或者做一遍廣播體操，就達到了活動的要求。他們沒有充分認識到專f_]性練習在準備活動中的作用。我們知道，一般性準備活動主要是使全身各主要肌肉群、關節、韌帶都得到充分的活動。準備活動是為主教材服務的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關的肌肉群、器官以及各主要系統機能得到充分活動。它是在一般性練習基礎上，采用動作性質相似和結構與基本部分教材相類似的專門性練習。這是一般性練習無法代替的。只有在教學中合理地安排一般性和專門性準備活動練習的比例，讓兩者相輔相成，互為依據，這樣才能保證一節體育課任務的順利完成，達到教學目的。

　　五、準備活動的組織、編排有待于進一步提高。

　　提倡體育教師要有創新意識，大膽變革，在前人所創設的基礎上進行改革，取精華棄糠粕。從學生的'心理、生理出發，安排內容豐富，形式新穎的準備活動。既要有集體形式，同時也適當采用分組進行；基本操有徒手、也有器械；活動有定位，也要有行進間的。體育教師應根據課時安排的具體情況，靈活地變換運用。在編排上則應根據學生人體機能的生理規律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身，以此作為一般性的準備活動。在準備活動中，整理或放松活動可以適當安排或者不安排。在組織指導上，則應根據教學目的、教學任務、場地、氣候以及學生的年齡特點、運動水平進行有目的、有選擇地安排。

　　六、對準備活動的質量重視不夠。

　　體育課前的準備活動具有全面發展身體素質的價值，對培養學生正確姿態，增強體質，發展較差肌肉群，特別是對小肌肉群和關節韌帶的發展以及掌握基本技術動作都有積極作用。在這個問題上，有些體育教師還沒有引起足夠的重視。沒有掌握其難度、強度、時間、次數與學生年齡特點、水平、氣候及與基本教材的關系。例如：在春夏兩季，天氣相對溫和，準備活動的安排可以選擇一些運動量小、簡單的動作組合操；而在秋冬兩季，因天氣相對寒冷，則應安排一些運動量大、強度高的動作或者重復次數多些的連續操等。

　　綜上所述，體育課中的準備活動決不是可有可無的，我們要在教學實踐中，不斷研究、探索、完善、使之朝著科學化、現代化的方向發展。

　　體育課課堂常規之我見論文 6

　　一、拓展訓練理念下的高校體育教學要求

　　首先，在教學過程中要保持學生個體的積極性，多加關注學生個人素質的發展。不管是課堂訓練，還是其他的課外體驗，都是學生學習進步的體現，老師應該給與引導和自主發展的機會，教學工作就是為了更好的培養學生的個性能力和自身素養。其次，應充實教學內容，不要把教學觀念過分倚重傳統教材和學校標準，多加重視學生的個人心理素質的培養，強化學生學習的意志精神、對人對事情感表達以及他們的人格品質等。要尊重學生的個人思想，不斷培養學生的個人能力和基本素質，促進學生個性化發展。同時教學中需注重改善師生關系，老師不僅僅是為學生傳授知識的長者，他們也可以做朋友知己，同時老師也是學生學習活動的組織者與指導者。在教學過程中，學生學習知識的過程是他們自己理解事物的過程，并不是老師言傳身教的結果。此外，教師應該放開眼光，認識到教材并不是課本中的，體育活動應該是多樣化的，要給學生帶來活力和健康的價值觀，同時要優化教學手段以及教學過程，根據具體教學目標設置教學方法。

　　二、拓展訓練理念下高校體育教學策略

　　(一)合理有效開展拓展訓練活動

　　現階段多數高校尚未開展拓展訓練課，高校老師在訓練方式和訓練內容上都是缺乏拓展訓練經驗的。因此，高校在對學生開展體育拓展訓練時，應綜合考慮多方面的條件。如訓練內容設計、訓練師資分配、硬件要求等，圍繞高校體育課程教學的目標，合理制定拓展訓練活動，以確保拓展訓練健康有效的開展。同時，老師還可以充分利用原有的資源。充分利用學校周邊的公共資源，都是開展拓展訓練的方法。在高校體育中開展拓展訓練課，是對學生基本素質培訓和學生綜合素質的訓練。通過基本素質訓練，學生可以不斷挑戰自我與自身極限，能力得到加強。在團隊協作精神上也得到了鍛煉。而綜合素質訓練，是為了培養學生團隊精神和人際交往能力，以及學生的協調與溝通能力，是對他們自身素質的鍛煉。根據拓展訓練課的目的，拓展訓練活動的開展不僅要有身體素質的訓練，如力量、速度、柔韌等，還應融入心理素質的訓練，如自我情緒控制、合作精神、自信心、競爭力等。

　　（二）多元化教學，促進學生全面發展

　　在教學活動中，老師應注重學生全面發展，如學生身體素質方面的發展，學生運動能力方面的發展、學生心理素質的發展以及個人思想感情的發展。拓展訓練不僅培養學生的身體素質，更強化了學生堅定的意志力和自我認知的態度，多元化教學，全面發展學生的綜合素質。首先，在高校體育教學中，變說教為實踐，將體育單一技能培養變為多方位的培養，讓學生在拓展訓練過程中自我挑戰，體驗體育運動給他們帶來的樂趣，調動學生體育鍛煉的積極性，培養學生的綜合能力。其次，根據拓展訓練的理念，發揮學生的自主學習能力。老師要學會創新教學方法，改變學生的思維模式，讓學生在自由的氛圍中學習體育知識，讓學生自主發現問題并自主解決，推動理論與實踐的結合。

　　（三）創新教學模式

　　在高校拓展訓練中，教師需要根據實際教學情況，積極創新、靈活利用教學模式，給學生一個自由的學習氛圍和鍛煉空間，從而培養學生的自學能力，增強學生自覺參與體育鍛煉的意識，提高學生身體素質和體育素養。高校體育拓展訓練教學實踐中可運用的教學模式有多種，其中小組模式、分層次教學和自由授課是較為流行的模式。小組模式教育，即學生人數有所限制的.教學組織方式。當減少一定的學生人數后，則可加強教師與學生的聯系，有利于促進教學內容與方法的改革，有利于促進教學效果的提高以及學生個性化發展；分層次教學，即根據學生知識、能力等因素，將學生合理地分為不同小組，運用不同教學策略進行教學。通過分層教學，可讓各層次的學生都有所收獲，從而保持學生學習興趣。在實施分層教學時，教師需要注意目標分層、備課授課分層、訓練輔導分層、評價分層；自由氛圍授課，即讓學生根據自己的興趣愛好，恰當地自選課程與教師，以促進學生自主學習的組織形式。

　　（四）綜合評價，提高學生學習信心

　　在教學過程中，評價也是不可或缺的環節，是實現學生自我反思的重要途徑。在拓展訓練過程中，教師應實施綜合多元化的評價方式，對傳統體育教學的評價方式進行改進。如可由橫向評價轉為縱向評價。通過縱向對比學生前后學習效果，突顯學生自身的進步，增強學生信心；引導學生自評。通過學生自評，讓學生發現自己的優缺點，及時改進不足。在傳統教學中，評價方式過于單一與片面，往往側重學習效果，沒有包含學生的參與態度、心理發展與社會適應狀況等要素。因此，在現代體育教學中，教師需要進行綜合評價，既包括學生知識技能與身體發展，也涉及了學生心理發展、運動參與、社會適應等要素的評價。現代高校的體育教學工作是學生學習體育知識的重要方式，現代的體育教育工作不僅要培養學生的身體素質和體育技能，還要注意培養學生的體育運動中的團隊合作精神和吃苦耐勞的精神。既增強學生的身體素質，又能鍛煉學生之間的溝通能力，提高學生的綜合素質水平，而拓展訓練是幫助學生自我鍛煉學習的重要方式之一。在高校體育教育實踐中，應積極引入拓展訓練的理念和活動，在增強體育教學效率的同時，實現增強學生體質和綜合素質的目的。

　　作者:陳麗品單位:新鄉學院助教

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