綠色化學論文15篇（合集）
在現實的學習、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編整理的綠色化學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綠色化學論文1
一、高職化學教學中培養綠色化學意識
化學教師要更新觀念。化學教師已經習慣于傳統的教學內容，對于“粗放型”化學研究的內容及其產生化學污染的負面影響問題認為是理所當然的。因此，首先要更新化學教師自身的觀念，認識到化學污染是可避免而且應該避免的，樹立可持續發展的觀念，使傳統“粗放型”化學向“集約型”綠色化學轉變。第三，化學教育要普及、宣傳綠色化學意識，使之成為廣大學生正確的環境意識、科學意識。綠色化學不但有重大的社會、環境和經濟效益，而且說明化學的負面作用是可以避免的，化學科學是有能力消除其自身的副作用的。綠色化學體現了化學科學、技術與社會的相互聯系和相互作用，是化學科學高度發展以及社會對化學科學發展作用的產物，對化學本身而言是一個新階段的到來。作為新世紀的一代，不但有責任了解綠色化學、接受綠色化學、為綠色化學做出應有的貢獻，而且要有能力去發展新的、對環境更友好的化學，以防止化學污染。第四，設計開放研究性課題，讓學生自主探求解決環境問題的新方式。注意選擇布置學生力所能及而又與其自身生活密切相關的課題，如讓學生做有關加碘鹽的調查報告、本地區降雨酸度的調查、白酒中甲醇含量的調查、水發食品中甲醛含量的調查等，使學生感受到化學污染就在每個人身邊，每個人都有責任做推廣綠色化學的工作。
二、設計和進行綠色化學實驗
除了在課堂教學中隨時隨地滲透綠色化學思想之外，更重要的綠色化學教育陣地是實驗教學環節。在實驗中學生可以及時直觀地看到或感到化學污染的危害及綠色化學的效益，因此，實施綠色化學教育必須抓住化學實驗這一環節。化學實驗是化學學科的基石，是體現綠色化學內容、培養學生綠色意識的主要途徑。尤其是高職教育，旨在培養技能型實用型人才，因此更需注重實驗教學。高職課程中約有一半以上的知識是通過實驗引入的，但是在設計實驗的時候卻很少關注到綠色化學教育問題。在實驗設計中只重視操作方便、裝置簡單、現象明顯，卻很少顧及環境污染問題，更談不上對實驗進行綠色化設計。而現在，綠色化學觀念的影響已越來越廣泛，新一代化學工作者只有盡快跟上時代步伐，接受最先進的綠色化學觀念，學習最先進的綠色化學方法，才能對自身的發展、行業的`發展乃至整個人類和世界的可持續發展產生有利影響。因此，我們必須在高職化學實驗教學中盡快改變這種做法，設計和進行綠色化學實驗。具體應從以下幾方面入手：
1、選擇對環境影響盡可能小的反應物
尋找實驗中有毒藥品的替代品在不影響實驗效果的前提下，將某些易產生有害物質的實驗換成無害物質的實驗。如在“比較電解質導電能力”的實驗中，使用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉，替代了原來對環境有污染的反應物，既達到比較電解質導電能力強弱的目的，又避免氮氣的污染。
2、提倡進行微型實驗
學生實驗微型化，有利于減少污染，增加安全系數。微型化學實驗是20世紀80年代在西方掀起的一種試驗方法，其優點是試劑用量少，是常量實驗的十分之一至千分之一，藥品用量小，微量排放，減少了污染。我國在微型化學實驗方面取得了可喜研究成果，杭州師范學院的周寧懷教授開發研制成功一套適合微型實驗的儀器，可進行一些高職化學實驗。為推行微型實驗，我們采用常量法和微型實驗進行比較。一個班實驗采用常量法，在試管中完成，實驗用的試劑飽和氯水、溴水、四氯化碳都有毒害，實驗時氣味很濃，污染嚴重。另一個班采用微型實驗，將試管改為塑料的點滴板，用配套塑料拉成的滴管進行實驗，結果試劑用量遠低于常量實驗，且現象明顯，實驗室幾乎無氣味。所以，在保證實驗成功的前提下，推廣微型實驗和少量化學實驗，可最大限度減少污染。
3、對部分實驗進行改革、整和和規范
例如：銅與濃、稀硝酸的反應實驗，反應一旦開始，就不好控制，并會產生有毒氣體二氧化氮和一氧化氮，而一氧化氮在試管中立即與氧氣結合變成二氧化氮，其自身的顏色卻很難觀察到。為此，可以這樣改進：在一個潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另在一小燒杯中注入稀硝酸并微熱；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小膠帽蓋住注射器吸口。當觀察到藍色溶液、無色氣體時（活塞會隨著氣體的產生緩慢外移），打開瓶帽，拉動活塞，吸入空氣，會看到氣體由無色變成紅棕色，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。上述實驗由于進行了少許改進而變得簡單可行，效果明顯，無污染。部分實驗對實驗技術、方法、儀器等進行重新設計，把分散的實驗綜合起來，這樣，可防止有毒氣體進入空氣，而且，還可以節約藥品和縮短實驗時間。如：銅分別與稀硝酸、濃硝酸的反應，演示實驗和學生分組實驗都有，如果按課本上做，不僅浪費藥品，而且產生釋放出一氧化氮與二氧化氮等有毒氣體。實踐中可把演示實驗和學生分組實驗合并成邊講邊做實驗。
4、改進實驗儀器
用密封的成品儀器代替有毒實驗，避免了有害物質的產生。用密封的成品化儀器來完成有毒的化學實驗，這種儀器和藥品可循環使用，不存在污染毒害。如碘的升華實驗，可用碘錘(密封的成品化儀器)來完成，具體方法是：碘錘一頭滴冷水，另一頭在酒精燈上加熱，因冷水起到冷凝作用，碘升華后凝聚在碘錘上方內壁，反之也可。再如，溫度對化學平衡影響實驗，可采用密封有二氧化氮的U型胖肚管來進行。
5、注意藥品和“三廢”的回收處理和再利用
化學實驗藥物的回收利用是一項不容忽視的工作。將實驗藥物回收利用能提高藥物使用次數，節約能源；保護公共設施，減輕對環境的污染。同時告訴學生大量廢棄物長期倒入下水道后可能產生的隱患：制氫氣的鋅粒和廢酸可能在下水道富集引起爆炸，重金屬鹽類對水質的污染。在學生中大力提倡“三廢”的回收利用，如：廢酸、廢堿的中和處理和循環使用，重金屬離子的沉淀轉化法等。
綠色化學論文2
摘要：隨著國家經濟水平的不斷提高，我國的建筑、教育、養殖、醫療等領域進行了很大的改革與創新。教育是我國的立國之本，我國實行“科教興國”的戰略方針，教育與科技共同發展。在高中教育階段，開展化學教學活動可以提高我們的動手能力和實驗精神。在生態環境日益嚴重的今天，人們的環保意識不斷加強，綠色化學思想在高中化學實驗中得到了越來越多的關注。本文研究的主要內容是綠色化學思想在高中化學實驗中的實踐。
關鍵詞：綠色化學思想；高中化學實驗；實踐
隨著工業化和城鎮化建設的步伐越來越快，生態環境遭到了嚴重的破壞，霧霾、酸雨、水土流失的問題嚴重。身為高中生的我們，正處在青春期的叛逆階段，對家長和教師存在著逆反心理。高中化學實驗是化學教學中的重要內容，在化學教學活動中融入綠色化學思想，將化學實驗綠色化，減少化學實驗對環境的污染。
一、綠色化學的概念
“綠色化學”理念是在人們生活環境受到越來越嚴重的污染時產生的，隨著生態環境的不斷惡化，人們開始重視綠色生態環保的問題。工業化與城鎮化的快速發展，以及一些工業廢氣和化學實驗對環境的污染問題比較嚴重。化學實驗會產生很多的有毒物質，對環境和人們的身體健康都有很大的危害。綠色化學是利用現代化技術將化學實驗中對環境污染嚴重的不良化學工藝和流程去除，最大化的減少化學實驗中有毒物質的產生，為建設更加生態環保、安全健康的社會環境提供保障。目前，我國的綠色化學思想還在萌芽階段，有關綠色化學的化學實驗也在研究和討論中。高中教育階段的學生已經具備了很多的化學理論知識，教育者在開展化學實驗活動時可以結合學生的學習能力，向學生滲透綠色化學的思想、理念，將環境保護意義植入學生的腦海中。身為高中生的我們，在身心發展階段具有差異性、階段性、不平衡性和互補性，我們在學習化學知識的過程中，也會進行很多的化學實驗。將綠色化學思想融入到化學實驗中可以在化學源頭上解決環境的污染問題，重視綠色化學在化學生產中的重要性。
二、綠色化學思想在化學實驗中的實踐
（一）在化學實驗課堂中融入綠色化學思想
高中化學課堂是滲透綠色化學思想的主要場所，教育者在日常的教學活動中利用化學理論知識，向學生灌輸綠色化學理念，使學生能夠更加的了解綠色化學的概念。例如在“原電池”章節的學習中，滲透綠色化學的知識可以使學生能夠明白廢棄電池對環境、土壤的危害性，在生活中注意對垃圾進行分類，將廢棄的電池放在不可回收的垃圾桶內，減少電池對環境造成的污染。教育者在“氮的固定”章節的教學過程中，可以向學生介紹和分析最普遍的三種固氮方式：人工化學固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物的生物固氮，分析這三種固氮的原理和特性，對這種三種方式進行比較和研究，使學生能夠明白人工固氮、雷雨固氮對環境都會產生一定的污染。化學課堂中有很多教學內容中都包涵著綠色化學理念，教育者應該合理運用課堂優勢，在理論知識內容中融入綠色化學思想，開展有利于學生成長的.教學活動。
（二）在化學實驗中進行綠色化學思想設計
化學的實踐性很強，高中教育階段的化學教學活動中大部分的內容都需要與化學實驗相結合，在化學實驗中驗證化學的原理。新時代背景下，教育者應該注重培養學生的創新精神與實踐能力。提高學生的化學實驗動手能力，使學生正確掌握化學實驗的精神，使用正確的方式進行化學實驗。在傳統的化學實驗中，實驗過程和實驗產物對環境都會造成一定的影響，教育者應該學習和接收新的教學理念，利用綠色化學思想對化學實驗課程進行設計與創新。在傳統實驗中有很多設計不合理的地方，有些實驗方案和實驗結果對環境產生的污染比較嚴重，對化學實驗進行改進，推廣微型實驗。微型實驗是將化學實驗中的實驗試劑減量，通過減少實驗試劑的方法來減少有污染的實驗產物產生。比如：在進行硫燃燒的實驗中，化學教材中指示取０．５ｇ的硫粉作燃燒試劑，在微型實驗中我們可以只取０．１ｇ作為實驗試劑，大大地減少了二氧化硫產生。現階段的化學實驗應該結合當代的實際情況來進行，在化學實驗中使我們每個人都能擁有綠色化學思想，將保護環境作為自己的事情。
（三）合理使用計算機、多媒體技術
隨著互聯網的逐漸普及，信息技術與網絡技術快速發展，在教學中使用多媒體技術已經成為了當代教學的主要趨勢。多媒體技術可以將化學的教學內容與圖片、視頻、音頻等結合在一起，豐富教學的內容，提高學生的學習興趣。計算機技術可以進行仿真實驗，傳統的化學實驗會消耗大量的藥品與試劑，對水資源和空氣環境都有一定的污染，使用計算機、多媒體技術可以減少對昂貴、有毒試劑的使用，直接在電腦上模擬實驗，既可以直觀地看到實驗過程和效果，又能減少一些不必要的浪費。例如：電解飽和食鹽水的實驗會產生大量的氯氣，我們缺乏對離子的移動內容的理解，老師使用了三維動畫后，在微觀的角度為我們詮釋了微粒的運動，在大屏幕上顯示出了兩極的變化，個人覺得仿真實驗比真實實驗的效果要好。
三、結語
“綠色”代表著環保、健康、生態，綠色化學思想在近幾年的化學課程中得到眾多教育者和學生的重點關注。為了國家的可持續發展和城市文明建設，我們在化學實驗課程中使用綠色化學思想，將綠色化學的價值和意義體現出來。在新的時代背景下，教育者應該不斷學習新的教學理念，提高自己的文化修養與專業技能，這樣才能為我們開展更加科學、有效的教學活動。高中生也會在不斷的學習和成長過程中，將綠色化學思想落實到每一項化學實驗中，從小事做起，為保護國家的生態環境貢獻一份力量。
參考文獻：
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綠色化學論文3
摘要：隨著社會經濟的不斷提升，環境污染現象也逐漸嚴重。化工行業的發展也與人們的日常生活息息相關，而且對人們的生活環境也有著重大的影響。化學工程節能中的綠色化學工程工藝對資源的合理利用、環境的保護都有著極大的促進作用，也是未來化學行業發展應該實現的目標。
關鍵詞：化學工程、綠色化學、工程工藝
引言：
在化學工程中，使用清潔生產技術、利用生物技術和創造環境友好型產品是促進綠色化工實現的重要途徑，能夠有效的解決當今生活中的能源短缺、環境污染等問題。節能環保能夠更好的保護環境，實現人類與自然環境和諧相處，將不可再生資源發揮出最大限度的積極作用。
1 綠色化學工程工藝的簡介
綠色化學工程工藝又稱為環境無害化學，是利用化學反應來防止環境污染的一門學科領域。它的研究目的就是利用一系列的原理和方法降低或者去除化學工程中化學產品的設計、制造與應用當中產生的有毒有害物質，使化學產品在生產的過程中更具有環保的性能。所以綠色化學工程工藝也可以降低對人類身體健康的危害，在整個生產反應過程中都處于一個無害化工過程，所以也被稱為綠色化工。
綠色化學工程工藝在全世界的使用范圍內都取得了顯著的成績，主要表現在進行化學反應過程中會從源頭上就減少對污染物的生產和反應，而不是污染物或者廢棄物產生之后在進行凈化處理。化學產品在進行綠色環保設計中，也會做到將原材料的利用率實現最大化，減少不可再生資源的使用。化學產品在進行分析時候，主要是對生產效率的同時使用，降低原料和產品的有毒性。它還可以在化學產品生產過程中將有毒物質利用溶劑進行析出，盡量選擇使用無害產品。
2 綠色化學工程工藝的積極作用
2.1 清潔生產技術
清潔生產技術就是一種無毒無害的生產技術，這是一種綠色的化學工業技術，隨著工藝的不斷發展和完善，已經在人們的實際生活中有了很多領域的應用，涉及的范圍也比較廣。不僅涉及到了生物工程技術的應用范圍，更是涉及到了輻射加工技術和綠色催化技術的應用，都具有了很明顯的效果。所以這種清潔生產技術的應用，在很多的生活領域都實現了環保節能的保護效果。
2.2 環境友好型產品
環境友好型產品對于綠色化學工程工藝具有很大的促進作用，在如今的生活生產中也得到了很多實際實例的使用。例如像空調制冷過程中一般都會涉及到氟利昂的使用，但是眾所周知氟利昂在大量使用后會對大氣中的臭氧層造成一定的影響，臭氧層一旦受到影響，紫外線就會穿過云層直接照射到地球的表面，而地球表面的溫度就會直線上升，容易造成全球氣候變暖的情況出現。現如今世界的很多地區都已經出現了氣候變暖，海平面升高，很多沿海城市都已經被侵蝕等現象。所以在空調制冷過程中，就要不斷地尋找替代氟利昂的產品，這樣才能有效的推動節能環保的實施。例如無磷洗衣粉的使用就能夠減少對水資源的污染，使水資源可以進行重復使用，也降低了對人體的傷害。這些產品的使用都是綠色化學工程工藝具體表現在實際生活中的事例，表明環境友好型產品是實現綠色化學工藝的重要保障，也促使了我國化學行業的進步。
3 綠色化學工程與工藝的開發
3.1 采用綠色化學原料
在進行綠色化學工程工藝的生產過程中，最重要的一個影響因素是原材料的選擇。在傳統的化學工藝生產過程中，通常使用的原材料大多都是不可再生的資源能源，所以我國的不再生能源才會大量的消耗。環境污染的現象也逐漸嚴重，污染物的排放量也大幅上升，最終導致我國環境污染現象日益嚴重。所以在今后的化學工程開發中，要逐漸開始運用一些綠色環保、可再生的資源進行化學反應，例如蘆葦的使用，就可以促使在化學反應中轉化為酮、醇以及酸類多種類型的綠色環保化學產品。在整個化學轉化過程中，這種原材料既會產生一定含量的氫氣，也不會生成帶有有毒物質的化學產品。所以在今后的化工工程生產過程中，綠色化學原料就需要得到廣泛的使用。
3.2 強化化學反應的`選擇
烴類化學元素的在進行選擇性氧化時會產生較強的放熱反應，在石油化工生產過程中也會經常使用到。但是在化學反應的生產過程中化學物有時會出現不穩定的狀態，很容易被進一步的氧化，會產出二氧化碳和水分子。所以在很多化學反應中，這種類型的化學反應通常不會被使用到其中，因為有時候生成物中還會存在分異結構，就不會得到最終的產物。為了使化學工程的生產的過程更加簡單化，一般會使用選擇性較高的試劑來進行化學工藝的生產。因此還需要不斷加強對于化學反應的強化和選擇，使化學反應具有很強的實用性，例如一些載氧能力較高、新型的催化劑等，都可以使烴類在化學反應和生產過程中產生不同的效果。
4 結語：
本文講述了通過采用綠色化學原料、強化化學反應的選擇、使用無毒無害催化原料和應用綠色化學工程工藝來實現節能綠色化學工藝的開發。使整個化工生產過程都保持在低碳環保的環境中，即使是最終排放的廢料也是一種能夠與清潔生產技術相融合的產物，讓整個化工生產過程都能與自然環境融為一體，不斷地促進人與自然的協調發展與共存。
參考文獻：
[1]李冬海.化學工程節能中綠色化學工程工藝的促進作用[J].建筑工程技術與設計，20xx，（10）：327-327.
綠色化學論文4
綠色化學理念是以科學發展觀為基礎，在初中教學過程中重點強調化學與人類社會以及與自然、社會的關系，強調科學、健康、可持續地發展。綠色化學理念也主要是在化學教學中培養學生的化學環保意識，讓學生在以后的化學實驗和化學學習中形成環保習慣，學會綠色化學的真正理念及內涵。接下來就來研究綠色化學理念在初中化學教學中的滲透。
一、在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性
我們能夠在課本中常見到關于綠色的詞語，比如“可循環利用”“可持續利用”“廢物再循環”等。這都是在滲透綠色化學的關鍵所在。在新的化學課本中，這類詞語更是能夠顯而易見。在初中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性有二：（1）為了增強學生的綠色化學理念，通過在教學中滲透這一理念來促使學生能夠在平時的學習和實驗中遵循這一理念，以及在以后的生活實際中能夠貫徹好這一理念。（2）現在的初中化學教學中，關于綠色化學理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒有真正地顯露出來，因此需要進一步加強對這一理念的'貫徹。
二、加強綠色化學理念滲透的措施
1.教師要更新教育觀念，培養好自身綠色意識
教師是教育的主體，教師必須及時更新觀念，培養好自身的綠色化學意識，這樣才能夠在實際教學中起到積極的作用。在現實教學中，一部分教育工作者還保持傳統的教學理念，不能真正在教學中為學生樹立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統與綠色理念之間的轉化，培養好自身的綠色化學意識。
2.結合實際貫徹綠色化學理念
在實際教學中，教師可以根據本地的相關具體案例進行分析。比如環境污染、大氣污染等等。通過對案例進行分析，引申到化學與實際生活，最后用案例來培養學生的綠色化學理念，增強學生的環境保護意識。綠色化學理念是現代化學教學中的新課題，在初中化學教學中可以更好地培養學生這一理念。本文研究了在初中化學教學中滲透綠色化學理念，旨在促使更好地進行化學教學。
綠色化學論文5
化學是一門實驗性很強的科學。高等學校化學、化工、生物、食品、材料、水利等專業的本科課
程均設置有較多的化學(含無機、分析、物化、有機、高分子等)或普通化學課程及相關實驗課程，各本科/研究生專業畢業論文中均會涉及較多的化學實驗。因此，加強各本科/研究生畢業論文的實驗教學指導尤其是化學實驗指導，是培養高素質人才和提高教學指導質量的重要環節。目前，大學本科/研究生專業畢業論文的化學實驗設計系統，實驗任務多，大多數實驗均采用常量法，所使用、消耗的化學試劑品種多、成分復雜，雖然消耗量不及化工廠大，但常常對試劑藥品不進行回收和循環利用，未經處理而直接排放，造成了資源的浪費。而且，本科生/研究生畢業論文化學實驗所使用的試劑常常有毒有害，對人和環境會造成不利影響和污染。為了減少化學實驗對學生、對環境的影響，培養大學生尊重生命、愛護環境的意識，環境友好、資源節約型的化學實驗，尤其是本科/研究生畢業論文中的綠色化學實驗，已成為國內外高校畢業論文實驗教學指導與研究的重要發展趨勢。
我們長沙理工大學化學與生物工程學院擁有電力與交通材料保護湖南省重點實驗室、華中電力集團動力化學研究中心、基礎化學湖南省示范實驗室，現有應用化學、化學工程與工藝、生物工程、食品工程、環境工程、輕化工程等6個本科專業，在校本科生1579人，碩士研究生123人。每年的本科/研究生畢業論文階段，主要集中在36月份，各個實驗室的無機化學、分析化學、有機化學、物理化學等常規實驗及實驗研究項目開展很多，尤其是無機、分析化學實驗中的試驗性實驗多，很有必要實施實驗綠色化。所以，廣大教師開展了許多綠色化實驗方案設計，積極指導畢業論文同學從小事做起，從自己做起，樹立節約資源、保護環境、愛護生命健康的化學實驗綠色理念。
一、綠色化學
綠色化學是美國最早提出的一門新興學科，它的提出是21 世紀可持續發展對環境的挑戰。綠色化學實驗是指設計沒有或盡可能小的環境副作用，并且在試驗技術上和經濟上可行的化學實驗過程，是一門從源頭上阻止污染的實驗化學。把綠色化學理念融于本科/研究生專業化學實驗教學指導中，使綠色化學成為大學本科生/研究生化學教育的一個重要組成部分，是本科生/研究生化學教育的新課題。作為化學專業大學生/研究生學習與從事的主要實驗，化學實驗中有很多無機化學、分析化學實驗，將綠色化學理念融入其中，實現無機化學、分析化學實驗綠色化，使本科生/研究生一開始就在潛移默化中受到綠色化學的教育，以后運用到有機化學和物理化學實驗直至畢業論文的復雜系統實驗中實現綠色化，這對培養本科生/研究生科學的環境觀、資源觀，提高他們的環保緊迫感和責任感，樹立綠色化學的意識都具有非常重要的意義。
綠色化學是維護生態環境的化學，從長遠的發展觀點看，放棄有污染的傳統化學實驗，探索傳統化學實驗的綠色化，是本科生/研究生化學實驗尤其是畢業論文實驗研究工作的必然趨勢。近年來依據綠色化學理念，長沙理工大學化學與生物工程學院指導本科生/研究生在使用化學藥品時切實遵循5R原則，即：減量使用或盡可能少用(Reduce)、循環使用(Recycle)、重新使用(Reuse)、再生使用(Regenerate)、拒用危險品(Reject)或采用替代品(replace)。例如，使用到汞的極譜電化學實驗已于二十多年前被取消了，使用濃酸濃堿的實驗則盡可能減少使用量，并經中和處理后再排放。學院各化學教研組由教授牽頭，博士積極參與，經常就如何實現普通的化學實驗尤其是本科畢業論文多程序實驗以及研究生化學實驗的綠色化進行細致的探討，并總結經驗，進行交流推廣。
二、微型化實驗
近年來，大學本科/研究生畢業論文化學實驗為了實現節能減排，適應快速合成、高通量篩選等需要，已逐步發展到快速、集約型、微型化實驗階段，如采用微量進樣器、微量試管和微量反應容器，微型實驗已逐漸運用到國內外高等學校的化學實驗及實驗室管理中。微型化學實驗一般指以盡可能少的反應容器和試劑，來獲取所需化學信息的實驗原理與技術。微型化學實驗的基本特征是：化學反應儀器微型化和化學試劑使用少量化。微型化學實驗不是常規實驗的簡單縮微或減量，而是要在微型化的條件下對實驗進行重新設計與探索，達到以盡可能少的試劑來獲取盡可能多的化學信息的目的。用于教學的微型實驗還需具有現象明顯、便于操作、效果良好、成本低、易于推廣的特點。
在我國，近30年來微型化學實驗方面取得了可喜的研究成果。杭州師范學院周寧懷教授為代表，開展了許多化學實驗微型化的研究，召開了各級微型化實驗學術交流會議，編寫了一些微型化實驗用教材，同時研制出一批微型化實驗用儀器等，使化學實驗微型化不斷深入進行，并在無機、有機、分析、物化、高分子化學等學科全面展開，成為當今實驗教學改革的重點。近年來，國內各高校如我們長沙理工大學化學與生物工程學院逐步改變傳統、粗放型實驗，推廣使用微量反應容器，教導學生尤其是畢業論文的大學生/研究生合理安排實驗項目，減少試劑的使用量，既節省了經費開支，又減少了化學污染物的排放，不僅提高了學生的實驗技能，學生也多次獲得湖南省大學生化學實驗技能競賽獎，由此推動了學院的省級化學基礎課示范實驗室的建設與化學學科的發展。
三、畢業論文化學實驗綠色化實踐
(一)逐步開展基于綠色理念化學實驗的微型化
作為理工科大學長沙理工大學的化學與生物工程學院，我們逐步開展了基于綠色理念的無機、分析化學實驗微型化的實踐，其目的是探討實驗儀器微型化和試劑用量減量化，以節約資源、減少排放。不僅是通過實驗教學鞏固、加深本科生/研究生對無機化學基本內容、基本理論的理解和驗證，更重要的是通過微型無機化學實驗加強化學教學的素質教育作用，培養本科生/研究生綠色意識和精細化操作能力，使本科生/研究生在化學實驗中既可以獲得第一手的化學知識和實驗技能，逐步學會對實驗現象進行觀察、分析、推理和歸納總結，又能受到科學方法和思維的訓練，培養本科生/研究生認真求實的科學態度和獨立工作及解決問題的能力，跟上當今實驗技術發展的進程，從而為將來走上工作崗位從事重要開發研究工作奠定堅實的實驗基礎。并期望把本科生/研究生畢業論文無機、分析化學實驗綠色微型化的經驗，在其他學院的化學、生物化學、材料等相關學科中推廣應用，最終實現本科生/研究生畢業論文化學實驗的全面綠色微型化。
(二)根據專業特色進行指導融合
理工科大學本科生的無機、分析化學類課程是我校的重要專業基礎課。課程組對該類課程進行了較多的前期研究工作。現在各專業的教學內容基本為無機、分析化學課程的教學內容，課程組在現階段的教學過程中已進行了一些融合，根據專業的特色進行教學。本科生的無機、分析化學系列課程有著豐富的教學內容，該類課程有正式出版的教材，有完整的教輔資料，講課和指導實驗的教師隊伍由教授和博士領銜，配備了足夠面積的無機、分析化學實驗室，實驗室有完備和先進的儀器設備，課程的實驗課的教學效果得到了充分的'保證，授課內容不斷更新，并能與學科建設發展充分地結合。教師的教學指導受到學生的歡迎，在歷次教學效果測評中，教師均獲優良評分。
通過開展基于綠色理念的本科畢業論文無機、分析化學實驗微型化的研究，教學進一步實現了基礎化學實驗的綠色化，以及在綠色化學理念的指導下，實行污染預防全過程控制和實驗操作事故危機處理機制。從教學指導管理角度出發，制訂教學指導計劃、教學內容、教學方式等每個環節都要考慮保護生態環境，從而符合綠色化學的要求。而且，實際教學指導過程中，在保證實驗教學指導效果的前提下，積極、合理地應用綠色化的措施，可實現本科/研究生畢業論文無機、分析化學實驗乃至理工科大學整個化學實驗的綠色化目標。
(三)建立新型人才培養模式
微型無機、分析化學等實驗是本科/研究生畢業論文化學實驗發展的方向與趨勢。開放實驗室，樹立創新意識，開展本科生/研究生畢業論文無機、分析化學實驗微型化可使無機、分析化學實驗明顯地減少實驗對環境的污染，有效地解決實驗經費不足的困難，有利于本科生/研究生綜合素質的提高，是培養本科生/研究生創造性思維、創新能力、實施素質教育的有效途徑。
我校是理工科大學，無機、分析化學實驗涉及全校十多個本科生/研究生專業學位點，畢業論文實驗涉及面廣。研究發現，全校在十多個本科生/研究生專業學位點進行無機、分析化學實驗綠色化、微型化實驗教學指導，實施范圍廣，受益本科生/研究生每年預計在1500人左右。做好無機、分析化學實驗綠色微型化教學指導的研究與實踐可推廣至理工科大學整個化學實驗體系，因此在理工科大學中具有示范效應和十分重要的改革意義。
四、綠色化實踐成績與展望
近年來，我們通過本科生/研究生畢業論文化學實驗綠色化研究和實踐工作的努力，在本科生/研究生畢業論文無機、分析化學等實驗的教學指導中實施實驗綠色化，在人才培養、教研教改等方面取得了一些研究成果，在理工科大學起到一定的示范效應。取得的主要成績如下。
1.課題組成員在核心期刊《實驗技術與管理》和《教育教學論壇》上發表教研教改論文2篇，還有1篇論文被收入《高等師范院校化學教育教學前沿研究》。
2.課題組成員獲得湖南省20xx年教學成果三等獎1項。
3.我們指導的環境工程專業本科生胡靜齡、張云飛等同學在科研創新實驗項目中能做到化學實驗綠色化并順利完成該項目，已在《化學學報》等國內外期刊上公開發表研究論文2篇，獲得實用新型專利2項;指導張云飛等同學提出的新型智能燃氣爐項目，在節能減排方面獲得長沙市第七屆大學生科技創新創業大賽優勝獎最后完成大學本科學業，獲得學士學位。
4.課題組成員制作的《無機化學》和《分析化學實驗》多媒體課件分別榮獲湖南省高校多媒體教育軟件大賽三等獎、二等獎，指導的本科生/研究生還榮獲了湖南省挑戰杯競賽三等獎。
5.課題組成員和本科生/研究生的實驗論文獲得湖南省精密儀器測試學會20xx年度學術年會優秀學術論文獎1項，課題負責人獲長沙理工大學優秀指導教師。
然而，由于微型化學實驗的成套儀器較貴，要完全實現本科生/研究生畢業論文無機、分析化學實驗的微型化，目前還有一些困難。但我們可以在能夠達到實驗目的的前提下，在可能的實驗條件下，通過改造實驗裝置，使之趨于微型化，盡可能減少污染物的排放，做到實驗綠色化。因此，作為理工科大學的學子們，必須牢牢樹立綠色化學的理念，從源頭上阻止污染。根據實驗目的，在能夠達到同樣教學效果的前提條件下，尋找替代品，盡量用低毒或無毒化學試劑替代有毒化學試劑。我們長沙理工大學化學與生物工程學院無機化學和分析化學教研組的老師們制訂了周密的研究和實施計劃，根據本科生/研究生畢業論文教學、指導的具體情況進行優化與整合，初步制訂了本科生/研究生畢業論文無機、分析化學教學實驗指導大綱，同時組織課題組成員研討無機、分析化學實驗的教學內容，改革、編寫相關教材內容，以適用不同專業研究方向本科生/研究生畢業論文化學實驗教學指導與培養的需要。
今后，我們計劃逐步將綠色理念融于長沙理工大學的能源、交通、電力、水利、輕工、化工等各個專業本科生/研究生畢業論文的整個化學實驗教學指導中，努力培養學生綠色意識和精細化操作能力，進一步完善畢業論文化學實驗微型化的新型人才培養模式的教學指導體系。
綠色化學論文6
在現行的中學化學教材中大約60%的知識是通過實驗來引入的，中學化學實驗中產生的污染物主要有：含酸、堿的廢液，含氧化劑、還原劑的廢液，含金屬離子的廢液，含有機溶劑的廢液，實驗過程中產生的廢氣，由于這些實驗過程中產生的廢氣、廢液等污染物在短時間內集中排放，品種多且復雜，又不是連續的排放，相對企業排放來說污染物較少，往往被人們所忽視。但在我們全國有數以萬計的中學化學實驗室，幾乎每天都在排放著數量龐大的污染物，每一個實驗室都成了一座小型污染源，若干年后，這些污染物質積少成多，將對我們子孫后代形成潛在威脅，這就為中學化學教學提出了新的問題。所以在化學教學活動中，尤其是化學實驗教學中引入綠色化學就顯得十分重要。
一、教師和學生對污染物情況和綠色化學的認識度調查
為了了解在中學化學實驗教學中，教師對污染物情況和綠色化學的認識，以及學生對綠色化學的認識情況，以泰州市部分高級中學為例，對10所高中的60名化學教師和1200名高中學生進行了問卷調查，以期了解中學化學實驗的現狀及存在的問題。
1.對學生調查數據進行分析，發現存在以下問題：
（1）認識方面
高中學生聽說過綠色化學的人比較少，占調查總人數的18%。知道綠色化學真正含義的只有11%，不知道的人數占了65%。
從認識綠色化學的途徑來看，有16%的同學是通過老師介紹知道的，有28%的同學是通過閱讀報刊雜志知道的，通過網絡了解的同學占了48%，剩下8%的同學是通過其他方式了解的。說明教師在教學過程中，只是對知識進行必要的講解，而忽視了對學生進行綠色化學教育。認為綠色化學與環境保護有關的占了調查總人數的22%，學生認為無關的占了11%，認為不知道的占了10%。這說明學生能夠意識到環境保護的重要，但對綠色化學與環境保護這一知識在概念上模糊不清。
（2）意識方面
對實驗后的污染物的處理問題，直接排放的人數有732人，占了總人數的62%，每次做完實驗后把污染物都放到規定的容器中有248人，占總人數的21%，在做實驗時，如何取用實驗藥品，有77%的同學按實驗要求取，盡量少用藥品的同學只有10%，從這些數據中我們可以看出學生在實驗中對環境的`保護意識不強，綠色化學意識比較薄弱。
2.對教師調查數據進行分析，發現存在以下問題
（1）認識方面
從調查統計的結果可以看出有65%的中學化學教師不知道綠色化學的真正含義，認為綠色化學與環境化學相同的占了55.6%。知道綠色化學的途徑是通過同行交流的只占了17%，而通過電視、網絡等新聞 媒體知道的占了58%，而通過講座、培訓的為4%。
（2）意識方面
對實驗的廢棄物污染的情況清楚的教師只占16.7%，61.1%的教師認為中學化學實驗實施綠色化學實驗是沒有必要的。對中學化學實驗綠色化持可有可無態度的教師占了48%，在實驗教學中，滲透綠色化學理念教育的教師只有6.7%。
（3）應用方面
有53%的教師對實驗污染物從不進行處理，對有毒、有污染的實驗進行改進的占21.1%，僅有17.8%的人對實驗室產生的污染物，認為從源頭控制最好。
3.小結
（1）從認識方面來看
調查顯示只有13%的教師清楚綠色化學的真正涵義，非常清楚的只有8%，說明大部分化學教師對綠色化學并不熟悉，甚至還有人對綠色化學的重要性和前景持懷疑態度。這一結果說明了盡管綠色化學已經作為未來發展的方向和趨勢，但在中學中還有很多化學教師對其卻知之甚少，因此，教師在教學過程中滲透綠色化學理念就很少了，尤其在實驗中更是微乎其微。所以在中學化學實驗教學中滲透綠色化學理念顯得十分重要。
（2）從認識的途徑來看
一線的化學教師主要是通過電視、網絡等新聞媒體知道綠色化學的，同行交流占17%、查閱文獻 21%、通過講座、培訓為4%，說明對綠色化學這部分知識，教師沒有通過正規的培訓或參加知識講座，正是因為這種情況的存在，造成教師所獲得的知識是不系統、不完善的。這對于教師在教學活動中進行綠色化學教育是十分不利的。
（3）從意識上來看
認為保護環境的根本途徑是要靠教育、培養具有環保意識和能力的高素質人才的只占了17%，認為有必要在中學化學實驗實施綠色化學實驗的只有12.2%，在實驗教學中，對是否滲透綠色化學理念的教育，偶爾滲透的占了23%，對中學化學實驗綠色化持可有可無態度的占了48%。這些數據說明教師的綠色意識也是很薄弱的。原因之一是部分化學教師的科學敏銳性不夠，在這里表現為教師自身的綠色意識沒有樹立起來，未能意識到將綠色化學新思想傳遞給學生的重要性。
二、總結
化學實驗是化學教學的重要途徑，是學習化學的基本方法。在廣泛的實驗教學中實施綠色化學教育是倡導綠色化學行動中必不可少的一部分。而綠色化學的關鍵之處在于源頭的防治，培養和樹立學生的綠色意識和環境保護意識尤為重要。因此，“綠色化學”思想意識的傳遞不僅是素質教育的要求，也是提高學生科學素養，加強學生環境意識的重要途徑，更是樹立環保意識，實現綠色化學的現實需要。
綠色化學論文7
所謂“綠色化學”，指的就是在制造并應用化學產品時，合理利用各種原材料，杜絕使用各種有毒或危險的溶劑與試劑，并對化學廢棄物品加以處理，以減少其對環境的破壞。而在高中化學教學中滲透“綠色化學思想”，不僅迎合了新時期所倡導的“可持續發展原則”，而且還能引導學生更加合理、有效地應用各種化學原材料，減少化學污染，形成生態保護意識，有著重要的現實意義。
1.在化學內容講解中滲透綠色化學思想
對于高中化學教學，其內容不僅涵蓋了基本化學理論與知識，還蘊含著豐富的綠色化學思想，為此，教學中，教師要有意識地挖掘出書本中蘊含的綠色化學思想，并將其展示在學生面前，實現化學理論知識同綠色化學思想的有機融合，從而讓學生在學習各種化學理論知識的同時，樹立綠色化學理念[1]。同時，教師還應具體結合教學內容，合理安排教學計劃與活動，對于涉及到污染物的`內容，要逐步引導學生強化對環境情節型反應物質的反思與討論，使之更加深入了解綠色化學思想。如在講解“化學反應及其能量變化”內容時，筆者就引入了關于能量開發、利用與能源合理開發利用的知識；在講解“鹵素”內容時，就告知學生氯氣用于自來水消毒中的優勢與不足、氟利昂在臭氧層的保護和破壞等；如在講解“硫與氮的氧化物”內容時，向學生簡要介紹酸雨的形成機制、危害與具體的防治措施等，告訴學生汽車尾氣作為一種氮氧化合物，是造成光化學煙霧與水體富營養化等的主要原因，從而讓學生把握化學知識的同時，認識到環境保護的重要性。通過這樣一種形式來讓學生認識到化學在日常生活中的應用，并逐步形成綠色化學觀念。
2.在化學實驗操作中滲透綠色化學思想
第一，倡導微型實驗，減少資源浪費。同常規實驗相比，微型實驗不僅可獲得與之等同的實驗結果，還能大大減少相關化學試劑的應用，減少環境污染。如用塑料吸管代替移液管，用一次性針管針頭+內加小玻璃珠乳膠管制作酸堿滴定管，用小玻璃瓶制作酒精燈等，以此來節約實驗成本，保護環境，迎合綠色化學理念[2]；第二，改進化學實驗，優化操作。如在迎合實驗要求的前提下，適當減少采樣量；盡量不要購置用不上的試劑，并盡量使用可回收試劑，使用可降解無磷洗滌劑；實驗操作中，盡量使用酒精溫度計，以免因水銀溫度計的使用而造成不必要的汞污染；第三，盡量選用無害原材料。如在向學生演示“白磷自燃”現象的時候，就可先對Mg2Si進行水解處理，而經水解后的生成的SiH4在水平上同樣可出現自燃現象。但是，在這個試驗中，并未生成有害氣體或物質，卻也達到了教學效果，并體現了“綠色化學思想”；第四，有效處理廢棄物。①嚴禁向下水口傾倒廢棄化學試劑或由實驗生成的有害、有毒物質，也不可堆放在陽臺、或樓道等公共場合，需統一收集、統一處理；②采用化學辦法處理無法直接利用的有害物質。如對實驗殘留一氧化碳進行燃燒處理；對酸液進行堿液中和處理；③對廢棄物簡單處理后使之變廢為寶。如針對“錳酸鉀制取氧氣”實驗中的殘留固體可當做部分實驗制取氧氣的一個催化劑，而且其最終殘余物還可用在“鉀焰色反應”實驗中等。
3.在化學課外活動中滲透綠色化學思想
第一，積極展開綠色化學專題活動。在化學教學中，除了要在教學內容講解與實驗操作中滲透綠色化學思想，教師還應積極展開各種有意義的綠色化學專題活動，以此來調動學生積極探索綠色化學的欲望。如在情況允許下，自己邀請化學方面專家來校開展關于“綠色化學知識”的講座，向學生科普綠色化學知識；在日常班級板報活動中，鼓勵、指導學生將同環保相關的內容設計進去，展開宣傳教育；組織全校舉辦“化學文化節”等；第二，積極設計具有實踐性的調研課題。放假期間，教師可結合所學內容引導學生展開實踐性調研，鼓勵學生深入現實生活，尋出現實生活中實現綠色化學的辦法。如組織學生就本地生活垃圾處理、分類與回收問題展開調研，并結合調研情況提出對應解決辦法。
4.結語
總而言之，“綠色化學思想”在高中化學教學中的應用，不僅是人們主動同自然和諧相處的一個表現，同時也是我國積極創設“環境友好型、資源節約型”社會的一個重要舉措。為此，在教學中，教師要有意識的將綠色化學思想滲透到化學理論知識講解中、化學實驗操作中與化學課外課題研究中，循序漸進地培養高中生的綠色化學意識，實現高中綠色化學教學目標，從整體上促進化學教學有效性。
參考文獻
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[2]鄧應高.綠色化學思想在高中化學教學中的應用探討[J].新課程學習(中),20xx,（04）:123.
綠色化學論文8
摘要：隨著時代的不斷發展，人們對生態環境的保護意識也在不斷加強。化學實驗課程在開展的過程中，需要重視綠色化學理念的體現。不僅能夠幫助學生增強綠色環保意識，同時還能夠提高學生對化學實驗課堂知識學習的重視。為此，文章對化學實驗教學中滲透綠色化學理念展開了分析，提出有效措施，加強綠色化學理念在實驗教學中的滲透，促進現代社會的和諧發展。
關鍵詞：化學實驗；綠色化學理念；分析
所謂綠色化學，主要是指對環境沒有污染、清潔型的化學。主要是利用現代的化學原理，對化學實驗過程中產生的有害物質進行清除，促進化學實驗綠色環保性質的加強。因此，需要培養教學老師和學生綠色化學的意識，并將綠色化學應用到化學實驗教學的過程中，為現代生態環境的保護提供條件。比如說，在化學實驗的過程中，會產生非常多的廢液，這些廢液應該統一回收到一個地方，然后再通過一定科學的辦法進行處理，當廢液中不再含有有害物質時，才可以放心的排放到自然環境中。
一、綠色化學的定義
綠色化學又叫做環境無害化學，是設計和研究沒有或者是較少的環境副作用，在經濟上和技術上可行的化學品和化學工程的科學。綠色化學觀主要表現在以下幾方面：首先，建立起可持續的發展觀，指的是經濟、人口、社會和資源的協調發展；其次，綠色的化學價值觀，人們對環境的認識、觀點和看法都是環境價值觀的一部分；再次，建立起化學科學發展觀，是以人為本，構建可持續的發展觀，積極推動人和社會的全面發展；最后，構建環境和諧的道德觀。
二、綠色化學理念在化學教學中的現狀分析
綠色化學對于絕大多數的化學工作者而言，還是一個新的理念，他們在實際的環保和環境教育中，很多方面都是和綠色化學相一致，目前化學教材中的諸多內容也充分的展現了綠色的化學觀。
（一）化學概念的建立和綠色化學理念相一致
從環境保護的角度分析環境污染、溫室氣體、三廢等概念，在介紹概念的過程中，還重點分析了出現污染的原因以及危害，從減廢和減量的角度出發分析了循環操作的概念，這些看似普通的中學化學教學充分的展現出了綠色化學的理念，這也為開展綠色化學教學奠定了基礎。
（二）元素化合物的編排中也表明了綠色化學的理念
在編排元素化合物的內容時，里面提到綠色化學元素的教材中有關于元素化合物以及有機化合物的內容，所以重點介紹了有毒氣體該如何正確的使用和儲存。
三、綠色化學理念在化學教學中的有效滲透
（一）加強實驗室管理，提升學生的綠色意識
實驗室是開展實驗的地方，也是很容易產生污染的地方，務必保證實驗室的`干凈整潔以及良好的通風效果，同時也要確保儀器設備的正常使用，將實驗藥品保存好，建立起嚴格的取用和回收機制。學生在進入實驗室之前，老師就要跟學生強調如何規范的使用實驗室中腐蝕強的試劑、有毒的氣體，讓學生知道這些試劑對環境乃至人們的身體健康都會造成極大的影響。
很多學生已經掌握一定的操作技巧，但是實驗過程的綠色化還沒有一個深刻的認識，在這個前提下，需要學生在實驗之前，就要將實驗計劃以書面的形式寫出來，讓綠色的化學理念能夠影響到學生的內心。
（二）將綠色化學理念伸入到實驗教學中
綠色化學對化學品的要求是不使用危害品；減少化學品的使用量，盡可能的循環使用。也正是因為如此，我們需要重新設計和編排無機化學，將可能存在的危害降到最低，實現無機化學實驗的改革。比如說，在實驗內容上盡可能減少成本高的、藥品消耗多的實驗，盡可能的增加能夠提升學生觀察力和整體素質的制備實驗。這樣在學生的整體素質得到提升的基礎上，也可減少試驗品的投入，減少了資源的浪費，保護了環境。
（三）重視多媒體教學資源在化學實驗中的應用，促進資源的節約
化學實驗教學活動的開展，主要目的是為了讓學生了解化學現象產生的原因，以及操作方法，但是所有學校，每節課都這樣不斷地進行試驗，不僅浪費資源，同時還容易產生更多的污染。因此，需要加強多媒體教學視頻的使用，使得學生通過多媒體教學視頻就能夠了解到化學實驗的操作方法，還能夠看到化學實驗的現象，同時還能夠減少資源的浪費，避免有害氣體的產生，也達到了教學的目的，幫助學生更好的理解化學實驗內容。而且，多媒體教學視屏，能夠不斷反復的去看，當學生有不明白的地方，可以不斷的觀察和回放，促進理解。
（四）對化學實驗中產生的廢物做好處理工作
在化學實驗的過程中，難免會產生一些廢棄物，這些廢棄物如果不經過一定的處理，直接排放到自然環境中，對生態環境會造成非常嚴重的破壞，當老師做出不好的示范時，學生對自然環境的保護也不是非常的重視。因此，在教學過程中，需要對化學實驗中產生的廢物做好處理工作，嚴格要求學生將化學實驗產生的廢物處理好，這樣能夠幫助學生樹立綠色環保的意識，同時還能夠加強綠色化學理念在教學過程中的滲透。
總的來講，加強化學實驗教學過程中綠色化學理念的滲透，對促進化學實驗教學質量的提高以及生態環境的保護具有非常大的意義。作為化學實驗教學老師，需要對綠色化學理念予以重視，并加強有效措施的采取，促進綠色化學理念在化學實驗教學中滲透作用的加強，保護大家生活的生態環境。
參考文獻：
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[2]彭菊花，馮伯虎.綠色化學教育在化學實驗教學中的滲透[J].玉溪師范學院學報，20xx（03）：48-51.
綠色化學論文9
［摘要］近幾年東北大學在物理化學實驗教學改革中引入綠色化學思想，在滿足物理化學實驗教學大綱基本要求、保證實驗教學效果的前提下，合理選擇和設計實驗內容，采取環境友好的化學實驗新技術、新方法，盡量減少或消除對環境或人體有毒、有害的化學物質的使用。在實驗教學方式上，注意培養學生實驗操作規范性，提高學生的綠色化意識。在教學實踐過程中，提出了物理化學實驗綠色化教學的一些具體措施。例如，更新實驗設備、優化實驗內容、實驗微型化小型化設計、綜合經典實驗等。經過長期的努力和探索，增強了學生的綠色實驗意識和環保意識，同時也改善了實驗教學環境，基本實現物理化學實驗教學的綠色化。
［關鍵詞］物理化學實驗；綠色化學；教學改革
隨著科學技術的發展和社會的進步，人們越來越清醒地認識到經濟發展所帶來的環境污染問題已經對人類生存和社會發展構成了巨大威脅。引起生態環境破壞的污染物中很大一部分都是在人類自身的生產、生活過程中產生的。因此建設綠色生態環境已成為人與自然和諧發展的基本前提。綠色化學（GreenChemistry）就是近些年發展起來的與防治污染、保護生態環境密切相關的一門學科，目前已經成為國際化學學科領域研究的熱點。綠色化學又稱為“環境無害化學”、“環境友好化學”、“清潔化學”等。綠色化學倡導利用化學的技術和方法減少或避免在工業生產及日常生活過程中使用、生產對人類健康、社區安全、生態環境有害的化學物質。[1][2][3][4]高等院校中物理化學實驗的綠色化改革正是契合了綠色化學的研究發展方向，向化學實驗的無毒、無害化邁出了積極的一步。其目的是將綠色化學的研究思想傳遞給學生，使學生在今后的科學研究、生產、生活中也能積極主動地踐行綠色化學觀念；其方法是將綠色化學的實驗設計理念融入基礎物理化學實驗教學進程之中；其核心內容是最大限度地減少或避免使用有毒、有害的化學物質，最大限度地減少或避免產生化學廢物，也無需再處理廢物，從源頭處減少或消除環境污染。
一、物理化學實驗教學綠色化的總體設想
物理化學是東北大學應用化學、生物工程、材料科學、冶金工程、環境科學、資源與礦物等專業的基礎課程之一。而物理化學實驗是物理化學教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力和科研能力的重要教學環節。[5]學校的化學實驗中心每年為全校12個專業的近1200名學生開設數十個不同的物理化學實驗項目。其中的“液體飽和蒸氣壓的測定”、“酸堿中和反應熱效應的測定”、“鉍－錫二元相圖的繪制”等這些我們耳熟能詳的、經典的物理化學實驗項目曾經見證過幾代學子的成長。毋庸置疑，這些實驗設計得簡單易行。通過實際的操作，實驗者很容易理解其中蘊含的物理化學原理。然而，這些實驗過程中都不可避免地會使用或產生某些有毒、有害的物質。如果不對這些物質進行無害化處理而直接排放，日積月累，不僅會影響師生的身體健康，還會污染周圍環境。因此，物理化學實驗綠色化是化學實驗教學改革發展的必然趨勢。在長期的物理化學實驗教學改革過程中，我校化學實驗中心高度重視貫徹綠色化學的教學理念，將綠色化學作為實驗教學改革的重要組成部分。在對物理化學實驗教學進行綠色化改革的進程中，我們從實驗內容、實驗設計、實驗設備、經典實驗項目整合、教學方法和教學理念等方面進行了積極的研究和探索，并取得了一定的效果。
二、物理化學實驗教學綠色化的實踐
（一）實驗內容的綠色化
在實驗項目的選擇和實驗內容的調整方面，盡量排除或減少對環境污染大、對人體毒性大的實驗項目。在不影響實驗效果的前提下，選用環境友好的試劑替代有毒或后處理困難的試劑，從而實現物理化學實驗的綠色化。例如，“弛豫法測定鉻酸根－重鉻酸根離子反應速率常數”是以往我校應用化學專業學生必修的一個化學動力學實驗項目。這個實驗過程中需要使用的主要化學試劑是重鉻酸鉀。然而，通過對重鉻酸鉀性質的學習不難知道，它不僅有化學毒性和致癌性，而且還是一種強氧化劑，長期吸入，能破壞鼻粘膜，引起鼻膜炎和鼻中隔軟骨穿孔，使呼吸器官受到損傷，甚至造成肺硬化。皮膚接觸重鉻酸鉀溶液時易引起鉻瘡和皮炎。不僅如此，化學實驗中心每年還需要投入高昂的實驗經費用于處理由此產生的鉻酸廢液。因此，為保證實驗教師和學生的身體免受危害，現已將其改為另一動力學實驗“旋光光度法測定蔗糖水解反應的速率常數”，實驗中用到的.原料蔗糖無毒，而且使學生有機會學習旋光儀的使用方法。又如，在“氣泡最大壓力法測定溶液的表面張力”實驗中，原來所使用正丁醇水溶液的最大濃度達到了0．35moldm－3。為了降低正丁醇使用濃度，我們曾對實驗方案和實驗裝置進行了多次改進，使正丁醇的最大濃度降至0．1moldm－3。而且，實驗操作也更加簡便易行，實驗中氣泡的逸出平穩、連續。上述改進已經過多次教學實踐檢驗，結果表明，正丁醇濃度的降低不僅節約了實驗藥品，而且低濃度正丁醇水溶液的表面吸附量隨濃度的變化規律更符合吉布斯吸附等溫式，有利于得出好的實驗結果。
（二）實驗微型化、小型化設計，減少藥品用量
所謂微型化實驗是指在微型的儀器設備中，用盡可能少的試劑獲取所需的化學信息的實驗方法。在保證可觀測到與普通實驗相同的實驗現象的前提下，微型化實驗還具有節約實驗材料和時間、減少環境污染、操作安全等優點。所以，開展微型化實驗是實現化學實驗綠色化的好方法。在長期的物理化學實驗教學過程中，在保證實驗方案合理、實驗結果穩定、實驗效果顯著的前提下，我們積極推行實驗的微型化、小型化設計。例如，在“差熱分析”實驗中采用微型化實驗樣品管后，每份CaC2O4樣品使用量減少到不超過0．05克，每學期僅CaC2O4試劑的使用量就減少到原來的十分之一。對于目前尚無法實現微型化的實驗項目，我們采取了小型化設計或減少化學試劑使用量等方法，以期將物理化學實驗對環境的污染降至最低。例如，在“金屬二元相圖的繪制”實驗中，由于金屬鉍和錫具有熔點低、化學穩定性好、數據重現性好、原料易得、價格低廉等特點，所以，鉍－錫二元系統一直以來都是我們進行此項實驗教學的首選系統。若使用以往的實驗設備，在實驗過程中，以各種比例混合的金屬鉍和金屬錫試樣被放置在瓷坩堝中，上面覆蓋一層硅油，以防止加熱過程中金屬樣品被氧化。但是，通過查閱相關化學數據手冊可知，金屬鉍的熔點為271℃，而硅油的燃點為320℃，僅僅比鉍的熔點高約50℃。這意味著，在加熱純鉍試樣時，若操作者沒有控制好升溫速率而導致系統溫度上升過快，那么樣品溫度很容易沖高至硅油燃點而引燃硅油。這不僅會造成大量硅油的損耗，容易引起教學事故，而且硅油高溫揮發及不完全燃燒的產物還會污染空氣。為此，我們放棄使用瓷坩堝而改用金屬樣品管盛裝樣品。這樣不僅使單個樣品的質量從過去的120克減少到幾克，而且使用時很容易將金屬樣品管抽真空后密封，并循環使用。這種全封閉的手段有效避免了大量使用硅油作為樣品保護層所帶來的空氣污染問題的發生。又如，在“酸堿中和反應熱效應的測定”實驗中，我們更換了體積更小的杜瓦瓶，使氫氧化鈉和鹽酸的用量減少到原來的四分之一。減少試劑用量后的中和反應系統由于溶液體積大幅減少，攪拌效率更高，系統各處的溫度更趨一致，對溫度變化的監測更容易，溫度數據也更準確。除此之外，我們對“凝固點降低法測定分子量”、“乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定”等實驗項目也進行了小型化改進，不同程度地減少了化學試劑使用量，顯著降低了實驗成本，改善了實驗環境。實踐證明，物理化學實驗的微型化、小型化設計不但可以達到與常規實驗相同的實驗目的和效果，而且可以大幅減少試劑用量、不同程度地減少實驗過程中產生的化學廢棄物、節約后處理費用、減少污染、改善實驗環境，因此，此舉已經成為物理化學實驗教學改革的一個重要發展趨勢。
（三）實驗儀器和設備的選擇
與其他化學分支學科的基礎實驗相比，物理化學實驗需要的中、小型實驗儀器設備種類較多。其中多個實驗需要測定溫度和壓力。傳統的測溫、測壓裝置都是含汞的，不但操作步驟繁瑣復雜，而且易造成實驗室汞污染，危及教師及學生的身體健康。例如，在“液體飽和蒸氣壓測定”實驗中，過去常用U型水銀壓力計測定系統壓力差。此種壓力計中需要使用大量的金屬汞，汞面用水液封。然而，由于此裝有汞的U型玻璃管不宜經常清洗，所以管壁會吸附環境中的氣體分子及塵埃等顆粒物。而在實驗過程中U型管內汞液面會不斷變化，會有少量汞由于與管壁上的吸附物作用而產生掛壁現象，從而使汞暴露于空氣中并揮發為汞蒸氣，這會對人體產生極大危害。目前，我們物理化學實驗室中全部的測壓裝置均用數字式低真空測壓儀替代水銀壓力計，從根本上消除了汞蒸氣可能對教師和學生產生的危害。又如，在“凝固點降低法測定物質的摩爾質量”、“酸堿中和反應熱效應的測定”及“燃燒熱的測定”等熱力學實驗中，過去一直使用貝克曼溫度計來監測實驗體系溫度的變化。貝克曼溫度計雖然測量精密度高，但在實際使用時，存在操作繁瑣且易碎等缺點。目前我們用數字式溫度溫差測量儀替代貝克曼溫度計，不僅使實驗操作難度降低，實驗過程簡化，而且也規避了由于操作不當造成溫度計破裂而引起環境污染的風險。上述實驗儀器設備的替換無疑使物理化學實驗的測溫測壓手段更安全、更方便。
（四）綜合經典實驗內容
通過長期的教學實踐和教學研究我們發現，傳統的物理化學實驗門類齊全、架構完整，大量的基礎實驗內容至今仍值得我們繼承和發展。但囿于當時實驗條件的限制，導致許多簡單的實驗耗時費力。因此，我們在保留經典實驗內容的前提下，致力于整合實驗方案，不僅大幅減少了試劑用量，有效降低了環境污染風險，而且還提升了學生綜合分析實驗結果的能力。例如，“原電池電動勢的測定”、“電解質溶液電導率的測定”及“原電池溫度系數的測定”這三個實驗同屬于電化學基礎實驗，內容相對簡單。但是在過去，由于實驗設備和實驗手段的落后，完成這三個實驗中的任何一個都需要很長時間，所以每一個都被設計為一個相對獨立的實驗項目，而這顯然不利于學生將所學到的電化學基礎知識融會貫通。通過認真分析、研究這三個實驗的目的及內容，我們將它們融合并設計成了一個新的電化學綜合實驗。經過精心的實驗方案設計和內容的整合，這個新的綜合實驗得到了學生和教師的廣泛好評。由于實驗試劑循環使用，避免了浪費和對環境造成的污染，為化學實驗中心節省了實驗經費。同時，學生對理論課中學到的電化學基礎知識也有了比較全面且更為深刻的理解。
（五）合理分工協作
在實驗教學過程中，我們不僅對經典內容重新進行綜合設計，而且還會根據不同實驗的特點，實時調整學生所做實驗的部分內容。例如，學生在進行“雙液系氣液平衡相圖”實驗過程中需要測定的實驗點較多，做出一個完整相圖大約需要6個小時的時間，顯然在規定的4學時內是無法完成的。為此，我們設計由兩組學生分別測定相圖的左半支和右半支，之后將兩組數據合并，從而做出一個完整的相圖。這就要求每組學生在實驗過程中都必須認真仔細地完成操作并記錄好數據，否則可能會因而某一環節的失誤而導致合作雙方的數據都出現偏差。實踐結果表明，這種分工合作，在保證實驗教學質量的前提下，既節省了藥品，又有利于培養學生的協作精神和良好的操作技能。因此，對于復雜的實驗項目，我們認為這不失為一個值得嘗試和推廣的好辦法。
（六）規范操作方法，提升綠色化意識
長期的教學實踐表明，在物理化學實驗教學過程中，嚴格規范實驗操作方法、督促學生養成良好的實驗習慣是學生科研素質教育的重要內容。規范的實驗操作方法和良好的實驗習慣不僅是提升學生實驗操作技能的重要基礎，也是培養學生自覺進行綠色化實驗的前提。在實驗過程中，指導教師要認真監督學生不要隨意丟棄藥品，并糾正學生中普遍存在的“藥品用量越多，實驗現象就越明顯”的錯誤觀念，杜絕學生在做實驗時隨意加大試劑用量的現象，鼓勵學生用最少的試劑做出成功的實驗。同時也要求學生每次實驗之前都要充分預習，提高實驗成功率，減少重復實驗引起的藥品損耗現象。此外，教育學生從實驗過程中的每件小事做起，逐步樹立起綠色化科研意識和對社會的責任感。
三、改革后的成效
多年以來，經過對物理化學實驗教學改革的綠色化探索與實踐，在提升了教師自身的綠色化學教學理念的同時，在培養學生的協作精神、綜合科研素質等方面也取得了良好效果。這些效果體現在學生在校學習期間養成了良好的實驗操作習慣，明晰并理解了實驗設計中綠色化改進之處，學會了用綠色化學知識設計實驗等方面。而且，近幾年來，我們對大量本科生就業后反饋的信息進行了分析并從中了解到，經過我們多年的綠色化實驗教學訓練，畢業生們在各自的工作崗位上都表現出較高的實驗技能和良好的團隊合作精神，綜合素質高，受到用人單位的廣泛歡迎。
［注釋］
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綠色化學論文10
摘要：化學教學和生活之間是緊密相連的，生活中的環境問題和化學反應就有關聯，在教學中使用綠色化學思想，可以讓學生掌握環境污染的原因，樹立保護環境的意識，還能讓學生認識到學習化學的價值。本文分析了綠色化學思想的特點以及其在高中化學教學中的應用。
關鍵詞：綠色化學思想;高中化學教學;應用
科技以及經濟的發展，同時也帶來了環境污染的問題，且還在不斷加重，特別是化工生產污染問題更是嚴重，給人們的生活環境帶來了困擾，也影響了我國經濟的持續發展讓。針對這一問題，出現了綠色化學思想，其目的是為了減少化學生產中因不規則的技術和設施使用而生產出的有害物質，減少對環境的污染。
1、綠色化學思想的主要特點
該思想是想通過節省資源、使用無污染的化學材料，達到減少社會生產和工業生活造成環境污染的目的。其具有三點特征，首先是要使用綠色無污染的化學材料，在工業生產中原材料都是由化學元素組成，因此只有使用綠色無污染的材料，才能保證工業建設中不會給環境造成污染。其次是要減少廢棄物的排放，可以有效減少對環境的污染。最后是保證化學活動產生的物質是可以被回收利用的'，化學物質無處不在，可以在生產活動中帶來很大的經濟利益，同時也給環境及人們的健康帶來損害，因此實施綠色化學思想就是為了解決這些化學物質，為建設綠色環境提供保證。
2、綠色化學思想在高中化學教學中的應用
在化學教學中，教材中并沒有明顯的體現出綠色化學思想，而是隱含在教材中，需要教師細心觀察，在教學的過程中，能夠對教材進行二次整合，掌握教材的內容，從中挖掘出其中的綠色化學思想、素材等，并將其和教學內容進行有機結合。
2.1情境創設，滲透綠色化學思想
在學習“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時，教師需要注重課堂導入內容的設計，這對于教學成果也具有很大影響，好的導入可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣和積極性，參與到課堂教學中。在學習一氧化氮和二氧化氮時就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學生看，為學生進行解說，學生還會好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學生的注意力，教師告訴學生其所以會被這樣稱呼，是因為經常會發生電閃需鳴風雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農作物卻不受影響，生長狀況良好，有經驗的農民說是“雷雨發莊稼”，說到這學生會感到好奇，專注于教師的講解，想知道具體的原因，這時教師就可以導入這節課的學習內容，帶領學生一起打開魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教學的效果[1]。可以先從空氣中成分最多的元素——氮元素開始，游離狀態氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會有氮元素是生命元素的說法。之后教師可以引導學生去思考工業生產中生產硝酸的過程，分析一氧化氮和二氧化氮對環境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會和氧氣發生反應，生成二氧化氮，是天然的化肥，因此谷中的農作物、植物生長狀況很好，這會吸引很多牲畜來進食，遇到糟糕天氣時就會發生上面的事情。在這個導入事例中，讓學生了解到了相關的知識，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會對環境造成污染之后，教師再提出減少它們造成的污染的方法，其中就體現出了綠色化學思想。教師可以以汽車尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學生都知道汽車尾氣也是造成環境污染的一個重要原因，因此可以和學生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學生們樹立保護環境的意識，讓學生用學習到的知識解決實際中的問題，學生會有成就感，更加愿意去學習化學。
2.2在化學實驗中滲透綠色化學思想
2.2.1規范實驗操作，減少污染
教師的言行舉止會對學生產生一定的影響，因此教師應該發揮自己的榜樣作用，在演示化學實驗時，要規范自己的操作，體現出綠色化學的思想，例如在結束實驗后，就可以將廢棄掉的材料進行回收再利用，器材要放在規定的地方進行清理，減少污染[2]。
2.2.2實施微實驗，降低成本
除了要將實驗中廢棄的材料進行回收再利用之外，還需要滿足化學實驗的基本要求，要實現低能源、低消耗。因此在實驗的過程中，要盡可能少的使用實驗劑量，從而減少污染。比如在學習制造氯氣時，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實驗步驟、現象以及結果等通過這樣的方法展現給學生觀看，這樣的教學模式，可以豐富教學資源，也將綠色化學思想滲透到教學中，新的教學方法，也會讓學生感興趣。
2.2.3改進實驗，封閉實驗
化學中有一些實驗是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會產生污染，因此在進行此類實驗的時候，就需要保證實驗室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗中，盡可能的不用或少用揮發性的有機物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對不要使用風險試劑，例如嗅水、汽油等，在實驗中要將綠色化學的思想滲透到各環節中，減少對環境的污染。
3結束語
當前對環境保護的問題，人們都非常重視，在高中的化學教學中滲透綠色化學思想是非常必要的，既是促進素質教育改革的關鍵，又是實現我國綠色環境的要求，在新課標的背景下，高中化學教學需要改變教學方法，讓學生樹立保護環境的意識，減少化學材料的使用，減少污染，因此教師應該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學教學素材。
參考文獻:
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綠色化學論文11
摘要：綠色化學是環保理念與化學學習有效結合的一種新型理念，其主張最大限度地提升化學實驗原料利用率，同時又要避免對環境造成污染，是指導我們高中生學習化學知識的重要理念。本文以綠色化學理念為研究對象，探討了其在高中化學實踐學習中的應用，希望幫助更多的高中生在學習中形成環保化學的意識。
關鍵詞：高中生；綠色化學；引入；策略
在高中化學實驗學習的過程中，可能會因我們的不當操作而對環境造成污染，所以有必要加強綠色理念的強化。特別是在環保理念日益深入的今天，我們高中生需要從學習中的點點滴滴做起，全面推動化學學習向無污染和效率化方向發展。而綠色化學理念則是在此背景下誕生的一種環保教育理念，其可以逐步引導我們走上綠色化學學習之路，避免因化學學習而引發環境污染問題。
1更新學習理念，調整學習內容
在傳統的高中化學學習過程中，我們學生只需要在課堂下面認真聽教師所講解的內容即可，無需思考其他的化學知識，這雖然也可以使我們高中生了解化學知識的一些具體用途，但是卻沒有意識到化學對于我們人類的重要性，所以我們許多高中生在學習化學知識的過程中只是抱著“考試考取高分”這種學習心態來學習，至于化學學習過程中所產生的一系列后果則置之不理。在這種學習理念下，我們高中生徹徹底底地淪為了應試教育體制下的學習“機器”，沒有自己的主觀意識，更無法形成良好的化學素養和環保意識。而綠色化學理念則講究增加化學學習中的環保理念，以便使綠色化學思想可以滲透到我們每個高中生的學習中來，使我們可以自主參與化學學習過程中的環保活動，逐步提升自身的環保能力，同時也可以借此來幫助我們更好地規避某些高中化學危險實驗，提高我們學習化學知識的安全性。比如在每節化學實驗課結束之后，我們高中生需要將殘留的化學實驗物質進行合理處理，如對于酸性物質要進行中和處理，切實避免有毒或者污染環境的物質對人體和環境造成損害。在樹立綠色化學學習理念之后，我們所接觸的化學學習內容也應該進行適當地改進與調整。當前我們高中生學習化學知識的主要途徑是教育部所指定的教材，具體的學習內容調整就是要在充分了解、學習和掌握教學大綱所分配的各項學習任務的基礎上，再適當地學習一些綠色化學方面的知識，有效地結合傳統化學知識和綠色化學元素，從而達到踐行綠色化學理念學習與應用的目的。例如，在學習塑料等有機化學物質等方面化學知識的過程中，我們高中生可以積極思考我們現實生活中存在的相關知識和現象，比如廢品收購站會回收利用生活中廢棄的塑料制品等來避免其對環境造成污染，或者在開展燃燒實驗的過程中，可以思考如何提升燃燒的效率等，以便借助這些綠化化學內容的學習來使我們高中生逐步形成正確的綠色化學理念。
2引入綠色思想，消除實驗風險
實驗是我們高中生化學學習過程中重要的一個組成部分，也是提升我們動手實踐操作技能的重要條件。但是在我們高中生開展化學實驗學習的過程中，常常會因不當的操作而引發環境污染問題。比如，在實驗完畢之后，部分學生如果沒有做好實驗廢棄物的處理，那么就可能造成環境污染問題，甚至安全隱患。而在綠色化學理念的指導下，我們高中生需要著重做好以下幾個方面的實驗操作，以全面消除實驗過程中可能引發的各種污染風險：（1）規范高中生實驗操作。在化學實驗學習的過程中，我們高中生不可避免地需要接觸一些有毒、有害的化學物質，或者在經過化學之后所產生的化學產物帶有毒性。因此，在實際的實驗操作中，我們高中生需要嚴格按照規定的實驗操作步驟來嚴格執行，并要做好實驗用品和用具的擺放和歸置工作；實驗室要保持良好的通風性，避免因有毒氣體危害我們的健康；要及時采用合理的方法來處理實驗之后的廢棄、廢液，同時需要將已經用過的實驗儀器和設備進行徹底清洗。（2）在實驗室中可以進行一些微型實驗，這樣可以在一定程度上降低化學藥劑的使用量，減少對環境的污染。而與傳統實驗相比，微型實驗同樣可以滿足實驗的現象觀察和原理驗證過程，所以其更加符合綠色化學理念，同時也可以借此來增強我們高中生的環保意識。（3）適當降低實驗藥品的濃度，這可以在一定程度上增強實驗的整體效果，降低對環境的污染程度，所以在平時開展化學實驗的過程中，我們學生需要盡量降低實驗所用藥品的濃度，至少不要放多，以便可以通過減少藥劑用量來節約藥品以及對環境的污染。例如，在我們學到“自燃現象”這部分化學實驗知識的'時候，所采用的白磷和二硫化碳試劑均具有很強的毒性，并且產物五氧化二磷也會對大氣造成污染，此時可以采用鎂粉和石英粉末來進行替代，并將生成的硅化鎂至于水中，其所生成的氣體也同樣可以在空氣中產生自然現象，但是卻不會對環境造成污染。
3走出課堂學習，踐行環保實踐
正所謂：“實踐出真知”。單純地接受課堂學習，我們高中生增長的只是化學方面的理論知識，但是卻無法培養我們的社會實踐能力，所以我們高中生需要走出課堂學習，在社會生活中去踐行環保實踐活動，具體可以通過開展專題講座、主題班會或者社會調查等來逐步培養我們高中生的環保意識。例如，在平時的生活和學習中，我們高中生可以組團到學校或者家庭周邊的一些化工企業、水泥廠或者污水處理廠去考察這些企業或者工廠是如何處理“三廢”的，以便使我們真實地感受到環境污染的危害，從而促使我們高中生自主踐行綠色化學實踐。總之，迅猛發展的社會經濟在提升社會大眾生活水平的同時，也引發了比較嚴重的環境污染和能源短缺問題。為了可以確保經濟持續健康發展，就必須要發揮社會大眾的共同作用，從現在做起，從身邊的小事做起。我們高中生作為未來社會的接班人，必須要具備嚴謹的環保意識和綠色化學思想，以便在平時的化學學習中自覺落實綠色環保實踐，避免因不當的化學實驗操作而引發環境污染問題。
參考文獻：
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綠色化學論文12
在高中化學實驗教學中滲透綠色化學理念非常重要．這不僅是化學教學中一個基本的教學目標，也是對于學生生態意識的一種培養，并且能夠保障學生的實驗過程更加規范合理地展開．在實驗教學中，教師如果沒有給學生傳遞綠色化學的思想，不僅會造成很多不合理的實驗過程，甚至會導致環境污染，這是需要杜絕的問題．因此，在高中化學實驗教學中，教師要讓綠色化學的基本理念得以傳授，這是高質量的實驗教學應當有的展開方式．
一、在設計實驗時，注重對于學生的引導
綠色化學思想應當滲透于實驗教學的始終．在設計實驗時，教師應當給予學生合適的教學引導，讓學生在自主設計實驗的過程中充分融入綠色化學思想．很多學生在設計實驗時都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實驗廢棄物沒有進行合理的回收利用，要么就是設計的實驗方案存在不合理的地方，如對于實驗藥品的浪費等．這些都需要教師給予學生有效的教學引導，教師要將綠色化學思想傳授給學生，讓學生在設計實驗時有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的氧化物”時，需要學生設計實驗收集二氧化硫氣體，很多學生之前做過制取和收集二氧化碳的實驗，因此，在設計實驗時也使用同樣的原理，卻忽視了二氧化硫作為酸性氣體對大氣的污染強于二氧化碳，需要進行尾氣處理．二氧化硫對大氣的危害也是這次堂課的重點內容，因此教師在指導學生設計實驗時應當引導學生對于這一要點有所考慮，并且結合二氧化硫的這一特征設計更加合理的尾氣收集方案．在教師的引導下，學生能夠設計出更加合理的后續實驗的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實驗．在這個教學過程中，不僅有助于提高化學教學質量，同時能樹立學生的綠色化學理念．這是實驗教學應有的展開方式，有利于培養學生的生態意識．
二、有效地進行裝置的合理連接
在設計實驗中，實驗裝置的連接是重要的一個環節，這一環節對于實驗的效果，乃至實驗的成敗都會產生直接影響．有的學生忽略了對于實驗連接的良好設計，要么使整個裝置漏氣，要么產生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實驗設計．因此，在引導學生考慮實驗裝置的連接問題時，教師要滲透綠色化學理念，讓學生對于一些可能存在的`問題進行合理的考量，并且要將生態化學思想滲透到實驗裝置連接的設計中，這是學生實驗能力的一種體現．例如，在做“制取SO2”實驗時，裝置的連接是設計實驗時一個重要的考慮因素．教師可以讓學生用硫酸和亞硫酸鈣進行反應制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的強氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的是二氧化硫．在連接整個實驗設備時，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅能夠保障實驗的有效進行，也能夠防止SO2泄露對于環境造成的污染．這樣設計實驗，不僅實驗現象明顯，而且能夠很好地處理實驗廢氣，向學生傳遞了綠色化學理念，幫助學生樹立綠色化學意識．
三、注重對于實驗廢品的有效處理
在化學實驗教學中，對于實驗廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個必備的過程，也是綠色化學思想的一種體現．不少化學實驗后產生的廢物都會對于環境造成直接污染，這是必須對于實驗廢物進行處理的一個原因．在實驗教學中，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術．這不僅是對于學生自身的實驗能力的一種培養，也是實驗教學的一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對于學生實驗能力的培養，并且讓學生的實驗技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時，實驗過后會殘余各種強酸，如果隨意處理可能會腐蝕實驗室的排水系統，酸解后釋放的氣體也有可能污染環境．因此，教師應該選取合適的堿液對其進行中和，然后測定廢液的pH，達標后才能進行排放．再者就是上述說的酸性氣體廢物，最好是能夠在實驗儀器的最后一個環節加入廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進行中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實驗環節，有效處理實驗廢棄物也是必須傳授給學生的一個基本實驗理念．這不僅是綠色化學思想的直觀體現，也是學生在實驗教學中必須養成的一種良好的實驗習慣．總之，在高中化學教學中滲透綠色化學思想非常重要．在設計實驗時，教師應當給予學生合適的教學引導，讓學生在自主設計實驗過程中融入綠色化學的思想．教師在引導學生考慮實驗裝置的連接問題時要滲透綠色化學理念，讓學生對于一些可能存在的問題進行合理的考量．此外，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術，這些都是滲透綠色化學思想的教學方法所在．
綠色化學論文13
摘要：綠色化學理念作為一種新型的教學理念，其教學內容與教學方法都與傳統的教學不同。因此，將綠色化學理念滲透到中學化學教學，可以有效的改善化學課堂教學質量。
關鍵詞：中學；化學教學；綠色化學理念
【中圖分類號】Ｇ６３３．８【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０７－０１６８－０２
前言
目前，環境保護是國家最為關注的問題，我國的環境已嚴重受到污染。綠色化學理念則是在研究環境問題過程中提出的新型的名詞，其主要是利用化學技術和化學方法解決環境污染問題。因此，為了加快環境保護的進程，我國將綠色化學理念滲透在中學化學教學過程中，讓學生擁有良好的環境保護觀念，并在化學教學中積極主動的學習化學知識，從而使學生在日后能盡自己的力量為國家做貢獻，改善生態環境。
１關于中學化學教學中綠色化學理念的現狀分析
環境污染已嚴重威脅到人們的生命健康，如不能及時治理環境污染，人類將會面臨巨大的災難，因此，要將綠色化學理念融入到中學化學教學中，讓中學生形成正確的環保意識。但教師在課堂教學過程中卻很難將綠色化學理念灌輸到學生的思想中，由于受應試教育的影響，教師只關注學生的學習成績。而忽視培養學生的綜合能力和環保觀念，教師在教學中采用的教學方法老套、教學模式陳舊，無法吸引學生的注意力，這樣學生就不能融入到課堂教學中。所以，學生無法理解教師所教授的綠色化學知識，這對培養學生的綠色環保理念非常不利。而教師只有在教學中將教學方法創新，讓學生主動的學習化學知識，增強學生的理解能力，教師才能將綠色化學理念滲入到教學過程中，并使其在課堂教學中發揮真正的作用。
２關于中學化學教學中綠色化學理念的重要作用
在中學化學教學中滲透化學理念主要為了讓中學生形成良好的環保理念，并讓中學生能用化學知識保護環境。因此，教師在教學過程中，要將準確的綠色化學理念貫徹在課堂教學中，并采用科學的教學方法，讓學生對綠色化學理念有基礎的了解，這樣學生就能在學習的過程中用綠色化學思維思考化學教學內容，學生也會接受教師的教學。只有將綠色化學理念灌輸到學生的思想中，學生才會積極主動學習化學知識，從而在學習的過程中掌握熟練的化學學習技巧和培養自身的人文情懷。
３關于中學化學教學中綠色化學理念提出的策略
３．１大力在學校、課堂教學中宣傳綠色化學理念：在中學化學教學中，教師要想將綠色化學理念滲入人心，教師就要在教學過程中將教學理念灌輸到學生的思想中，讓學生對綠色化學理念有基礎的認知，并認識到環境保護的重要性。而學校也要積極配合化學教師的教學，在校園內放置一些花花草草美化校園環境，并設計關于環境保護的板報，讓學生在課余時間內閱讀其相關內容，這樣學生就會受到潛移默化的影響，在心中形成環保理念。例如：教師可以讓學生在課后利用網絡查閱關于環境污染的案例，并讓學生在課堂中對案例進行分析和研究，這時學生就會踴躍的發言，表述自己對案例的看法，從而在此過程中培養自身的思維能力和創造能力。
３．２采用獨特的教學方法，激發學生的學習熱情：隨著新課程的改革，教師在教學過程中逐漸根據新課標的要求對教學方法創新，并讓學生在課堂教學中占據主體地位，使學生在學習時充分發揮自身的學習能力，這樣教師就能培養學生思維創造力和理解能力，使學生能對教學內容產生濃厚的學習興趣。因此，化學教師在教學中應對教學方法創新，激發學生對化學學習的熱情，這就會讓學生積極主動的參與到化學課堂教學中。例如：化學教師利用多媒體創設情境教學，為學生營造一個良好的化學學習環境，讓學生在學習時激發自身對化學教學的思想情感，從而將自身的情感融入到教學過程中，這樣學生就能加深對綠色化學理念的.理解，并在課堂中認真的學習化學知識，教師可以利用多媒體為學生播放相關的視頻、圖片、教學材料，引發學生的思考。只有教師不斷對教學方法創新，學生才會學習到豐富的化學知識，并形成良好的環境保護意識。
３．３積極開展化學實驗，讓學生真實的體會化學教學內容：化學是一門理論與實踐相結合的課程，教師在教學過程中不僅要將理論知識教授給學生，也要讓學生形成良好的動手操作能力，讓學生主動的參與實踐活動中。因此，教師在將綠色化學理念滲透在課堂教學中時，教師應積極開展化學實驗，讓學生在實驗的過程中理解綠色化學理念的含義和作用，在實驗的過程中，教師要讓學生按照實驗要求嚴格操作實驗器材，并節約使用化學試劑，在此過程中，教師要對學生適當的指導，但不要全面干涉學生實驗，從而使學生能合理規范的進行實驗。例如：學生在大量使用化學試劑時，教師應及時對其教導，讓學生意識到化學試劑存在的危害，并讓學生養成良好實驗操作習慣，從而培養學生的節約意識。
４結束語
總而言之，在中學化學教學中滲透綠色化學理念十分重要，只有讓學生形成良好的環保理念，學生在日后的生活中才會做到環境保護，并積極主動的學生化學知識，利用化學知識改善環境問題。而學生在學習的過程中，也能提升自身化學素養和思維能力，從而提升自身的學習效率。因此，化學教師在教學過程中要采用合理的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生主動的參與到課堂教學中，這不僅能培養學生的環境保護意識，也能有效的提升課堂教學質量。
參考文獻
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綠色化學論文14
摘 要： 隨著時代的發展，化學已成為日常生活中不可缺少的一部分，同時日益嚴重的環境問題不斷沖擊我們的思想。在初中階段進行綠色化學理念的教育，是培養具有綠色意識和環保能力的高素質人才的根本途徑，也是解決環境問題的根本途徑。綠色化學教育已經成為初中化學教育的趨勢，有一定的必要性和緊迫性。
關鍵詞： 初中化學教育綠色化學化學實驗
綠色化學又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。其核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染。按照綠色化學的原則、最理想的化工生產方式是：反應物的原子全部轉化為期望的最終產物。它的主要特點是：
1.充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料;
2.在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環境排放;
3.提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品消納，實現“零排放”;
4.生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。
初中化學是化學教育的基礎教育，在初中階段進行綠色化學教育，把綠色化學基礎知識融入化學教育中，使其成為素質教育結構的一個重要因素，充實教學內容，這對于培養學生的綠色意識及環保意識有現實而深遠的意義。
一、增強教師的綠色意識
化學教師在教學活動中起主導作用，因此教師觀念更新，具備綠色意識才會產生積極的行為效果。因而教師應該努力做到：收集環境信息，增強自身環境意識;注意收集有關保護和改善環境的信息，以及與日常生活密切相關的.化學污染問題。
二、滲透綠色化學思想
教師在全面把握教材的基礎上，擴充綠色化學內容，如原子經濟論、綠色反應、綠色能源等，引導學生建立綠色化學思想，用減量化、再利用、再循環的思維方式考慮和解決實際問題。化學教材中有許多涉及化工生產和實際生活的問題，是進行綠色意識滲透的好素材。采取實例講解、對比實驗和工業流程模擬的方法進行滲透行之有效。例如在講“氮氣的用途”時，介紹三種途徑：(1)人工化學固氮;(2)雷雨閃電固氮;(3)豆科植物根瘤菌的固氮。人工化學固氮能耗高且工藝復雜，生產過程中易產生大量“三廢”而嚴重污染環境;雷雨閃電固氮在實踐上不便于控制和掌握，對環境也很不友善，固氮量有限且易流失;而植物根瘤菌，既不消耗能源，又不需要大量廠房和機械設備，對環境無污染的生物固氮是化學家不懈追求的目標。再如：在做CO還原Fe■O■的實驗時，引導學生改進對尾氣的處理，增強學生環保意識，由此激發學生在實驗過程中對尾氣、廢液等的處理問題的探究;倡導回收舊電池，減少污染，等等。要求學生在課外多關心生活中的化學，鼓勵他們多運用綠色化學知識思考，關心環保問題。
三、實施綠色化學實驗
化學是一門實踐性很強的學科，化學實驗是化學教學中的重要環節。綠色化學實驗是在綠色化學的思想指導下，用預防化學污染的新思想、新方法和新技術，對常規實驗進行改革而形成的化學實驗的新方法。實踐證明，綠色化學實驗在激發學習興趣、增強動手能力、培養創新思維、樹立環保觀念方面有其獨特地位與功效。
1.推廣微型實驗是實現綠色化的重要途徑。微型化學實驗是指以微小量的試劑，在微型化的儀器裝置中進行的化學實驗。微型實驗所用試劑量一般為常規量的十分之一至千分之一，它具有現象明顯、操作簡單快捷、節省經費、減少污染、安全、便于攜帶等優點。在微型化帶來實驗現象不明顯時，可借助現代化輔助教學手段把實驗結果放大。比如，做硫在氧氣中燃燒的實驗時，把硫粉從常規用量的0.5克減少為0.02克，生成二氧化硫的量從1克減少為0.04克，排污量大大降低。微型實驗儀器可以利用廢棄物代替。像注射器既能充當滴管、做反應容器，又能制取和收集氣體;青霉素藥瓶可做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可做導氣管、多用滴管等。
2.改進實驗是實驗綠色化的有效手段。很多化學實驗是沿用多年的設計方案，污染環境且成本高，長期以來一直危害師生的身心健康，因此需要加以改進，以達到安全可靠、快捷方便、現象明顯、可控制排污量的效果。比如測量空氣中氧氣含量實驗，在注射器A中吸入一定體積空氣，C的活塞推至底部，在一段細玻璃管中放入適量銅粉，用乳膠管和注射器連接起來。實驗時，用酒精燈加熱處銅粉慢慢地推入A的活塞，空氣通過熱的銅粉發生反應后進入C中使C的活塞外移。再推入C的活塞使氣體經過熱銅粉進入A內，如此反復2―3次，空氣中的氧氣全部被消耗掉。再冷卻至室溫，把剩余氣體全部推入A內，觀察減小的體積，約合五分之一，準確度很高。該實驗與在鐘罩內點燃紅磷測定含氧量的實驗相比，沒有毒性物質生成，安全可靠，且新穎別致，能激發學生的學習興趣。
3.實驗廢物處理回收是實驗綠色化的有力措施。保護環境應從教室、學實驗室做起，從我們身邊做起。在化學實驗中產生大量“三廢”，如何處理廢物是培養學生良好的環保習慣的難得機會。如把用過的酸堿鹽等各種廢物分別放入回收容器內，采用中和、吸收、回收循環利用等方法處理;對產生有毒有害氣體的實驗，在通風櫥內完成，并將尾氣集中收集處理;對重金屬離子一般采用沉淀回收方法進行處理;有機溶劑經處理后再循環利用。這樣對實驗廢棄物進行無害化處理的方式既培養了學生良好的實驗習慣，又使學生學到了實際應用技術，同時節約資源、變廢為寶、化害為利。
教師作為教育實體，不僅擔負著普及宣傳化學知識的使命，而且應該進行教學科研，對傳統的教學內容、方法提出思考，進行改革，使化學教育能夠得到發展。
綠色化學不是一門獨立的學科，它是一種戰略、一種方針、一種指導思想、一種研究策。21世紀是綠色化學時代，學生應該從教材中學到綠色化學的知識和實驗技能。傳統知識體系(包括實驗系統)的教材應當而且完全可能發生革命性的變化。著名的“耗散結構理論”使我們堅信，化學實驗作為一個開放體系，一定能在與外界不斷交換物質和能量過程中，從混亂無序走向有序。我們的教育教學，就是要使學生樹立牢固的綠色化學理念和環保意識，使他們成為未來自覺的“綠色化學家”，為綠色化學事業作出應有貢獻。
綠色化學論文15
【摘要】隨著經濟的迅猛發展和世界人口的不斷增加，全球環境正在急劇惡化。綠色化學正是在這一背景下提出的新名詞，是指利用化學知識、技術和方法實現從根源防止污染，使用無毒無害的原料，節約能源，把對環境的污染減少到最少。將綠色化學引入中學化學有利于培養學生的綜合素質，加強對環境的保護與促進社會的可持續發展。
【關鍵詞】中學化學;綠色化學教育
空氣污染、物種滅絕、土地退化等一系列的環境惡化現象使得全世界對環境保護引起足夠的重視，開始日益關注環境的綠色發展。化學專家在這一背景下提出的綠色化學概念為日益嚴重的環境問題的解決帶來了希望的曙光，力求從化學的角度來緩解環境惡化。毋庸置疑，教育是推廣和發展綠色化學最根本的途徑，有益于從根本上培養大眾的綠色化學意識。而我國作為當前發展速度最快的發展中國家，面臨的環境問題較多，且我國的綠色化學還處于起步階段，綠色化學教育與發達國家相比還相對滯后，經驗尚不足，面臨的挑戰還比較多，開展綠色化學教育更是迫在眉睫，更需要在綠色化學方面不懈探索來踐行綠色教育。
一、在中學化學中開展綠色化學的重要性
1.有利于提高學生的綜合素質
其一，在中學化學中開展綠色化學有利于提高學生的科學素養，中學化學不僅是要要求學生扎實牢靠地掌握化學原理與了解物質化學變化的基本規律，更是要學生在這一過程中培養并提高科學素養，學會如何利用化學趨利避害，如何利用綠色科學技術節約資源與保護環境，增強一種保衛家園的責任感。其二，在這一過程中要改變學生認為所學到的化學知識均是有利的觀點，讓他們懂得化學是一把雙刃劍，要學會認識并應用有益的一面，同時也要學會認清并克服有害的一面，最終實現化學與人類可持續發展的高度統一。
2.有利于培養學生的可持續發展觀念
目前，不斷增長的世界人口與日益枯竭的全球資源等生態問題要求世界各國必須堅持全面協調可持續的發展觀。其中，通過在中學化學中開展綠色化學教育來推廣和普及綠色化學，有利于培養學生的'可持續發展觀，促使學生在學習和生活過程中以可持續發展思想為準則，提高學生的可持續發展能力。人的可持續發展是經濟、社會以及生態可持續發展的重要保障與前提條件，培養學生的可持續發展觀念會使經濟、社會以及生態發展受益匪淺。
3.有利于從化學角度緩解環境惡化
在中學化學中開展綠色化學教育，一方面，有利于改變人們只注重經濟發展速度而忽視發展質量的急功近利的片面無知的傳統思想，引起人們對環境保護足夠的重視；另一方面，使學生能夠在中學階段扎實習得較為先進的綠色化學科學技術，從而有效預防傳統科技可能會帶來的潛在后果。綠色化學將環境保護概念引入傳統化學之中，幫助學生在學習化學知識的同時培養綠色環保意識、科學道德責任感以及健全的人格。
二、在中學化學中開展綠色化學的舉措
1.在化學實驗教學中強化綠色化學教育
化學實驗教學與綠色化學教育關系最為密切與直接，在實驗教學中貫徹綠色化學思想是開展綠色化學的根本途徑之一。化學實驗中總會或多的或少的生成一些氣體、液體與固體，這其中可能會有有毒或有害物質，釋放或排放出來會對環境造成極大的破壞。因此，改進化學實驗勢在必行，在不影響實驗結果與觀察效果的前提下，適當的改進儀器裝置或改變實驗程序來減少實驗藥劑的使用量與有害物質的生成量，減少對環境的污染。此外，實驗后廢棄物的妥善處理也很重要。
2.通過試題來加強學生對綠色化學的認識
涉及綠色化學的試題命題方向多種多樣，但據調查結果顯示，在中學試題中，綠色化學主題并未引起足夠的重視，關于綠色化學的試題少之又少，這會直接影響學生對綠色化學的深入認識與了解。因此，學校應該有意識的在試題中涵蓋綠色化學題目，幫助學生在答題過程中接受綠色化學的教育與熏陶。
3.增加課外的綠色化學教育
對學生進行綠色化學教育不僅應該充分利用課堂時間，也要立足課外，通過鼓勵學生積極參加豐富多彩的課外活動來實現對課堂教育的補充。其一，學校積極組織課外實驗來加強環保教育，幫助學生在實驗過程中培養綠色環保意識。其二，學校通過組織關于綠色化學主題的專題講座向學生傳授書本外的環保知識，教導學生從自身做起：不使用一次性用具、一水多用等，來為保護環境出力。其三，組織學生實地參觀調查當地的化工產、污水處理廠以及自來水廠等，并對這些廠的實際污水、廢氣等的排放進行調查分析，幫助學生將課堂上學到的理論知識應用到實際中，不僅有利于提高學生學以致用的能力，還能夠讓學生切實地感受到工業排污對環境的危害性之大，增強保護環境的社會責任感。
三、結束語
綠色化學是中學化學的未來發展方向，在中學化學中開展綠色化學教育是心之所向，是眾望所歸。綠色化學必將成為中學化學的重要組成部分，致力于培養學生的綠色環保意識，樹立學生保護家園的社會責任感，堅持與貫徹節約資源與保護環境的基本國策，實現人與自然的可持續發展。總之，任重而道遠，化學教學工作者應時代的要求躋身改革初中化學教育的先列，理應為實現綠色化學的目標而不懈奮斗。
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