綠色化學論文【優秀】
在平時的學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的綠色化學論文，希望對大家有所幫助。
綠色化學論文1
摘要：化學教學和生活之間是緊密相連的，生活中的環境問題和化學反應就有關聯，在教學中使用綠色化學思想，可以讓學生掌握環境污染的原因，樹立保護環境的意識，還能讓學生認識到學習化學的價值。本文分析了綠色化學思想的特點以及其在高中化學教學中的應用。
關鍵詞：綠色化學思想;高中化學教學;應用
科技以及經濟的發展，同時也帶來了環境污染的問題，且還在不斷加重，特別是化工生產污染問題更是嚴重，給人們的生活環境帶來了困擾，也影響了我國經濟的持續發展讓。針對這一問題，出現了綠色化學思想，其目的是為了減少化學生產中因不規則的技術和設施使用而生產出的有害物質，減少對環境的污染。
1、綠色化學思想的主要特點
該思想是想通過節省資源、使用無污染的化學材料，達到減少社會生產和工業生活造成環境污染的目的。其具有三點特征，首先是要使用綠色無污染的化學材料，在工業生產中原材料都是由化學元素組成，因此只有使用綠色無污染的材料，才能保證工業建設中不會給環境造成污染。其次是要減少廢棄物的排放，可以有效減少對環境的污染。最后是保證化學活動產生的物質是可以被回收利用的，化學物質無處不在，可以在生產活動中帶來很大的經濟利益，同時也給環境及人們的健康帶來損害，因此實施綠色化學思想就是為了解決這些化學物質，為建設綠色環境提供保證。
2、綠色化學思想在高中化學教學中的應用
在化學教學中，教材中并沒有明顯的體現出綠色化學思想，而是隱含在教材中，需要教師細心觀察，在教學的過程中，能夠對教材進行二次整合，掌握教材的內容，從中挖掘出其中的綠色化學思想、素材等，并將其和教學內容進行有機結合。
2.1情境創設，滲透綠色化學思想
在學習“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時，教師需要注重課堂導入內容的設計，這對于教學成果也具有很大影響，好的導入可以吸引學生的注意力，調動學生的`學習興趣和積極性，參與到課堂教學中。在學習一氧化氮和二氧化氮時就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學生看，為學生進行解說，學生還會好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學生的注意力，教師告訴學生其所以會被這樣稱呼，是因為經常會發生電閃需鳴風雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農作物卻不受影響，生長狀況良好，有經驗的農民說是“雷雨發莊稼”，說到這學生會感到好奇，專注于教師的講解，想知道具體的原因，這時教師就可以導入這節課的學習內容，帶領學生一起打開魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教學的效果[1]。可以先從空氣中成分最多的元素——氮元素開始，游離狀態氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會有氮元素是生命元素的說法。之后教師可以引導學生去思考工業生產中生產硝酸的過程，分析一氧化氮和二氧化氮對環境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會和氧氣發生反應，生成二氧化氮，是天然的化肥，因此谷中的農作物、植物生長狀況很好，這會吸引很多牲畜來進食，遇到糟糕天氣時就會發生上面的事情。在這個導入事例中，讓學生了解到了相關的知識，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會對環境造成污染之后，教師再提出減少它們造成的污染的方法，其中就體現出了綠色化學思想。教師可以以汽車尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學生都知道汽車尾氣也是造成環境污染的一個重要原因，因此可以和學生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學生們樹立保護環境的意識，讓學生用學習到的知識解決實際中的問題，學生會有成就感，更加愿意去學習化學。
2.2在化學實驗中滲透綠色化學思想
2.2.1規范實驗操作，減少污染
教師的言行舉止會對學生產生一定的影響，因此教師應該發揮自己的榜樣作用，在演示化學實驗時，要規范自己的操作，體現出綠色化學的思想，例如在結束實驗后，就可以將廢棄掉的材料進行回收再利用，器材要放在規定的地方進行清理，減少污染[2]。
2.2.2實施微實驗，降低成本
除了要將實驗中廢棄的材料進行回收再利用之外，還需要滿足化學實驗的基本要求，要實現低能源、低消耗。因此在實驗的過程中，要盡可能少的使用實驗劑量，從而減少污染。比如在學習制造氯氣時，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實驗步驟、現象以及結果等通過這樣的方法展現給學生觀看，這樣的教學模式，可以豐富教學資源，也將綠色化學思想滲透到教學中，新的教學方法，也會讓學生感興趣。
2.2.3改進實驗，封閉實驗
化學中有一些實驗是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會產生污染，因此在進行此類實驗的時候，就需要保證實驗室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗中，盡可能的不用或少用揮發性的有機物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對不要使用風險試劑，例如嗅水、汽油等，在實驗中要將綠色化學的思想滲透到各環節中，減少對環境的污染。
3結束語
當前對環境保護的問題，人們都非常重視，在高中的化學教學中滲透綠色化學思想是非常必要的，既是促進素質教育改革的關鍵，又是實現我國綠色環境的要求，在新課標的背景下，高中化學教學需要改變教學方法，讓學生樹立保護環境的意識，減少化學材料的使用，減少污染，因此教師應該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學教學素材。
參考文獻:
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綠色化學論文2
在如今，教學決定了社會的未來發展方向，故老師在教學當中應當重視社會的需求，將其融入教學之中，從而使學生在學習中與社會發展同步。尤其是在工科類教學當中具有明確的目的性——既將社會發展與自身能力的發展結合起來，成為社會發展的棟梁之材。當今的社會發展講究可持續發展與綠色環保相結合，所以說綠色化學對于初中生教育來說是必須重視的一項教學目標。初中化學是學生在學習中對化學知識的初次接觸。在化學課標中也明確指出義務教育階段的化學教學，需要幫助學生去理解化學對社會發展所能起到作用，繼而能從化學的角度去認識科學、技術、社會和生活方面的相關問題，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源。所以在化學教學中要將社會責任感融入其中，使學生的學習不僅僅局限于知識。教育的過程本就是一種將自然人社會化的過程，在日常教學中老師需要從各方面入手，從而幫助學生能夠更好地接觸社會，融入社會。在化學教學中將綠色教育融入其中是符合社會發展需求的，如何在教學中更好地向學生闡述是老師在教學中需要有所考量的。那么怎樣將綠色化學理念更好地滲透在教學之中呢？
一、利用教材進行綠色化學教育
在日常課堂教學中，老師應當立足于課本對學生滲透相關的綠色化學知識，目的是為了在潛移默化中幫助學生樹立更好的環保意識。樹立環保意識與綠色化學的宗旨相一致，由基本的環保意識樹立可以有效達到形成綠色化學自主學習的欲求，使學生的主體位置在教育中得到彰顯。例如在教學“身邊的化學物質”這一單元時，老師可以通過讓學生了解這些化學物質的同時重視這些物質的保護。在講授空氣中的氧氣時我常常刻意強調空氣的保護，向同學科普一些化石材料（如煤或石油等）在燃燒時產生的化學物質對空氣的污染。同時在教學中會安排一些相關的實踐活動，如調查自己的居住地的`周邊環境空氣是否受到污染，受到的污染是否嚴重？污染物主要是什么？有什么治理方式？通過由教材內容所引出的相關實踐活動可以很有效地幫助學生在學習中將教材和生活緊密聯系起來，使綠色化學的教育獲得更好的落實。再如在第三節“自然界中的水”這一課的教學當中，就利用了電教設備播放了相關的河流、湖泊、大海被污染的短片，從而使同學們樹立起保護水資源的意識。老師在日常課堂教學中應當向學生多方面地滲透更多的綠色化學知識，從而使綠色化學與教材緊密結合起來，達到教學的目的和宗旨。
二、在化學實驗中進行綠色化學教學
化學是一門立足于實驗的學科，化學中的一切結論都是在一次次的實驗中所得出的。在化學教學中老師常常帶領學生做化學實驗，教師應當在實驗過程中嘗試向學生展示綠色化學、普及綠色化學、應用綠色化學，讓學生不僅在實驗中能夠對綠色化學有更多的認識，還要讓學生在實驗中獲得更好的習慣。老師應當把環保和綠色貫徹到實驗教學當中，如在實驗過程中在不影響實驗原理的基礎上利用一些廢棄物來進行試驗（如在測試金屬活動性的實驗中利用廢棄的鐵絲鋁片等等）。這樣可以使教學中最大化利用資源，給學生樹立良好榜樣。在實驗過程中老師也需要幫助學生養成良好的實驗習慣。不管是實驗過程中實驗器材的使用還是試劑等實驗用品的回收利用，都應當給學生更好的指導，幫助學生養成更加良好的實驗習慣。如實驗過程中剩余的試劑放回指定容器中，實驗生成的試劑放入指定容器中方便以后這一試劑的使用。避免化學實驗中液體、固體的隨意丟棄。對實驗中產生的氣體實行處理，避免其污染空氣等等。在實驗教學中，老師應該對這些方面給學生更加嚴格的標準，強調學生在實驗中所需要具備的實驗習慣，從而幫助學生建立良好的綠色化學意識。
三、加強綠色化學宣傳
人是一種具有主觀能動性的生物，也就是說人的主觀思想直接決定了一個人的行為。所以在日常生活當中要想使綠色教育獲得成效，就需要在學生的思想上做出相應的努力。在教學中，老師應當重視學生保護、優化、改善環境的相關環保意識，在教學中利用加強教學活動設計來有目的地加強學生的綠色化學意識。如在課堂中老師可以讓學生談一談化學發展給生活帶來的便捷，從而讓學生了解到化學發展對社會的作用。之后讓學生談一談化學對生活的危害，讓學生意識到科技的發展其實是一把雙刃劍，從而探討如何在保證環境不被污染的情況下繼續發展化學，緊接著引入綠色化學的理念。同時老師還可以安排一些綠色化學講座，或是相關的調查研究活動，進而使學生在活動中形成保護環境的主觀意識。通過這樣的方式可以有效幫助學生從思想上接受綠色化學，從思想上養成良好的環保意識。在如今的社會形勢中，我國工業發展極為迅速，化工業的發展也極為迅速。但緊接著國家也面臨著一系列的問題——霧霾、水污染等等。這些污染的來源大多數都與化工業有關，而只有綠色化學才能從根源上解決這些環境問題。所以教師在教學過程當中應當滲透綠色化學的理念，幫助學生養成更加良好的化學學習意識，以至于在未來的工作與生活當中繼續秉持這些理念。我相信在老師的綠色化學教育下，學生必然會在未來建設社會的過程中取得更好的成果。
綠色化學論文3
摘要：為了實現化學實驗的綠色化, 需要從不同方向入手, 例如師生綠色化學意識的培養、實驗室的管理方式、實驗內容以及實驗廢棄物的處理等。本文中筆者就針對當前高校無機化學實驗的綠色化問題展開了一系列探討, 以備參考。
關鍵詞：無機化學實驗; 綠色化; 研究;
隨著環境問題的日益嚴重, 人們的環保意識逐漸提高, 在高校化學教學工作當中, 無機化學實驗的綠色化已經發展為一項重要的課題。
1、關于綠色化學的簡要介紹
在教育工作中的綠色化學意思就是在制造與應用實驗室化學品的過程中以環保意識保證相關原料的有效利用, 盡可能地減少危險及有害化學品的應用, 同時防止有害廢棄物的產生。本著綠色化學的觀念進行高校化學實驗的創新和改革目前已經成為高校化學教育工作者所遵循的共同目標之一。
在實施綠色化學的過程中需要將很多問題予以有效解決, 例如如何進一步控制實驗污染物的產生、如何進行化學實驗設計以促進資源的節約和降低對環境造成的影響、如何將綠色化實驗教學理念更好的融入到高校化學實驗教學當中等。
2、實現高校無機化學實驗綠色化的有效途徑
2.1、培養綠色化學意識
教師在組織學生參與化學實驗的過程中, 應將綠色化學理念貫穿于整個教學活動當中, 傳授綠色化學知識, 滲透綠色化學理念。
在著手實驗操作之前, 教師應引導學生本著綠色化原則進行實驗方案設計、實驗準備、實驗儀器的清洗以及廢物的綠色化處理等。積極鼓勵學生發揮自身對于綠色化學的主觀能動性, 結合項目教學法開展綜合性和設計性實驗, 使每一名學生都能夠參與到各環節的實驗操作中, 培養和加深綠色化學意識。
2.2、本著綠色化學理念完成實驗準備工作
為了提高課堂實驗的時效性, 需要做好實驗的準備工作。尤其是物質性質鑒別試管實驗需要用到的化學藥品, 若是準備工作中缺乏綠色化學意識, 沒有做好試劑等的少量化、精細化準備, 必將會導致相關材料的浪費, 同時也會加重對環境的污染。所以一定要將綠色化學理念融入到實驗準備工作中, 從源頭方面控制污染程度。
2.3、本著綠色理念進行實驗室的管理工作
以進一步加強對高校實驗室的管理工作為目的, 各高校應制定專項管理制度, 并將綠色實驗室的理念融入其中, 分別對實驗儀器、實驗藥品及實驗試劑等的管理制定相應的管理標準, 同時以管理制度的形式促進教師對于綠色化學實驗的基本思想和基本知識技能的掌握, 并自覺地運用這些知識技能實現化學實驗的綠色化。
2.4、本著綠色理念進行實驗教學內容的革新
應針對實驗教學內容進行整合, 在保證學生實驗技巧的基礎上適當的刪減和削弱污染及毒性較大的實驗內容, 或者是將其利用其它同等作用的元素代替。
為了促進藥品及實際的循環使用還可以合理安排具有一定關聯性的聯合實驗, 通過這種方式實現化學試劑及藥品的優化配置, 降低污染物及有毒產物的形成, 逐步實現無機化學實驗的綠色化改革。
2.5、發展微型化實驗
該實驗方法主張環保理念, 實驗中只需要少量的試劑及藥品, 并將其置于微型化容器中發生反應, 因此比較適合實驗操作復雜、污染及毒性較大的化學實驗當中。高校無機化學實驗當中多數內容都涉及到元素的反應性質, 化學試劑用量較大, 種類較多, 因此實驗產生的廢棄物質也比較多。
應用微型實驗不但利于實驗成本的控制, 還可以通過試劑及藥品用量的控制而減少實驗廢棄物, 降低污染, 同時還促進了學生綠色化學實驗意識的形成。
2.6、實驗廢棄物的綠色處理
高校無機化學實驗的廢棄物中只有少數固體廢物及廢氣, 多數都是具有強腐蝕性以及毒性的液體物質, 若是將其隨意處理會對排放管道及自然環境造成很大的損害, 因此應實施廢棄物的綠色處理。
首先, 應做好分類回收, 雖然高校無機物理化學實驗所形成的廢棄物具有一定的復雜性, 可實際上這些廢棄物都屬于我們所熟知的種類, 我們可以將其進行歸類搜集并將其放置于各自的回收容器當中, 貼好標記進行集中處理。這里一定要注意將廢液容器放置于通風且不易刮碰的位置, 實施階段性檢查, 防止遺漏處理。
其次, 應注意區別處理。廢液在回收處理之前需要判斷其具體性質, 掌握化學廢液的簡單處理辦法。可以將堿性廢液與酸性廢液進行中和, 保證中和后廢液的p H值在7左右, 排放后進行反復沖洗。如果是具有毒性的金屬鹽類廢液, 應根據廢液成分選擇相對應的沉淀法, 將所得沉淀物質予以安全保管, 集中送到對應的`危險品處置點進行處理。針對實驗產生的有機廢棄物, 如果可以進行循環利用則應進行簡單處理, 若沒有再利用價值則進行集中統一焚燒。針對一些具有揮發性的廢液, 例如四氯化碳及氯仿等, 為了防止揮發作用, 應在容器口的部分覆蓋一層水。如果廢棄物沒有循環利用價值, 同時又不可進行焚燒處理, 例如戊醇等則應通過吸附法降低戊醇濃度, 達到相應標準后再將其排放。
再次, 循環利用。高校無機化學實驗所產生的廢棄物中, 一部分經過處理即可成為其他實驗的材料, 例如在實驗中產生的乙醇廢液, 可以通過蒸餾處理而提高乙醇凈度, 用于酒精燈的燃料。再例如, 高校化學實驗中應用較多的鉻酸洗液, 如果該材料失去效用后可以將其濃縮冷卻處理, 然后加入高錳酸鉀反應形成二氧化錳, 沉淀后即可進行循環利用。
2.7、化學實驗教學與多媒體技術教學相結合
隨著科學技術的不斷發展, 多媒體技術被廣泛應用于各行業領域的發展過程當中, 并取得了顯著的效果, 高校的無機化學實驗教學也可以與多媒體教學技術相結合。以往的無機化學實驗中需要學生對一些比較稀有珍貴的藥品及毒性較大的試劑等進行實際操作, 由于學生實驗技術不成熟, 難免會造成資源浪費的問題, 甚至會受到藥品毒性作用的影響而對其身體健康造成威脅。將實驗教學與多媒體技術相結合即可完成實驗教學的“零排放”、“零污染”。
例如, 在進行主族金屬和非金屬元素的性質實驗活動過程中, 需要應用多種試劑, 操作程序復雜, 而且要接觸汞鹽、砷化合物等劇毒藥品, 實驗操作的危險性較大, 實驗所需時間較長, 實驗產生廢棄物的處理難度較大。在這種情況下, 應用多媒體的輔助教學功能就可以將這一實驗的過程制成教學課件播放給學生, 將實驗操作中的每一個環節都詳細的展現出來, 具體包括操作步驟、所用藥品及反應原理等, 以此避免學生受到有毒藥品的影響, 降低污染問題, 實現實驗綠色化, 同時還可以通過直觀、生動的表現形式加強學生對相關知識的掌握程度, 熟悉元素及化合物的化學性質, 除此之外還可以進一步激發學生對于化學實驗教學的興趣, 促進教學效果的提高。所以, 將多媒體技術應用于高校無機化學實驗的綠色發展模式中具有很大的可取性。
除了多媒體技術之外, 還可以應用超聲波技術、微波技術等現代科學技術, 如微波消化、微波灼燒、超聲催化等運用這些技術不但能減少環境污染、節約能源, 同時也可以幫助學生拓展知識獲取范圍, 攝取更多的化學知識。這些技術的引入對增強化學實驗的綠色化有十分重要的作用, 因而是實現無機化學實驗綠色化的一個重要途徑, 具有廣闊的發展前景。
3、結語
綜上所述, 隨著我國社會生產與人們生活水平的提高, 對環境造成的壓力也隨之逐步增大。高校無機化學實驗的綠色化發展對環境污染的問題的緩解具有很大的意義。因此, 高校教師與學生應共同努力, 全面發展綠色化學實驗模式, 在保證教學質量的同時降低對環境造成的污染, 為健康生活環境的構建貢獻一份力量。
參考文獻
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綠色化學論文4
［摘要］近幾年東北大學在物理化學實驗教學改革中引入綠色化學思想，在滿足物理化學實驗教學大綱基本要求、保證實驗教學效果的前提下，合理選擇和設計實驗內容，采取環境友好的化學實驗新技術、新方法，盡量減少或消除對環境或人體有毒、有害的化學物質的使用。在實驗教學方式上，注意培養學生實驗操作規范性，提高學生的綠色化意識。在教學實踐過程中，提出了物理化學實驗綠色化教學的一些具體措施。例如，更新實驗設備、優化實驗內容、實驗微型化小型化設計、綜合經典實驗等。經過長期的努力和探索，增強了學生的綠色實驗意識和環保意識，同時也改善了實驗教學環境，基本實現物理化學實驗教學的綠色化。
［關鍵詞］物理化學實驗；綠色化學；教學改革
隨著科學技術的發展和社會的進步，人們越來越清醒地認識到經濟發展所帶來的環境污染問題已經對人類生存和社會發展構成了巨大威脅。引起生態環境破壞的污染物中很大一部分都是在人類自身的生產、生活過程中產生的。因此建設綠色生態環境已成為人與自然和諧發展的基本前提。綠色化學（GreenChemistry）就是近些年發展起來的與防治污染、保護生態環境密切相關的一門學科，目前已經成為國際化學學科領域研究的熱點。綠色化學又稱為“環境無害化學”、“環境友好化學”、“清潔化學”等。綠色化學倡導利用化學的技術和方法減少或避免在工業生產及日常生活過程中使用、生產對人類健康、社區安全、生態環境有害的化學物質。[1][2][3][4]高等院校中物理化學實驗的綠色化改革正是契合了綠色化學的研究發展方向，向化學實驗的無毒、無害化邁出了積極的一步。其目的是將綠色化學的研究思想傳遞給學生，使學生在今后的科學研究、生產、生活中也能積極主動地踐行綠色化學觀念；其方法是將綠色化學的實驗設計理念融入基礎物理化學實驗教學進程之中；其核心內容是最大限度地減少或避免使用有毒、有害的化學物質，最大限度地減少或避免產生化學廢物，也無需再處理廢物，從源頭處減少或消除環境污染。
一、物理化學實驗教學綠色化的總體設想
物理化學是東北大學應用化學、生物工程、材料科學、冶金工程、環境科學、資源與礦物等專業的基礎課程之一。而物理化學實驗是物理化學教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力和科研能力的重要教學環節。[5]學校的化學實驗中心每年為全校12個專業的近1200名學生開設數十個不同的物理化學實驗項目。其中的“液體飽和蒸氣壓的測定”、“酸堿中和反應熱效應的測定”、“鉍－錫二元相圖的繪制”等這些我們耳熟能詳的、經典的物理化學實驗項目曾經見證過幾代學子的成長。毋庸置疑，這些實驗設計得簡單易行。通過實際的操作，實驗者很容易理解其中蘊含的物理化學原理。然而，這些實驗過程中都不可避免地會使用或產生某些有毒、有害的物質。如果不對這些物質進行無害化處理而直接排放，日積月累，不僅會影響師生的身體健康，還會污染周圍環境。因此，物理化學實驗綠色化是化學實驗教學改革發展的必然趨勢。在長期的物理化學實驗教學改革過程中，我校化學實驗中心高度重視貫徹綠色化學的教學理念，將綠色化學作為實驗教學改革的重要組成部分。在對物理化學實驗教學進行綠色化改革的進程中，我們從實驗內容、實驗設計、實驗設備、經典實驗項目整合、教學方法和教學理念等方面進行了積極的研究和探索，并取得了一定的效果。
二、物理化學實驗教學綠色化的實踐
（一）實驗內容的綠色化
在實驗項目的選擇和實驗內容的調整方面，盡量排除或減少對環境污染大、對人體毒性大的實驗項目。在不影響實驗效果的前提下，選用環境友好的試劑替代有毒或后處理困難的試劑，從而實現物理化學實驗的綠色化。例如，“弛豫法測定鉻酸根－重鉻酸根離子反應速率常數”是以往我校應用化學專業學生必修的一個化學動力學實驗項目。這個實驗過程中需要使用的主要化學試劑是重鉻酸鉀。然而，通過對重鉻酸鉀性質的學習不難知道，它不僅有化學毒性和致癌性，而且還是一種強氧化劑，長期吸入，能破壞鼻粘膜，引起鼻膜炎和鼻中隔軟骨穿孔，使呼吸器官受到損傷，甚至造成肺硬化。皮膚接觸重鉻酸鉀溶液時易引起鉻瘡和皮炎。不僅如此，化學實驗中心每年還需要投入高昂的實驗經費用于處理由此產生的鉻酸廢液。因此，為保證實驗教師和學生的身體免受危害，現已將其改為另一動力學實驗“旋光光度法測定蔗糖水解反應的速率常數”，實驗中用到的原料蔗糖無毒，而且使學生有機會學習旋光儀的使用方法。又如，在“氣泡最大壓力法測定溶液的表面張力”實驗中，原來所使用正丁醇水溶液的最大濃度達到了0．35moldm－3。為了降低正丁醇使用濃度，我們曾對實驗方案和實驗裝置進行了多次改進，使正丁醇的最大濃度降至0．1moldm－3。而且，實驗操作也更加簡便易行，實驗中氣泡的逸出平穩、連續。上述改進已經過多次教學實踐檢驗，結果表明，正丁醇濃度的降低不僅節約了實驗藥品，而且低濃度正丁醇水溶液的表面吸附量隨濃度的變化規律更符合吉布斯吸附等溫式，有利于得出好的實驗結果。
（二）實驗微型化、小型化設計，減少藥品用量
所謂微型化實驗是指在微型的儀器設備中，用盡可能少的試劑獲取所需的化學信息的實驗方法。在保證可觀測到與普通實驗相同的實驗現象的前提下，微型化實驗還具有節約實驗材料和時間、減少環境污染、操作安全等優點。所以，開展微型化實驗是實現化學實驗綠色化的好方法。在長期的物理化學實驗教學過程中，在保證實驗方案合理、實驗結果穩定、實驗效果顯著的前提下，我們積極推行實驗的微型化、小型化設計。例如，在“差熱分析”實驗中采用微型化實驗樣品管后，每份CaC2O4樣品使用量減少到不超過0．05克，每學期僅CaC2O4試劑的使用量就減少到原來的十分之一。對于目前尚無法實現微型化的實驗項目，我們采取了小型化設計或減少化學試劑使用量等方法，以期將物理化學實驗對環境的污染降至最低。例如，在“金屬二元相圖的繪制”實驗中，由于金屬鉍和錫具有熔點低、化學穩定性好、數據重現性好、原料易得、價格低廉等特點，所以，鉍－錫二元系統一直以來都是我們進行此項實驗教學的首選系統。若使用以往的實驗設備，在實驗過程中，以各種比例混合的金屬鉍和金屬錫試樣被放置在瓷坩堝中，上面覆蓋一層硅油，以防止加熱過程中金屬樣品被氧化。但是，通過查閱相關化學數據手冊可知，金屬鉍的.熔點為271℃，而硅油的燃點為320℃，僅僅比鉍的熔點高約50℃。這意味著，在加熱純鉍試樣時，若操作者沒有控制好升溫速率而導致系統溫度上升過快，那么樣品溫度很容易沖高至硅油燃點而引燃硅油。這不僅會造成大量硅油的損耗，容易引起教學事故，而且硅油高溫揮發及不完全燃燒的產物還會污染空氣。為此，我們放棄使用瓷坩堝而改用金屬樣品管盛裝樣品。這樣不僅使單個樣品的質量從過去的120克減少到幾克，而且使用時很容易將金屬樣品管抽真空后密封，并循環使用。這種全封閉的手段有效避免了大量使用硅油作為樣品保護層所帶來的空氣污染問題的發生。又如，在“酸堿中和反應熱效應的測定”實驗中，我們更換了體積更小的杜瓦瓶，使氫氧化鈉和鹽酸的用量減少到原來的四分之一。減少試劑用量后的中和反應系統由于溶液體積大幅減少，攪拌效率更高，系統各處的溫度更趨一致，對溫度變化的監測更容易，溫度數據也更準確。除此之外，我們對“凝固點降低法測定分子量”、“乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定”等實驗項目也進行了小型化改進，不同程度地減少了化學試劑使用量，顯著降低了實驗成本，改善了實驗環境。實踐證明，物理化學實驗的微型化、小型化設計不但可以達到與常規實驗相同的實驗目的和效果，而且可以大幅減少試劑用量、不同程度地減少實驗過程中產生的化學廢棄物、節約后處理費用、減少污染、改善實驗環境，因此，此舉已經成為物理化學實驗教學改革的一個重要發展趨勢。
（三）實驗儀器和設備的選擇
與其他化學分支學科的基礎實驗相比，物理化學實驗需要的中、小型實驗儀器設備種類較多。其中多個實驗需要測定溫度和壓力。傳統的測溫、測壓裝置都是含汞的，不但操作步驟繁瑣復雜，而且易造成實驗室汞污染，危及教師及學生的身體健康。例如，在“液體飽和蒸氣壓測定”實驗中，過去常用U型水銀壓力計測定系統壓力差。此種壓力計中需要使用大量的金屬汞，汞面用水液封。然而，由于此裝有汞的U型玻璃管不宜經常清洗，所以管壁會吸附環境中的氣體分子及塵埃等顆粒物。而在實驗過程中U型管內汞液面會不斷變化，會有少量汞由于與管壁上的吸附物作用而產生掛壁現象，從而使汞暴露于空氣中并揮發為汞蒸氣，這會對人體產生極大危害。目前，我們物理化學實驗室中全部的測壓裝置均用數字式低真空測壓儀替代水銀壓力計，從根本上消除了汞蒸氣可能對教師和學生產生的危害。又如，在“凝固點降低法測定物質的摩爾質量”、“酸堿中和反應熱效應的測定”及“燃燒熱的測定”等熱力學實驗中，過去一直使用貝克曼溫度計來監測實驗體系溫度的變化。貝克曼溫度計雖然測量精密度高，但在實際使用時，存在操作繁瑣且易碎等缺點。目前我們用數字式溫度溫差測量儀替代貝克曼溫度計，不僅使實驗操作難度降低，實驗過程簡化，而且也規避了由于操作不當造成溫度計破裂而引起環境污染的風險。上述實驗儀器設備的替換無疑使物理化學實驗的測溫測壓手段更安全、更方便。
（四）綜合經典實驗內容
通過長期的教學實踐和教學研究我們發現，傳統的物理化學實驗門類齊全、架構完整，大量的基礎實驗內容至今仍值得我們繼承和發展。但囿于當時實驗條件的限制，導致許多簡單的實驗耗時費力。因此，我們在保留經典實驗內容的前提下，致力于整合實驗方案，不僅大幅減少了試劑用量，有效降低了環境污染風險，而且還提升了學生綜合分析實驗結果的能力。例如，“原電池電動勢的測定”、“電解質溶液電導率的測定”及“原電池溫度系數的測定”這三個實驗同屬于電化學基礎實驗，內容相對簡單。但是在過去，由于實驗設備和實驗手段的落后，完成這三個實驗中的任何一個都需要很長時間，所以每一個都被設計為一個相對獨立的實驗項目，而這顯然不利于學生將所學到的電化學基礎知識融會貫通。通過認真分析、研究這三個實驗的目的及內容，我們將它們融合并設計成了一個新的電化學綜合實驗。經過精心的實驗方案設計和內容的整合，這個新的綜合實驗得到了學生和教師的廣泛好評。由于實驗試劑循環使用，避免了浪費和對環境造成的污染，為化學實驗中心節省了實驗經費。同時，學生對理論課中學到的電化學基礎知識也有了比較全面且更為深刻的理解。
（五）合理分工協作
在實驗教學過程中，我們不僅對經典內容重新進行綜合設計，而且還會根據不同實驗的特點，實時調整學生所做實驗的部分內容。例如，學生在進行“雙液系氣液平衡相圖”實驗過程中需要測定的實驗點較多，做出一個完整相圖大約需要6個小時的時間，顯然在規定的4學時內是無法完成的。為此，我們設計由兩組學生分別測定相圖的左半支和右半支，之后將兩組數據合并，從而做出一個完整的相圖。這就要求每組學生在實驗過程中都必須認真仔細地完成操作并記錄好數據，否則可能會因而某一環節的失誤而導致合作雙方的數據都出現偏差。實踐結果表明，這種分工合作，在保證實驗教學質量的前提下，既節省了藥品，又有利于培養學生的協作精神和良好的操作技能。因此，對于復雜的實驗項目，我們認為這不失為一個值得嘗試和推廣的好辦法。
（六）規范操作方法，提升綠色化意識
長期的教學實踐表明，在物理化學實驗教學過程中，嚴格規范實驗操作方法、督促學生養成良好的實驗習慣是學生科研素質教育的重要內容。規范的實驗操作方法和良好的實驗習慣不僅是提升學生實驗操作技能的重要基礎，也是培養學生自覺進行綠色化實驗的前提。在實驗過程中，指導教師要認真監督學生不要隨意丟棄藥品，并糾正學生中普遍存在的“藥品用量越多，實驗現象就越明顯”的錯誤觀念，杜絕學生在做實驗時隨意加大試劑用量的現象，鼓勵學生用最少的試劑做出成功的實驗。同時也要求學生每次實驗之前都要充分預習，提高實驗成功率，減少重復實驗引起的藥品損耗現象。此外，教育學生從實驗過程中的每件小事做起，逐步樹立起綠色化科研意識和對社會的責任感。
三、改革后的成效
多年以來，經過對物理化學實驗教學改革的綠色化探索與實踐，在提升了教師自身的綠色化學教學理念的同時，在培養學生的協作精神、綜合科研素質等方面也取得了良好效果。這些效果體現在學生在校學習期間養成了良好的實驗操作習慣，明晰并理解了實驗設計中綠色化改進之處，學會了用綠色化學知識設計實驗等方面。而且，近幾年來，我們對大量本科生就業后反饋的信息進行了分析并從中了解到，經過我們多年的綠色化實驗教學訓練，畢業生們在各自的工作崗位上都表現出較高的實驗技能和良好的團隊合作精神，綜合素質高，受到用人單位的廣泛歡迎。
［注釋］
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綠色化學論文5
摘要:隨著人類社會日新月異的快速發展，環保問題變得越來越突出。因此，綠色化學作為可持續發展的具體理念，目前已經受到人們的肯定和推廣。本文將通過大量的教學實踐，旨在探尋一種能夠在化學教學中有效地開展和滲透綠色化學教育的策略，達到既能促進化學教學，又能使學生獲得必要的綠色化學教育，讓每一位學生都能了解環境與發展的關系，認識環境保護的意義和價值；并樹立起強烈的保護環境責任意識，實現綠色化學教育和環境保護教育雙豐收。
關鍵詞:中職;滲透;綠色化學教育;策略
中職學生作為國家未來的復合型人才，是有技術的一線勞動者，對其進行綠色化學教育，無論是對學生個人素質的培養，還是對綠色化學理念的形成都十分重要。鑒于此，筆者主要從化學教學角度，結合我國的中職教育現狀，就如何在化學教學中滲透綠色化學教育提出一些做法和策略。
1綠色化學概述
綠色化學是指能夠保護環境的化學技術。綠色化學又稱“環境無害化學”、“環境友好化學”、“清潔化學”，綠色化學倡導零排放或零污染的環保思想。綠色化學的根本目的就是不再使用或排放對生態環境有危害的化學物質。“綠色化學”在我國雖然起步較晚，但發展很快，隨著國家“科教興國”和“可持續發展”戰略的制定，標志著國家開始重視綠色化學并提出了走經濟與社會協調發展道路的決心。并將綠色化學技術研究和綠色化學理念普及教育工作列入了我國基礎研究規劃，目的是讓更多的人，特別是年輕的一代全面了解綠色化學、接受綠色化學、為綠色化學和人類生態家園建設做出貢獻。
2在中職化學教學中滲透綠色化學教育的意義
（1）有利于培養學生的環境保護意識和責任感。綠色化學與環境保護是有聯系的，它們共同的目標就是環境保護，它是一門防止環境污染的化學，社會要實現可持續發展，必須走環保經濟的道路，所以綠色化學教育應該全民普及。而作為未來建設者的中職生，對其進行綠色化學教育，將有效地增強其環保責任、環保意識和環保能力的培養。（2）有利于學生綠色化學學科素養的培養。中職教育培養的正是“在第一線工作的有技術的勞動者”；中職生正處于其人生最重要的學習階段，在他們當中實施綠色化學教育，無論是對中職學生個人綠色化學學科素質的培養，還是對綠色化學理念的形成都十分重要。學科的核心素養是學科的靈魂，體現了學科在社會生活中的價值觀。綠色化學知識是在社會生活中發展起來的學科，只要讓學生能夠懂得綠色化學的重要性和應用綠色化學的知識解決工作和生活中的一些實際問題，服務于生活，才能體現其真正的價值。要讓知識融于社會，服務于生活，就必須培養其核心素養。（3）有利于提高中職生化學學習的興趣。滲透了綠色化學教育的課堂教學與傳統教學相比較，學生的學習積極性會更高，課堂氣氛會更活躍，師生交流會更多，知識的滲透會更深，也更能引發學生對問題的思考。因此，在中職化學教學中滲透綠色化學教育的教學效果會更好；結合研究性學習活動開展綠色、環保教育，通過多開展一些化學實踐課，會有效提高學生的學習興趣。
3中職化學教學中滲透綠色化學教育的有效途徑
3.1在理論教學中滲透綠色化學教育
綠色化學作為比較新的理念，在中職化學教學過程中教師應當在適當的時機把綠色化學教育作為重要的補充加入其中，在整個教育教學中，要不斷地對教材內容進行整合，然后通過多種手段、采取多種方法滲透到化學課堂教學的各個環節。比如：在學習碳族元素和氧族元素時，就必須要大氣污染物中的頭兩號污染物的二氧化硫（SO2）和一氧化碳（CO）作為重點進行系統的學習和討論，甚至設置低碳探究活動等；教師在講授氧族元素的這些內容時，就應給學生講清楚臭氧層的意義和價值，二氧化硫（SO2）的產生過程、特性及對人類的危害，特別是酸雨的形成及危害，酸雨可以摧毀漁業，影響森林的成長，破壞土壤，危害農作物，同時使建筑物、橋梁、水壩、工業設備等受到腐蝕，它還會嚴重破壞文物古跡。更要向學生詳細的講清楚一氧化碳（CO）中毒后處理方法等方面的知識。總而言之，就是要想方設法的讓學生認識到保護環境的重要性和緊迫性，充分理解實行低碳環保的必要性；使他們通過學習能夠樹立良好的環保意識和進一步學好化學知識的欲望。
3.2在實驗教學中滲透綠色化學教育
一是在實驗過程中培養學生綠色環保意識。我們知道，化學是一門以實驗為基礎的學科，因此化學教學必須離不開實驗，所以在指導學生進行學科實驗時，無論實驗的危險性和所做實驗毒性大小如何，都要嚴格按照實驗操作的程序，正確地聞氣體、取藥品，以通過這些實驗中的'小細節培養學生學科意識和環保意識，比如：在不需要廢水回收和污水處理實驗中，我們都會為第一個學生實驗提供一個回收裝置，要求學生將實驗用過的廢水、廢料等倒入其中，最后還要對收集的廢液和廢料進行處理。在實驗結束后，也要嚴格要求學生把儀器洗滌干凈，這樣不但從實驗的內容上滲透綠色化學教育，還從小的實驗細節上讓學生養成良好的習慣，使學生受到真實的教育。二是在學生實驗中設計滲透綠色化學教育的內容。我們可以要求學生將原來的化學實驗進行整合，讓每個實驗小組都自行設計化學實驗方案，他們的設計都要從綠色環保和可持續發展的理念出發。例如：在碳與碳的氧化物部分涉及到綠色化學教育的問題有：（1）如何減少劇毒氣體CO的產生？若不可避免，如何進行CO的回收凈化與處理；（2）了解三大礦物燃料——煤、石油、天然氣。比較常見的幾種燃料，如H2、CO、CH4、煤、石油、天然氣、酒精等，看誰對環境污染最小？按照可持續發展原則，要讓學生自己進行調查研究都是源于綠色化學如下結論：（1）人們不能無限制地開采自然資源，而要努力開采新能源，如太陽能、風能、潮汐能、核能、地熱等；（2）在農村建立沼氣池，可將農村各種雜草、秸稈、糞便利用起來，解決家庭能源問題，提高肥料質量，節約能源，還可改善農村的衛生條件，從而使農村走上科技化、生態化發展道路；（3）研制和開發新材料——有機高分子合成材料。改變人類只能依賴和應用天然材料狀況，為人類生產、生活、科學技術的發展開拓廣闊空間，極大節約了自然資源；（4）在農業上大面積耕地已實施滴灌，盡量減少農藥和化肥的使用，盡可能使用綠色肥料等。通過一系列的措施，將環保知識真正落實到具體的實驗和實踐中。三是在課堂演示實驗教學中通過不斷的創新，在不影響實驗結果和質量的前提下，本著環保的原則盡量將課堂演示實驗進行改進或微型化。例如：在在濃硝酸和銅片反應的實驗中，產生的二氧化氮氣體是有毒的氣體，直接污染環境和危害人的健康；我們只要將實驗用的銅片用銅絲來代替就要以將實驗變得可控，讓該反應根據需要隨時變得停止，又可以隨時開始，這樣既可以達到我們需的實驗結果，也可以對學生進行了有效的環境保護教育。還比如：一些在溶液中發生有特殊現象（產生沉淀、顏色變化等）的化學反應，我們可不在試管中進行，改用一張濾紙，將進行反應溶液滴在濾紙上，用濾紙代替了常規的試管，變間歇實驗為連續實驗，節約了時間，實驗現象明顯而又有趣，不象常規實驗那么呆板沉悶。
3.3在課外實踐教學中滲透綠色化學教育
積極開展課外實踐活動，是踐行綠色化學教育的主陣地，課外實踐活動是有效開展綠色化學教育的延伸和補充。一是它可以帶來學生走出校門，走進大自然、走進工廠、走進社區、走進千家萬戶，走進生產生活第一線開展調查研究，讓學生應用所學的化學理念、知識對實際生活中的化學問題進行認知，并積極探索相應的解決辦法。二是充分利用利用課外化學實驗興趣小組的優勢，加強實驗與課堂教學，積極倡導環保教育，讓學生在具體的實踐研究過程中不僅提升了自己的實踐能力，而且使綠色化學的思想理念深入到學生的心中，培養了他們的綠色化學意識，增強他們的環境保護能力。
3.4利用現代網絡媒體優勢，發掘綠色化學資源，開拓學生知識視野
隨著科學技術的發展，現代科技手段在教學中越來越廣泛的被運用，仿佛“地球一下子變小了，知識的大門一下子敞開了”；投影、錄像、多媒體課件……它們的運用優化了教學設計，也提高了教學效率，這時教師如果現場引領學生去點擊各網站：搜孤新聞網、CCTV網等，這種可感性，不僅增強學生的理解力，還有實效性，信息豐富性；網絡的快捷，豐富了教學內容，可以有效地進行知識拓展，便于更深刻地把握相關知識的內涵；因此我信要充分借助多媒體的直觀性與形象性進行綠色化學教育，將相關的教學內容制作成課件，用鮮明的畫面、逼真的聲音形象地展示出現相關的化學現象，讓學生能夠清晰地觀察到化學問題的發生過程，從而懂得如何應用相關的知識進行環境保護。總之，將綠色化學教育滲透在中職化學教學中，既能促進中職化學課堂教學，又能使中職生獲得必要的綠色化學和環保知識，使他們了解環境與發展的關系，明確環境保護是我國的一項基本國策，認識到只有提高科技水平，利用好綠色化學，才能使我們祖國的水更清，天更藍，山川更秀美。
參考文獻
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綠色化學論文6
一、綠色化學
我國是人口超級大國，同時也是資源豐富的國家。社會經濟的高速發展，必然帶來資源的高消耗，人口數量的不斷提升，人們所能占有的資源也是屈指可數。我們可以清楚的看到，擺在我國面前最大矛盾就是：通過對生態環境的“犧牲”來換取經濟的“騰飛”，還是更好的限制人均資源的消耗來保護目前的生態環境，最大限度的降低破壞。工業在我國占據了舉足輕重的作用，關系到整個國民經濟的發展，而其中我們所熟悉的化學工業為其他行業持續不斷的提供更多的科學服務和產品支持。但是，我們不得不面對在追求經濟高速發展的同時，整個大自然也受到了空前破壞的問題。生態失去平衡和環境受到嚴重污染制約了經濟的發展，也影響了人類的日常生活、健康，不斷加深社會各個領域的矛盾，出現更多的問題。
面對這種現狀就必須讓我們通過改變研究模式來改變生產模式，將“綠色化學”的理念融入到化學工業中，將能從源頭控制和防范污染。綠化化學無疑是“無害”為基礎的環境化學，通過化學的先進技術和手段更大限度的消除或者降低有害于人類健康、生態環境的原料、產物、副產品、催化劑、溶劑等生產和使用。綠色化學的核心理念是倡導不要使用有害、有毒的物質，更加不能產生過量的廢棄物，不合理的處理廢棄物。這是一門從源頭加強防范和控制污染的化學，或者說這是一個更有層次的化學理念。從綠色化學的定義上我們就能看出它是以可持續發展為目標而產生的理念。綠色化學理念引導人們更加重視環境。早在1996年美國就以“總統綠色化學挑戰獎”作為美國綠色化學挑戰計劃中的.主要內容，通過這個獎項的設立，其目的是為了鼓勵人們敢于探索綠色化學，積極使用和推行綠色化學的科研成果。在上個世紀90年代我國的主要力量還放在經濟發展上，也在1996年舉行過以“工業生產中綠色化學與技術”為主題的研討會，通過這個小小的研討會也體現了我國對環境保護的重視，對綠色化學工業成果研究和開發。后來的一年，在香山會議上宣布了我國以“可持續發展問題對科學的挑戰——綠色化學”為主題的研討工作機構。從這些資料來看我們在進行高校化學教育的過程中，需要將這些思想體現出來，做到更好的借鑒。
二、綠色化學理念在高中化學教育中作用的研究
綠色化學理念在化學教育中有助于培養辯證統一的良好思想綠色化學以全新的方式顛覆了“先污染再治理”的思想，需要從源頭抓起，才能避免污染和破壞，是一門以源頭為基礎進行治理的無害化學。而且要特別強調了，對綠色化學全新理念的推出并不是要全部否定傳統的化學，而是以客觀為基礎，堅持唯物主義的觀點，將傳統化學的精華發揮的淋漓盡致，將對人類健康和生存環境有危害的因素消除，這才能更加突出綠色化學的核心理念。
綠色化學理念有利于加強學生更加愛護生命最近幾年，根據資料顯示，我國食物中毒人數已經達到了4萬人，而且這個數據只是所有發生事件中的一小部分。經過分析導致人們食物中毒的主要原因有：過量農藥殺蟲、劇毒殘留等等。在高中化學教材中涉及到了部分農藥，例如我們非常熟悉的DDT、六六六、有機磷農藥等等，根據目前農業的快速發展，以實現綠色產物為目的，全方面的對農藥進行評價。例如：六六六和DDT具有很高殺蟲性的同時，也會嚴重的污染其環境，而且具有很高的毒性，對人類與牲畜都的健康具有很大的威脅。而這些具有危害性的農藥正逐漸被植物生長調節劑與以內源性的昆蟲激素等具有生態意義的農藥所替代。這類新型的農藥不但高效、而且不會污染環境，降低了毒性不會危害到人類和牲畜的健康。最大限度的避免了因為農藥的濫用而出現大量魚類、益鳥益蟲的死亡的現象。為學生舉出綠色化學具體教育實例，從而加強學生保護環境的意識，積極主動的去倡導和愛護我們生存的環境。綠色化學理念有利于培養正確的發展觀
高中化學教育工作者要樹立可持續發展的先進觀念，將綠色化學的理念滲透到整個化學教育過程中去。在進行課堂教學的時候要重視對綠色化學原則進行體現，將綠色化學的相關知識做到更好的滲透。讓學生知道在發展的同時不能以犧牲環境作為代價，地球上的能源和物質都是有限的，要善于應用和珍惜。例如：學習“烯烴與溴的親電加成”相關知識時，以往基的烯烴與溴的加成反應逐漸連結吸電子所取代，在麥克爾受體的作用下烯烴在陽光引發下與溴進行自由基的加成反應。而這里的能源綠色化就體現在對太陽輻射能的直接利用，它為解決目前化學能源的污染性、有限性以及溫室效應等能源問題開辟了更多的出路。通過以上綠色化學的實際例子進行教育，讓學生明白和關心生態環境、珍惜能源等問題，逐漸加強學生的社會責任感。綠色化學理念有利于培養學生的創新意識綠色化學理念是對傳統化學一次全新的改革。可以通過以化學理論課為基礎，融入綠色化學理念培養創新意識，并得到實踐和強化。例如：在高中有機化學教材中，介紹濃硫作為酸催化劑的時候，只介紹了酯化反應。但是濃硫酸作為催化劑的時候存在諸多問題：對設備進行腐蝕、產生大量的無機鹽廢棄物、收率低等。這樣可以對學生進行引導從多個角度來提升產物收率的方法。學生進行資料手機和查閱提出了一些方案：
一是用高效催化劑替代，可以用雜多酸、固體超強酸、無機路易斯酸等；
二是建議使用綠色溶劑：
三是用微型實驗進行替代。從實際情況出發，鼓勵學生敢于親自動手操作進行驗證，這樣開拓了學生的研究，培養了學生的綠色化學意識，激發學生的創新精神。
綠色化學理念有利于培養適應經濟發展的新型人才綠色化學的主要特點是通過對原子經濟性反應的研究、選用凈化原料、采用無害無毒的溶劑和催化劑等。讓企業用于治理污染的費用集中用于研發綠色新成品，抓源頭，將污染扼殺在搖籃中，這樣才能讓企業和社會呈現“雙贏”的居民啊。在高中有機化學中，有很多的這類的教學重點，例如對氧化進行選擇性反映，教材中通常會介紹使用大劑量的強氧化劑，如K2Cr2O7，但是在工業生產實際情況中采用的是催化氧化，如H2O2，O3也是氧化劑，用來進行催化反映是非常合適的，可以更好的進行清潔，而且產率極高，沒有出現“三廢”的現狀。通過這些實際綠色教育實例，學生能明白，先進的科學技術具有市場競爭力。化學是一門長盛不衰的科學，它始終走在各個學科的前沿。
綠色化學理念在高校化學教育中具有非常重要的意義。在化學以及相關專業學生的培養過程中不斷滲透綠色化學理念的教育，才能加強學生愛護環境的意識，激發學生熱愛化學的興趣，提升創新能力。而且在一定程度上培養了高校學生的適應社會的能力。
綠色化學論文7
一、基于“環境意識”培養的高職綠色化學教育的意義
（一）對高職院校學生進行“環境意識”培養的重要性
環境意識是人們通過一系列心理活動過程而形成的對環境保護的認識和行為傾向，是人對自然環境的理論、情感、意志、知覺等觀念形態的總和，它包括了環境倫理意識、對環境科技知識和常識的了解、環境政治經濟與法制意識以及環境心理意識。環境意識已成為人類文化素質的重要組成部分，它將使人的言語行為更具有目的性和自覺性，使個體能夠主動的認識、評價和保護環境，自覺地調控自身的言語行為，使之更符合規范與道德。早在1992年，我國政府就明確提出了“加強環境基于“環境意識”培養的高職綠色化學教育□柳州城市職業學院 張 琳教育，不斷提高全民族的環境意識”的對策。高職學生畢業后，他們將承擔生產一線、社會服務等領域主要崗位的工作，提高這一學生群體的環境意識水平，樹立可持續發展的觀念，對經濟、社會的持續、健康發展具有不可估量的作用。顯然，環境意識是高職學生應具備的素養。
（二）高職院校開展綠色化學教育的必要性
許多環境問題都與化學物質有著直接的關系，具備一定的化學知識使得人們在碰到環境問題時能夠做出及時的辨別和判斷，并得出解決的方法手段，以減小環境危害，保障人體健康。綠色化學是化學學科的前沿，化學學科的特點，決定了綠色化學教育在培養和提升學生環境意識中具有較其他學科更多的優勢。高職院校學生，通過接受綠色化學教育，會逐步具備綠色化學的思想，具備綠色觀念，直至能用綠色化學的思維方式來指導自己的工作，用綠色化學的.方法手段來解決生產生活實踐中可能碰到的環境問題，而且，他們將成為一個具有較高環境意識的群體，用自己的行為影響身邊的每一個人。現如今，國際社會已將綠色環境、綠色家園作為共同追求的目標，國內各行各業都已經意識到要生存、要發展，就必須在資源的合理利用、降低能耗、環境保護這些方面加以足夠的重視，甚至是讓其成為行業企業的發展理念和文化。基于此，行業企業對員工提出了更高的要求，也寄予了更高的期望，員工的環境意識、可持續發展意識、較強的社會責任感，將幫助行業企業長久處于不敗之地。由此可見，在高職院校中實施綠色化學教育符合社會可持續發展的需求，是必要的。在高職院校開展基于“環境意識”培養的綠色化學教育，不僅可以讓綠色化學教育的目的、目標更明確，而且教育內容、教育途徑的選擇也更易于讓高職院校所接受。
二、基于“環境意識”培養的高職綠色化學內容體系構建
綠色化學的教學內容包括以下幾大方面：綠色化學原則、綠色化學理念、綠色化學原理、綠色化學技術和綠色工藝等。基于高職學生的知識結構及能力特點，在開展綠色化學教育的過程中，內容的選擇非常關鍵，我們不需要去追求專業深度，而應該把教學重點放在原則、理念上，選擇一些貼近實際、反映學科與技術、技術與生活生產，體現環境保護的內容，同時介紹一些化學領域中涉及到環境、倫理、道德、法律等方面的知識。也就是說在高職中開展綠色化學教育，教學目標可定位在讓學生建立起一種可持續發展的理念，強化學生的綠色觀念，時刻牢記人類對于環境與社會的責任感，培養學生的環境意識。綠色化學恰好可以承載環境意識培育和環境知識傳輸這一核心任務。
三、基于“環境意識”培養的高職綠色化學教育實施途徑
課堂教學是開展綠色化學教育的主陣地，能夠較系統的讓學生接受綠色化學知識的教育，然而受到教學課時數及學生知識結構的影響，在高職院校中，綠色化學課程作為必修課開設很少，多以選修課的形式開設。為了讓綠色化學教育在高職院校中的普及面更廣，使更多學生的環境意識得到提升，可考慮靈活多樣的實施途徑。
（一）安排綠色化學教育講座
選擇學生較為關注的社會熱點問題，比如綠色食品、赤潮的危害、異常天氣的形成、新能源、生態城市建設等，從化學學科的角度，有針對性地開展專題講座，這不僅能夠使學生掌握綠色化學的相關知識，還能進一步提升環境認識。
（二）利用環境保護紀念日，開展主題宣傳
3月17日世界保護臭氧層日、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界環境日，利用這些環境保護紀念日開展主題班團會，舉辦專題宣傳欄等，充分挖掘隱含的綠色化學知識，對學生進行綠色化學宣傳，教育學生在日常生活中，從身邊點點滴滴的小事做起，時刻牢記環境保護的責任，保護我們的大家小家。
（三）成立社團或興趣小組
積極開展實踐活動，組織和號召有興趣志向的學生成立譬如“綠色行動營”“環保社”等一系列社團或綠色化學興趣小組，借助社團活動積極開展研究性學習或社會實踐調查，如區域水質污染情況分析、垃圾的分類處理、塑料制品的使用情況、不同種類洗滌劑的使用調查、農藥濫用現象及危害調查、汽車尾氣污染狀況及控制方法研究、城市污水處理調查等，這樣使學生在社團活動中深化綠色化學理論知識的學習，也喚起更多同學對綠色化學的關注、對環境保護的關注。另外，還可以多開展一些與綠色化學、環境保護為主題的讀書活動、科技論文競賽、知識競賽、演講比賽等活動，不僅豐富了校園文化，還能讓整個校園的環境意識氛圍提升一個層面，使得每一個學生都能夠領悟到環境保護既是責任又是義務，在學習生活及今后的工作中自覺踐行環境保護的行為。
綠色化學論文8
摘要：“綠色化學”新理念是在全球環境越來越嚴峻的基礎上提出的。對環境保護來說，它是一種非常理想的手段，因此將綠色化學教育滲透在高中化學教學中有著十分重要的意義。從課堂滲透的強化、多媒體的有效利用、基于教材與生活實際的綠色理念的滲透三方面進行闡釋，明確了綠色化學教育在高中化學中的積極作用。
關鍵詞：高中化學；綠色化學；滲透
綠色化學的作用日益顯著，越來越受到社會的關注，尤其是在資源節約、污染防治、人類健康保障和安全方面。綠色化學不但是企業家與學術專家關系的話題，而且政府部門也越來越關注它的研究與開發。對我國的社會建設和經濟發展來說，既帶來了嚴峻的挑戰，也獲得了千載難逢的發展機遇。作為新世紀的高中化學教師，在實際的高中化學教學中，一定要將綠色化學的新概念、新思想以及新要求灌輸給廣大高中生，這是非常必要而且很有價值的。
一、課堂滲透的強化
高中化學教材中蘊含很多綠色環保知識，教師應該因勢利導，充分利用教材，發揮學科優勢，強化學生的環保意識，提升他們對綠色化學的學科意識，通過教師的不斷努力，探索和運用合理有效的途徑來給學生進行這方面的滲透，這樣才能穩步提升化學課堂教學效率，也才能真正將知識和生活緊密相連，提升化學在生活中的學科作用，讓學生從此對我們身邊的環境充滿愛意。如今我們使用的高中化學人教版教材，已經在原來的基礎上摻入了大量有關綠色化學方面的知識，這無意中要求教師在教學過程中盡量多地涉及有關綠色化學的知識，給學生灌輸綠色化學的思想。例如，教師在講解“化學反應及其能量變化”這一章節時,可以在講解過程中向學生提及一些關于新能量、能源開發利用方面的問題；在講解“鹵素”這一節時,教師可以向學生提及用氯氣來進行自來水消毒的好處和壞處、氟利昂對臭氧層的.影響等方面的知識。教師這樣做的目的就是為了使學生進一步認識如何應用化學來解決實際問題，用綠色化學方面的知識來保護環境，為人類的發展盡自己的一份力量。
二、多媒體的有效利用
隨著經濟社會的快速發展，科學技術水平也得到了飛速的提升，并且在不同的領域得到了廣泛的應用。多媒體技術作為科學技術發展的產物，為廣大教育教學工作者帶來了新的希望和期待。因此，多媒體的有效利用在向學生滲透綠色化學理念中具有重要的作用。對于那些具有重污染、毒性強的化學實驗，在實際操作的過程中，不僅會對實驗者造成嚴重危害，同時還會對環境產生嚴重污染，因此通常不會進行手動實驗。教師為了按時完成教學任務，可以利用多媒體向學生進行直觀演示，并要求學生仔細觀察，由于這種實驗模式既不會產生污染，又能讓學生清楚地記憶實驗的步驟，教師還可以借助現代技術來放大那些現象短暫而且不顯眼的實驗，讓學生反復不斷地進行觀察，從而提高實驗的效果。例如，教師在講解氯氣的化學性質這一節時，由于氯氣機具毒性，因此可以采用多媒體對學生進行直觀演示，并向學生強調，一般的居住環境中氯氣不能超過的含量。早在第一次世界大戰的時候，德國就曾用氯氣來襲擊對方，如今越來越多的國家開始呼吁停止使用化學武器。再比如，教師在組織學生學習硫和氮的氧化物這一章節時，學生在預習的過程中，可以初步了解酸雨的組成、形成過程以及危害。至于酸雨會對人類生活產生怎樣的傷害，很多學生不一定了解。因此，教師在教學中可以借助投影儀來給學生展示一些相關的圖片，讓學生對酸雨有一個更加直觀的了解。
三、基于教材與生活實際的綠色理念的滲透
教師在化學教學過程中，應該充分利用課本知識，將理論與生活實際相結合，對學生進行綠色化學教育。在高中化學教材中，與環境保護密切相關的知識有很多，教師應該充分利用這些課本知識，將綠色理念滲透到學生的大腦中，讓他們樹立環境保護意識。教師應從化學角度，給學生講解污染產生的原因及其危害的原理，以此讓學生認識到污染產生的原因以及是如何產生的，這樣的話學生就能很容易地了解污染的源頭，從而制定出解決和防護的措施。眾所周知，化學原理源于生活，而實際生活中所遇到的很多問題都必須得利用相關的化學知識來解決。因此，在高中化學教學過程中，教師應該合理地引入一些基于實際生活的教學案例，培養學生將化學課本知識和實際生活相結合的能力，以此在生活中的每個角落，學生都能形成綠色化學的意識。綠色化學并不是一門孤立的學科，已經融入現行的化學教材中，滲透在化學教學過程的各個環節。為了使祖國的天空更加湛藍，使我們共同擁有的地球變得更加綠色，作為一名高中化學教師，我們有著義不容辭的責任與義務去培養新一代，使他們更加具有綠色環保意識，除此之外，我們也必須從自身做起，保護我們共同擁有的環境。
參考文獻
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綠色化學論文9
所謂“綠色化學”，指的就是在制造并應用化學產品時，合理利用各種原材料，杜絕使用各種有毒或危險的溶劑與試劑，并對化學廢棄物品加以處理，以減少其對環境的破壞。而在高中化學教學中滲透“綠色化學思想”，不僅迎合了新時期所倡導的“可持續發展原則”，而且還能引導學生更加合理、有效地應用各種化學原材料，減少化學污染，形成生態保護意識，有著重要的現實意義。
1.在化學內容講解中滲透綠色化學思想
對于高中化學教學，其內容不僅涵蓋了基本化學理論與知識，還蘊含著豐富的綠色化學思想，為此，教學中，教師要有意識地挖掘出書本中蘊含的綠色化學思想，并將其展示在學生面前，實現化學理論知識同綠色化學思想的有機融合，從而讓學生在學習各種化學理論知識的同時，樹立綠色化學理念[1]。同時，教師還應具體結合教學內容，合理安排教學計劃與活動，對于涉及到污染物的內容，要逐步引導學生強化對環境情節型反應物質的反思與討論，使之更加深入了解綠色化學思想。如在講解“化學反應及其能量變化”內容時，筆者就引入了關于能量開發、利用與能源合理開發利用的知識；在講解“鹵素”內容時，就告知學生氯氣用于自來水消毒中的優勢與不足、氟利昂在臭氧層的保護和破壞等；如在講解“硫與氮的氧化物”內容時，向學生簡要介紹酸雨的形成機制、危害與具體的防治措施等，告訴學生汽車尾氣作為一種氮氧化合物，是造成光化學煙霧與水體富營養化等的主要原因，從而讓學生把握化學知識的同時，認識到環境保護的重要性。通過這樣一種形式來讓學生認識到化學在日常生活中的`應用，并逐步形成綠色化學觀念。
2.在化學實驗操作中滲透綠色化學思想
第一，倡導微型實驗，減少資源浪費。同常規實驗相比，微型實驗不僅可獲得與之等同的實驗結果，還能大大減少相關化學試劑的應用，減少環境污染。如用塑料吸管代替移液管，用一次性針管針頭+內加小玻璃珠乳膠管制作酸堿滴定管，用小玻璃瓶制作酒精燈等，以此來節約實驗成本，保護環境，迎合綠色化學理念[2]；第二，改進化學實驗，優化操作。如在迎合實驗要求的前提下，適當減少采樣量；盡量不要購置用不上的試劑，并盡量使用可回收試劑，使用可降解無磷洗滌劑；實驗操作中，盡量使用酒精溫度計，以免因水銀溫度計的使用而造成不必要的汞污染；第三，盡量選用無害原材料。如在向學生演示“白磷自燃”現象的時候，就可先對Mg2Si進行水解處理，而經水解后的生成的SiH4在水平上同樣可出現自燃現象。但是，在這個試驗中，并未生成有害氣體或物質，卻也達到了教學效果，并體現了“綠色化學思想”；第四，有效處理廢棄物。①嚴禁向下水口傾倒廢棄化學試劑或由實驗生成的有害、有毒物質，也不可堆放在陽臺、或樓道等公共場合，需統一收集、統一處理；②采用化學辦法處理無法直接利用的有害物質。如對實驗殘留一氧化碳進行燃燒處理；對酸液進行堿液中和處理；③對廢棄物簡單處理后使之變廢為寶。如針對“錳酸鉀制取氧氣”實驗中的殘留固體可當做部分實驗制取氧氣的一個催化劑，而且其最終殘余物還可用在“鉀焰色反應”實驗中等。
3.在化學課外活動中滲透綠色化學思想
第一，積極展開綠色化學專題活動。在化學教學中，除了要在教學內容講解與實驗操作中滲透綠色化學思想，教師還應積極展開各種有意義的綠色化學專題活動，以此來調動學生積極探索綠色化學的欲望。如在情況允許下，自己邀請化學方面專家來校開展關于“綠色化學知識”的講座，向學生科普綠色化學知識；在日常班級板報活動中，鼓勵、指導學生將同環保相關的內容設計進去，展開宣傳教育；組織全校舉辦“化學文化節”等；第二，積極設計具有實踐性的調研課題。放假期間，教師可結合所學內容引導學生展開實踐性調研，鼓勵學生深入現實生活，尋出現實生活中實現綠色化學的辦法。如組織學生就本地生活垃圾處理、分類與回收問題展開調研，并結合調研情況提出對應解決辦法。
4.結語
總而言之，“綠色化學思想”在高中化學教學中的應用，不僅是人們主動同自然和諧相處的一個表現，同時也是我國積極創設“環境友好型、資源節約型”社會的一個重要舉措。為此，在教學中，教師要有意識的將綠色化學思想滲透到化學理論知識講解中、化學實驗操作中與化學課外課題研究中，循序漸進地培養高中生的綠色化學意識，實現高中綠色化學教學目標，從整體上促進化學教學有效性。
參考文獻
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綠色化學論文10
1運用綠色科技降低溫室氣體的排放，改善生活環境
二氧化碳等溫室氣體的排放造成的溫室效應，嚴重威脅著人們的生活環境，威脅著生態的平衡。而傳統的化工生產每年都會產生幾十萬噸的二氧化碳，大量二氧化碳的排放造成全球氣候變暖，溫室效應越來越嚴重，而且由于當時國家針對溫室效應的法律法規制度不夠完善，化工企業排放大量二氧化碳對大氣層的破壞又無需承擔相應責任，人類的生產與發展面臨著嚴重的危機。而隨著南極臭氧層空洞事件的發生，中國乃至整個世界都開始關注溫室效應問題。針對這一問題，大多數化工企業都開始承擔起相應的社會責任，不斷努力的開發新技術，運用綠色科技進行化工生產，改善二氧化碳氣體的排放。舉例來說，化工企業在生產尿素的時候，通過采用對再生產過程中的二氧化碳進行有效的收集，然后利用一些有效的化學反應，比如說CO2為酸性氧化物,可以與堿性氧化物反應生成相應的碳酸鹽，其化學反應公式是：CO2＋Na2O=Na2CO3，然后將反應生成的碳酸鹽又運用到相關的化工生產過程中去。如此一來，一方面可以有效降低二氧化碳的排放量，緩解了溫室效應，另一方面也對二氧化碳資源進行充分的利用。
2運用綠色科技進行海水淡化處理，豐富生活資源
水作為生命之源，無論是工業生產的發展還是人類的生存都離不開水。而人類的水資源特別是淡水資源十分的匱乏，淡水危機問題嚴重影響了人類社會的發展與進步。為此，人類開始嘗試采用海水淡化的綠色化工技術來緩解淡水危機。海水淡化技術初期的`研發應用成本非常高，只有少數發達國家才有技術和資金的保障。但是，隨著海水淡化技術的不斷發展和進步，其運用成本也相對降低，于是海水淡化最為一種綠色化工技術不斷的傳入發展中國家，并且通過不斷的創新與發展，取得了很大的成效。目前，隨著綠色科技在化學工程應用的不斷拓展，海水淡化技術的關鍵就是綠色化學工業的應用，一方面利用海水獲取淡水資源，另一方面又不對環境造成任何污染或者危害。而目前，綠色科技在海水淡化處理中的運用，具體來說就是，將氫氧化鎂運用到海水淡化處理中，氫氧化鎂不僅環保可靠，而且成本低廉，操作工藝也相對簡單，而且不用擔心在海水淡化處理過程中產生換進的二次污染，淡化海水的處理效果非常明顯，具有廣闊的應用前景。
3運用綠色科技進行香料香精的化工生產，減少環境污染
香精香料是我國進出口貿易的重要組成部分，而且在我們日常生活中的運用也和廣泛。但是傳統的香精香料的生產缺乏安全的質量保障，而且很容易造成環境的污染。據相關調查統計，歷史上有很長一段時間我國的香精香料的出口受到限制，原因是香精香料中含有的有害雜質嚴重超標，這些歸根結底是由化學生產工藝存在缺陷所導致的，提取材料的成分以及包裝材料的不當使用都會影響香精香料的質量。針對此問題，我國開始拓展綠色科技，將綠色化工技術運用于香精香料的生產中，采用綠色無污染的包裝材料，而且在生產工藝過程中運用綠色科技不斷的降低有害物質的含量，同時嚴格控制香精香料的生產工藝流程，加強產品質檢。運用綠色科技，不斷的研發新的化學生產工藝，進而生產出高質量、低能耗的香料香精，減少環境的污染，促進生產的發展和進步，實現社會經濟與生態環境相協調的可持續發展。
4結語
綜上所述，綠色科技在化工生產過程中的運用，無論是對于化工企業的發展和進步，還是對于人類的生存與發展，都有著積極的影響意義。為此，我們必須響應“可持續發展”的號召，積極的創新和發展綠色科技，并運用于化工生產過程中去，努力減少化學工程的環境污染，促進化工生產過程中相關資源的充分利用，為人類社會提供更多的能源。當然，綠色化工技術的開發與創新是一個任重而道遠的工作，需要社會各方面的廣泛配合，在實踐中去不斷的摸索進步，積累經驗的同時，不斷促進綠色化工技術的革新。總之，在化工生產過程中，要始終以“綠色化工生產”為核心，促進綠色科技在化工生產過程中的深入貫徹和發展。
綠色化學論文11
【摘要】
隨著教育的不斷改革與發展，高中傳統的應試教育已經不符合時代的發展，高中教學只有進行教學手段的改革才能夠培養出優秀的人才。由于化學的知識點是比較零碎的，因此成為很多學生學習的困難學科。高中化學已經由原來的理論為主，實驗為輔，逐漸地改為實用性。化學具有了一定的實用性后，對于激發學生的學習興趣和幫助學生理解化學知識都有著很大的幫助。高中化學教學的這些改變，需要高中化學教師在教學中給學生滲透一些具有創新性的教學理念，而綠色化學理念就是其中一種。本文分析了綠色化學理念在高中化學教育中的應用，為化學教學改革提供了有效參考。
【關鍵詞】
綠色化學理念；高中；化學教育；化學實驗
綠色化學理念是指盡量減少化學研究對于自然環境的污染。經濟的迅速發展，使化學化工行業一直污染著環境，嚴重威脅著人民的生命安全。高中化學教師在教學中運用綠色化學理念，可以給學生宣傳一些綠色環保的知識，讓學生認識到保護環境的重要性，同時增加化學課堂的實用價值。
一、高中綠色化學教育的特點
綠色化學理念設計的方面是比較廣的，既涉及了各種化學化工企業，也涉及了初中高中的化學實驗，由此可見，綠色化學理念具有一定的包容性。而高中化學中最常用的就是化學實驗，因此最需要注意的也是化學實驗設計。實驗的設計中不僅要重視環境污染的問題，還要能夠妥善處理化學產生的酸性氣體、化學廢液等。教師和學生在作實驗的過程中，都應該具有綠色化學的理念，能夠明確和廢物對環境的影響，并且找出解決環境污染問題的有效方法。化學教師和學生只有堅持綠色化學的理念，并且把這個理念應用在化學實驗課上，才能真正地使化學實驗課起到環保的作用，為保護環境做貢獻。把綠色化學理念應用到高中化學教學中，是把傳統的化學教學分割為環境保護和應試兩個部分，以此提高學生的科學文化素養，使學生對科技和經濟的快速發展能夠有理性的認識。當然綠色化學理念的應用，也將改變傳統的化學教學方式，學生將會由原來的被動學習知識，變為主動地學習化學知識。
二、綠色化學理念在高中化學教育中的實施
（一）教師給學生在課堂教學中滲透綠色化學理念
教師是課堂教學的引導者，因此只有教師不斷地把綠色化學理念滲透到化學教學中，學生才能深刻地理解綠色化學理念，才能夠在化學實驗課中考慮到環境問題。在傳統的化學實驗課上，教師主動給學生設計好實驗內容，連接好實驗器材，學生只是在一旁觀察實驗現象。這種實驗教學方式是很難提高學生的動手操作能力的，也是很難讓學生意識到綠色化學理念的重要性。因此，教師應該改變傳統的實驗課教學方式，讓學生根據書本的要求自己設計實驗內容，連接實驗器材，最后教師給學生指出實驗計劃中的一些問題。例如：當在做實驗的過程中廢氣、廢液處理的問題上有一些錯誤時，教師就可以給學生全面的分析問題，然后指導學生進行適當的糾正。教師在指導學生改正錯的過程中就能夠增加學生對綠色化學理念的印象，從而把綠色化學理念傳遞給學生。例如：在制乙烯時，用氧化鋁代替濃硫酸，可以減少硫酸對空氣的污染。還有一種方式能夠讓學生樹立綠色化學理念就是對常見的固、液試劑提出了限量要求，這樣不僅能節約實驗用品，也能增強學生對綠色化學理念的理解。
（二）合理地進行實驗裝置的連接
在實驗之前，教師要對實驗裝置進行綠色控制，這樣做的目的是減少化學污染，讓學生樹立綠色化學理念。例如：在二氧化硫的制取過程中，用硫酸和亞硫酸鈉反應來制取二氧化硫，教師把尾氣通入品紅溶液中，品紅溶液褪色，然后再用酒精燈加熱，這時品紅溶液的`顏色又重新顯現，給學生證明了二氧化硫的漂白性，這時這個現象同時證明產生了二氧化硫。教師通過做這個實驗，不僅僅能夠讓學生更加仔細地觀察實驗現象，更是一種向學生傳遞綠色化學理念的有效途徑，也是讓學生踐行綠色化學理念的方式。
（三）用綠色化學理念處理實驗廢物問題
在化學實驗過程中經常產生很多的實驗廢物，主要包括：廢氣、廢液，或者是藥品的殘余。這些實驗廢物的存在，不僅會嚴重污染環境，還會對人們的生命造成威脅，因此教師應該指導學生對化學實驗廢物進行科學處理，從而實現化學藥品的循環利用。教師可以把化學實驗中的一些可以利用的廢物再進行二次化學反應，從而實現化學資源的可持續利用。將綠色化學理念應用在高中化學教育中可以實現化學課程教學的改革，能夠使學生對化學知識產生濃厚的興趣。因此綠色化學理念的價值是巨大的，是值得高中化學教育采用的。教師在教學過程中應該不斷轉變教學觀念，創新教學方法，來改變當前化學教學中存在的一些問題。相信綠色化學理念的使用可以實現高中化學教學創新性的發展。
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綠色化學論文12
1試劑取用減量化
有些有機化學實驗因為儀器本身和實驗操作的限制,不能設計成微型實驗,必須選擇做常規性實驗。但是有機化學實驗所用的試劑大多毒性比較大,而現有的實驗教材中試劑的用量都比較大,為了實現有機化學實驗教學的綠色化,教師可以提前預做實驗,減少相關試劑的用量,如果實驗效果較好,而且又不影響培養學生基本的實驗技能等實驗要求時,就可以適當減少試劑的用量。特別對于性質實驗,在不影響觀察實驗現象和實驗教學效果的前提下,試劑的用量也可以采取微量化。
2開設微波實驗
近年來,微波促進有機化學反應研究已取得很大的進展。微波輻射加熱試劑用量少,生成物更純凈,回收率高,廢棄物較少,不污染環境。因此可以將某些有機實驗選擇地改造為微波化學實驗,直接或間接地減少了環境污染。微波反應中的干反應避免了大量有機溶劑的使用,對防止環境污染具有現實意義。因此,干反應成為微波化學反應研究的熱點。盡管微波反應中的干反應需要載體,但有些干反應不需要載體卻可以得到較好的效果,如微波輻射合成阿司匹林[5]。計算機模擬有機化學實驗教學有些有機化學實驗盡管污染比較嚴重,毒性比較大,但不能通過改進而減少污染,可以充分利用先進的教學資源,采用錄像、計算機多媒體系統進行仿真實驗,將實驗講解、規范操作等一系列的實驗過程呈現出來。這樣做既減少了以往性質實驗帶來的環境污染,也激發了學生的學習興趣。
3合理回收處理“三廢”
在實驗過程中,要求學生不能亂倒廢液、廢渣,將有害氣體盡可能作化學處理。對于某些溶劑如乙醇、乙醚等要回收處理后循環利用。對實驗中產生的廢酸、廢堿及其他污染物進行分類回收、處理。另外,實現有機化學實驗環境的綠色化還可以通過改進催化劑,不排放或少排放有害物質[6],這樣可以對“三廢”進行最大限度地控制。
4展望
綠色化學不僅是化學發展的必然趨勢,具有可持續發展的重要性,而且綠色化學實驗技術將成為化學實驗研究的通行證。走綠色化之路不僅僅是減少和杜絕實驗本身對環境的污染和有害物質對學生身體的傷害,還有利于調動學生的學習積極性和主動性,有利于提高學生的'實驗技能技巧和培養學生嚴謹的治學態度[7]。有機化學實驗教學實行綠色化不僅在大學化學教育中是可行的,而且是非常必要的。作為一名高校化學教師,應該從化學學科的發展趨勢角度來審視和改革傳統的有機化學實驗,更新傳統的有機化學實驗思維方式,從而建立起一個有機化學實驗綠色化教學的新模式,為保護環境貢獻最大的力量。
綠色化學論文13
摘要：：綠色化學思想的實質是對自然、科學以及可持續發展的社會目標所展開的思考，追求的是人類生產和生態環境的和諧共生，對于生態文明理念下工業化發展具有指導性意義、在高中化學教學過程中，融入綠色化學的思想能引導學生樹立科學、環保、自然的科學意識，為學習、生活、工作提供正確、健康的發展觀、本文以人教版高中數學為例，介紹了高中綠色化學教學的特征，闡述了具體的實施策略，以期為廣大高中化學教育工作者提供一定的參考、
關鍵詞：綠色化學；教學策略；高中化學化學
與其他學科相比具有更強的使用價值，與我們的生產、生活息息相關，但是又高于生產、生活、隨著社會經濟的快速發展，不科學、以犧牲環境為代價的生產方式給生態造成了極大的威脅，從教育者的觀點來說，化學技術是一把雙刃劍，對其的評價不應該集中于這門技術本身，而在于使用它的人、因此，在高中化學教學中融入生態保護的觀念、實施綠色化學教學具有重要的現實意義與發展前景、
一、綠色化學理念內涵
綠色化學指的是以環境保護為核心的化學工藝與化學技術，在反應過程中強調最大限度地控制污染物的產生或者是對污染物進行凈化處理，其做大的特點就是對自然能源、可再生能源的充分利用，節約能源，因此也被稱為“環境無害化學”、它實現環境保護的途徑不再是先污染后治理，而是從源頭上預防污染，在化學反應途徑中以限度地處理污染、與此同時，探究更為環保的新能源材料也屬于這一化學類型的研究范疇，符合可持續發展的理念、
二、高中綠色化學教育的內容與特征
化學學科具有其特殊性，決定了其教學過程不能單單聚焦于理論知識教育，應付考試不是這門學科最重要的意義，而應該是一種綜合素質和思想教育、高中化學的理論、實驗操作并不是十分的深奧，內容多為基礎的化學原理、物質性質和反應規律，通過化學學習，旨在讓學生們明白化學與生活的緊密聯系，怎樣科學開展化學生產、而高中綠色化學的教學是在這一基礎上展開的，立足于化學基礎理論體系，強化教學過程中對學生的環保、科學思想教育，加深學生對科技和環境之間辯證關系的理解、在明確了主要內容之后，相應的教學特征也就不難理解了、高中綠色化學教育特征主要包括以下四個方面：
1、教育思想要符合綠色化學教育思想的要求。
2、實驗教學采用的原材料要環保，不存在污染危害。
3、實驗過程中不會產生對人體和生態環境有危害的污染性物質。
4、實驗的產物不僅僅要滿足實驗的需求，還要保證其是環保、無害的。
三、綠色化學教育實施路徑
1、化學理論教學中的滲透路徑
（1）生活實際與教材內容相結合教材是學生知識學習的主要陣地，因此強調綠色化學理念，首先就需要重視教材中的基礎內容，深入剖析教材中的.生態環境保護要素，設計溫室效應、水體污染、重金屬污染等綠色化學專題學習，引導學生深入理解相關知識點并與生活實際相結合，這樣學生才能意識到綠色化學的重要性、
（2）習題教學滲透化學習題是學生學習的重要輔助，也是化學教學的一部分，是幫助學生掌握、鞏固知識和內容的重要手段、探究型實驗是高考必考題，經常會涉及到物質生產、有毒有害物的回收處理等，這些都屬于綠色化學、因此，教師需要在習題訓練中融入綠色化學內容，讓學生做到學以致用，通過練習形成正確的科學觀，更深入地了解綠色化學的重要性、
（3）綠色化學的理念貫穿始終作為教學活動的設計者和組織者，教師自身需要具備綠色意識，這樣才能將其在教學過程中予以準確體現，進而引導學生形成綠色化學的意識、比如，在講解“氯氣的性質和用途”這一章的內容時，可以補充說明雙氧水在造紙工業的應用，讓學生意識到傳統的氯氣漂白技術存在較大的污染，而綠色的、無污染的雙氧水最終會完全代替氯氣、這種教學方法就是教師向學生輸出綠色理念的有效途徑、
2、化學實驗教學的滲透路徑
（1）進行微型實驗微型實驗能在不改變實驗方法、實驗操作等的前提下，使用小容量的儀器，減少藥品的用量，保證與原有實驗相同的反應過程與反應結果、反應產物減少，那么對環境造成的污染也就小了，同時也能提高實驗的安全性、
（2）規范操作規范化學實驗操作指的是嚴格按照實驗步驟、試劑量、有害產物的控制與處理來進行化學實驗，否則會造成實驗試劑的浪費，產生環境污染，甚至是引發安全事故，給老師和學生帶來健康危害、因此，嚴格規范化學實驗操作不僅具有保證安全這一現實意義，還是綠色化學意識的重要體現、
（3）選用無毒無害材料教師在進行實驗展示或安排學生進行實驗活動時，需要考慮試劑材料的安全性與環保性，需要對比具有相近化學性質與反應特征的實驗材料所帶來的環境影響，盡量選用無毒無害、對環境影響較小的實驗材料、例如，在“磷的性質”教學過程中，傳統的實驗是選用白磷來展示其自燃現象，但是白磷有較大的毒性，燃燒所產生的有害氣體對環境的影響也較大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因為Mg2Si水解后生成的SiH4在水面上也會發生自燃，實驗現象與白磷自燃相類似，但是實驗過程不會產生有害氣體，這就很好地體現了綠色化學的理念、
（4）有效處理實驗“三廢”有些經過簡單處理可實現再生循環使用或安全排放，不會對環境造成污染、還有一些實驗產物或殘留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在實驗后教師還需要引導學生對這些物質進行轉化、吸收、等處理，既處理了污染源又節約了能源、
（5）高危實驗虛擬化有一些化學實驗的危險性比較高，可能會產生多種有毒有害物質，既威脅到了學生、教師的人身安全，又會對環境產生巨大的危害、因此，這種實驗就不能夠讓學生動手實踐，可以用計算機技術進行模擬演示，教師可以在提前設置好實驗數據，讓學生在計算機上進行模擬操作，讓學生了解實驗設備、反應物、生成物以及實驗步驟，加深學生對相關知識點的理解，同時也達成了綠色化學教學的目標，有效控制了“三廢”污染的產生與排放、隨著科學技術的快速發展以及人們環保意識的加強，綠色化學是黃學技術發展的必然趨勢，這也就決定了在高中化學教學中強化環保性，大力推行綠色化學教學是極其有必要的、在學生發展的起步階段，適當灌輸環保意識可以促進學生自發形成正確的發展觀，讓學生自發地提升環保意識，實現人類生產、生活與生態環境和諧共生、因此，在高中教育階段，將綠色化學的學習理念、方法滲透至到化學教學當中去，讓學生感受到綠色化學技術方法對生態環境保護的重要意義，增強學生在自然、生態環境保護工作中的主體意識、
參考文獻：
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綠色化學論文14
【摘要】綠色化學也稱之為環境友好型化學，隨著科學技術的快速發展，人們在造成經濟以及自然方面獲得較大的發展成就，然而，在經濟以及科技快速發展的同時，大量的化學污染物質也產生了，在化學實驗之中產生了大量的廢物、污染物，這些污染對于對于生態環境造成一定的負面影響，同時，這些污染物也嚴重危害人們的身心健康，因此，需要在高中的化學教育之中滲透綠色化學教育。
【關鍵詞】高職化學；教學；滲透；綠色
化學綠色化學也稱之為清潔化學、無害化學，在物質產生化學反應之初就對其實施有效的控制和預防，采取有效的措施控制化學反應過程之中產生污染物質，從而保障化學反應污染物質零排放。總的來講，綠色化學就是把化學知識、化學方式以及技術積極應用在化學的反應過程之中，從而有效降低化學污染物質對于環境的嚴重污染，將化學實驗之中的污染、不良影響等降低到最小，以及充分利用各種資源，提升化學反應效益。
一、在化學理論教學中貫徹綠色教學理念
在實際的化學教學過程中，教師可以將綠色教育的理念滲透到化學基礎知識的講解中，比如，教師組織學生參觀焦化廠的化驗車間、回收車間、精制車間生產流程，同時引導學生觀察工廠對工業三廢的處理措施。另外，教師還應讓學生了解到三廢治理工作難以落實的原因。治理工作難以落實的原因主要體現在兩個方面：一是人們環保意識淡薄，二是治理費用高，企業難以負擔。教師可以引導學生思考解決問題的方法，比如研制開發綠色新產品或新工藝等，從根源上切斷污染，這對企業和社會來說都是有益的行為。
二、在化學實驗教學中貫徹綠色教學理念
第一，化學教師講授知識可以采取化學演示方式，這是一種有效的化學教學方式。教師在化學實驗的教學過程中，應當進行正確的教學示范，以確保綠色化學教育理念的貫徹實施。在整個化學實驗的演示過程中，教師必須規范自己的操作，同時將綠色化學的教育理念滲透到實驗的每一個環節中。第二，針對高職院校化學教材中存在的一危險系數高的化學實驗，教師應當對其進行修改和創新。另外，教師還應當降低化學實驗對玻璃實驗儀器的.依賴性，對于那些能夠明確辨認出顏色的實驗，應當盡量使用點滴板操作。某些定性實驗還可以在濾紙上進行，比如說，醛基的檢測、電解飽和食鹽水等。與此同時，教師還可以運用計算機軟件等進行仿真實驗，但是這種教學方式必須建立在學生真正了解和掌握相關化學知識基礎之上。第三，將綠色化學的教育理念貫徹到整個化學實驗過程中。高職院校的學生在中學階段就已經掌握了部分化學實驗的知識和技能，同時也了解了有關的規范操作知識。以此為前提，化學教師在綠色化學實驗的教學過程中，應當引導學生對實驗過程中所可能出現的污染問題進行思考，加強對學生綠色化學精神的培養。
三、在社會實踐活動中貫徹綠色教學理念
學習的最終目的是為了在社會實踐中運用。只有將自身所學知識運用到社會實踐中進行自主設計和實驗，學生才能夠切實地體會到化學的價值。教師在綠色化學教育的過程中。可以采用課外興趣小組方式進行教學。比如，組織學生參觀焦化廠、洗煤廠、污水處理廠等，觀察和思考工廠在三廢處理方面所采取的措施以及存在的問題等。在參觀結束之后，教師可以讓學生一起思考和討論關于工廠三廢處理的課題，啟發學生對工廠生產廢液的轉化利用進行思考。另外，教師還可以組織學生開展社會調查，對學校附近環境污染的原因進行統計和分析，然后結合所學的綠色化學知識來進行解決對策的制定。通過這樣的教學活動，教師不僅做到了綠色化學教育理念的貫徹，同時也提高了學生的社會實踐水平以及分析和解決問題的能力。雖然目前的綠色化學教育發展速度很快，但是其尚處于初級階段，因此，需要化學教師繼續在教學過程中滲透綠色教育理念。只有將綠色化學教育理念真正地滲透到化學教育的各個層面，引導學生樹立綠色化學的觀念，提高學生的科學素養，才能培養出滿足社會發展需要的公民。
結語
綜上所述，綠色化學降低污染物排放，對于促進環境保護發展具有十分重要的作用，為了促使化學充滿綠色，需要在化學教育之中滲透綠色化學教育，應在化學理論教學、化學實驗教學以及社會實踐活動之中積極貫徹綠色教學理念，促使學生樹立正確的化學觀念，提升學生化學素養。
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綠色化學論文15
綠色化學(GreenChe而stry)又稱環境無害化學(Envi-ronmentallyBenignChemis卿)、環境友好化學(Environmental-lyFriendlvChemist叮)、清潔化學(CleanChe而s娜)等。它是從源頭上防止污染產生或把化學過程對環境的負面影響降低到最低程度的化學。在化學實驗教學中,以綠色化學的理念和原則指導實驗教學工作,使實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理,實驗室的安全性和環境質量得到提升,師生的綠色化學和環保意識得到強化,這也是貫徹綠色化學理念的重要途徑。中學化學教學中有大量演示實驗,但教科書中提供的部分演示實驗,從實驗裝置的使用到藥品的用量,都存在有待改進的因素。如果能夠合理利用其中“待改”因素,不僅能夠進一步激發學生學習化學的興趣,而且對于培養學生創新能力、樹立環保觀念都有獨特的功效。有意識、有計劃地按照綠色化學的要求進行實驗教學,是強化學生綠色化學意識的有效方法。具體有以下三種途徑。
一、要盡且減少試劑的用量
在化學實驗教學中,應具有綠色化學的思想,盡可能地降低實驗藥品濃度,預防或減少環境污染。常見的一些可改進的實驗項目(表略)
二、要注意尾氣的處理和減少廢氣排放
化學實驗教學在培養學生良好實驗習慣的同時,也要培養學生不隨意丟棄實驗殘留物,不隨意排放實驗尾氣,不隨意傾倒實驗廢液。正確處理實驗“三廢”,避免將學校實驗室變成污染源,讓學生在動手實驗的同時養成環境保護意識和社會責任感。例如,硫黃在氧氣中的燃燒,剩余氣體混合物不能直接排到空氣中,應加人適量堿溶液,反應掉二氧化硫,避免其對環境和人的危害。作酸堿鹽學生實驗時,實驗室應準備專門盛放廢酸液和廢堿液的廢液缸,實驗后將酸性廢液和堿性廢液反應,調到pH中性左右再排放。含有重金屬離子的廢液不能直接倒人下水道,例如硫酸銅廢液,應盡量將銅提取出來再處理,一方面避免銅離子污染水和土壤,另一方面還能有效利用,節約資源。
三、可通過變廢為寶、循環利用等途徑減少資源浪費
中學化學中有大量的試劑可以回收利用,例如,在中學化學實驗中四氯化碳是一種重要的有機溶劑,萃取實驗中經常用到。以CCI。為代表的氯代烴作為一類耐生物降解的.有機化合物,是飲用水源中備受關注的污染物。CC14萃取碘水的實驗中,使用過的CC14可用“鎂粉再生法”回收,進行再生利用,具有一定的經濟價值。具體方法如下:萃取后的CC14因溶解了碘而呈紅色,加人鎂粉后,發生反應Mg+12二MgIZ,充分攪拌,直至CC14紅色褪盡,過濾就得到無色透明的CC14。利用連續實驗的方法,不僅可充分利用化學資源,減少浪費和污染,而且也是學生進行研究性學習選題的重要領域。比如做過濃硫酸與銅反應的性質實驗之后,利用廢液進行504’一的檢驗和cu,‘的性質實驗。可進行連續實驗和回收利用的地方很多,(表略)
四、可采用微型化實驗控制試劑用量,實施綠色化學教育
微型化學實驗作為綠色化學的一項方法和技術,已在國內外日益得到重視和推廣。其優點是減少試劑用量,降低實驗費用;降低實驗室排廢量,減少實驗室污染;縮短實驗時間且安全可靠。例如,氯氣性質的微型實驗可按如下方案進行。實驗裝置如附圖所示。五條濾紙條(寬約1。m,長不超過試管直徑)上分別滴有:(1)品紅試液;(2)石蕊試液;(3)淀粉一Kl試液;(4)N氣S溶液:(5)KBr溶液;(6)高錳酸鉀晶體;(7)吸有濃(圖略)鹽酸的膠頭滴管。實驗步驟:實驗時只需擠幾滴濃鹽酸即可發生變化。(l)褪色;(2)先變紅后褪色;(3)變藍;(4)出現淡黃色固體;(5)變為橙紅色。改進后的優點:裝置簡單、現象明顯、所需藥品少、無污染。就常規化學實驗而言,質量取0.19一19、溶液取2mL一smL是屬于常量法;在微型化學實驗中,性質實驗的藥品、試劑用量僅需要常規實驗用量的10%一30%左右。從以上兩組實驗可以看出:微型實驗與常規實驗一樣,能得出相同的實驗結果,但它們的藥品用量是常規實驗的1乃一l乃。既節省了藥品的用量,也減少了對環境的污染。由此可見,微型化學實驗不是常規實驗的簡單微縮,它是在綠色化學思想下用預防化學污染的新實驗思想、新方法和新技術對常規實驗進行的改革和發展,是綠色化學思想在化學實驗教學中的具體體現。
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