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計算機網絡環境下教學模式的評價論文（精選11篇）
無論在學習或是工作中，大家都經常接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的計算機網絡環境下教學模式的評價論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
計算機網絡環境下教學模式的評價論文 1
摘要：以多媒體技術和互聯網技術為載體的網絡教學作為現代遠程教育的一種重要教學模式得到了充分的發展，從而將教育的發展方向推向國際化、網絡化、個性化。本文從分析教學模式評價的意義、原則、內容等方面著手，給出了教學模式評價的方法，從而來驗證該教學模式的可實施性。
關鍵詞：網絡環境；教學模式；評價
0 引言
隨著計算機多媒體技術和互聯網技術的飛速發展與應用，給人類的生活方式和學習方式帶來了巨大的改變和影響。以這兩種技術為載體的網絡教學作為現代遠程教育的一種重要教學模式也得到了充分的發展，從而將教育的發展方向推向國際化、網絡化、個性化。
本文從分析教學模式評價的意義、原則、內容等方面著手，給出了教學模式評價的方法，從而來驗證該教學模式的可實施性。
1 網絡教學模式評價的意義
教學評價是對教學效果的客觀描述，它應用于教學過程的全過程，目的是促進教育環節中教與學的發展，用來考核學生的學習效果和教學目標達到的程度，因此，教學評價也是教育過程中不可缺少的一部分。由于網絡教學模式與傳統的教學模式不同，它在形式上采用的是師生分離、教學分離、時空分離的形式，這必然導致對網絡教學評價與傳統教學評價的不同要求。對網絡教學模式的教學效果進行科學的、客觀的、系統的評價是促進這種新型教學模式健康、快速地發展的必然要求，使其逐步形成和完善成為一個高效的學習體系，也必將為促進人類教育事業的進步帶來強大的動力。
2 網絡教學模式評價的原則
首先，網絡教學屬于教學模式的一種，對其進行評價仍屬于教學評價的范疇，因此應具有傳統教學評價方面的要求，即教學評價對教育發展具有導向性作用。教學評價應起到指引教育的發展方向，規范教學指導思想和行為的作用。
其次，網絡教學評價應遵循全面、客觀的原則，從整體出發對事物的現狀、屬性、規律等客觀特性進行綜合分析，不能以偏概全夸大某一方面的突出成績而忽略了事物的全面性和客觀性。
再次，根據網絡教學的自身特點，還應考慮其開放性、多元性、可行性等多方面因素，充分體現現代遠程教育的內在要求，判斷其是否符合我國現階段教育改革的發展趨勢。
3 網絡教學模式評價的內容
教學評價的內容包括很多，涉及到教育的目標、教育管理體制、教師隊伍的建設、學生發展情況等多方面因素，他的主要目的是檢查和促進教與學這兩個過程。在網絡教學評價中，除了對其進行全面評價外，主要應對網絡教學支持服務系統、教師的教學工作和學生的學習效果進行重點評價。
4 網絡教學模式評價的方法
新的教學模式對教學效果和學習效果的作用如何評價？評價結果是否客觀、公正？是否對未來的教育發展方向起到指引作用？教學評價方法起到了決定性作用，采用哪種評價方法直接影響著評價的結果，因此需要堅持實事求是、客觀公正的指導思想，采取科學的方法對其進行整體的、綜合的評定。
4.1 針對網絡教學模式的特點來制定評價的方法
網絡通常采用網絡教學方法、多媒體教學方法、互動教學方法等教學形式，因此，我們應評價其在教學過程中學生是否能夠通過互聯網上的資源來解決與實際結合比較緊密的問題；學生是否能夠積極主動地參與到教學活動中來；教師是否能夠利用多媒體課件形象、生動、直觀地演示比較難以理解的知識。評價該種教學模式是否能夠達到教學目標和教學目的，是否提高了課堂的教學效果，是否能夠調動學生學習的積極性以及對知識的理解。
4.2 案例教學評價的方法也是經常被使用的方法
但是案例教學的效果受到很多客觀因素以及某些主導觀點的影響，因此案例教學沒有一個統一的指導性原理。以往也有很多通過案例教學的方法取得良好效果的教學策略，我們可以從中借鑒一些內在的.規律，更好地進一步開展我們的案例教學。案例教學評價可以采用能夠全面評價對象各種特性的自然調查方法；可以采用簡單、直觀、明了的量化評價方法；或者采用能夠做出教學效果評判的總結性評價方法。我們可以在教學過程中考察教學任務完成情況，使教師能夠了解學生掌握知識的狀況，幫助學生提高學習的有效性，改善教學過程，提高教學質量。
4.3 由于網絡教學評價的復雜性、模糊性，涉及到很多的因素和不同的層次，因此我們可以采取實時的、綜合的評價方法
要樹立適應網絡教學的新的評價理論和評價體系，使我們的評價標準和評價內容做到與時俱進。通過實時評價和綜合評價相結合的辦法，能夠不斷提高教師的創新意識和創新能力，同時也充分激發了學生的參與積極性，從而提高網絡教學的教學質量，形成一個良性的循環。
5 結論
教學模式的評價對教學實踐起到了判定的作用，目的在于促進教學質量的提升，只有通過不斷的實踐、評價、反思、再實踐這個過程，才能及時發現教學過程中存在的問題，或者創造出更適合于教學發展的教學模式，使教師的專業素養和學生的學習能力得到快速的提高，從而達到進一步推動和指導教學實踐的目的。
文獻：
[1]許立新，張廣武．案例教學法與教師專業發展[J]．世界教育信息，2004，1．
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[3]劉帆．基于網絡環境的教學質量實時監控系統的研究與實踐[J]．中國高教研究，2005，11.
計算機網絡環境下教學模式的評價論文 2
【摘要】新時期下，隨著我國網絡技術以及信息技術的蓬勃發展，教學模式也出現了巨大的變化，在計算機環境下，教學模式面臨的創新與改革，因此，教育行業一定要根據信息化時代的特點，建立科學的教學模式，為實現高效課堂奠定基礎。本文主要針對計算機網絡環境下的教學模式進行思考，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。
【關鍵詞】計算機網絡環境教學模式思考
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）18-0034-02
新時期下，隨著我國網絡技術以及計算機技術的蓬勃發展，為我國教育行業提供了重要的技術支撐，并且改變了傳統的教學形式，教學不再受到地點和時間的限制，在任何時間以及任何地點都可以通過計算機網絡開展教學。因此，在信息時代下，以往的教學模式無法滿足社會的需求，而隨著互聯網以及計算機的普及和廣泛應用，建立高效以及科學的教學模式已經成為時代對教學的新要求。
在信息時代下，網絡教學是一種全新的教學模式，其主要通過數據庫、多媒體以及網絡等信息技術開展教學、傳授知識，進而完成教學任務、實現既定目標。同時，計算機網絡也實現對傳統教學體系和模式的突破，并且為傳統教學的發展提供了技術支撐，因此，在計算機網絡環境下，一定要針對教學任務和教學目的的區別進行科學應用，為現代教育提供發展動力，促進我國教育行業的有序以及持續發展。
一、在計算機網絡環境下構建教學模式
在信息時代下，教師要根據計算機網絡的特點，并且結合學生的特點以及需求，通過有效以及積極的引導，構建全新的教學模式。教學模式要體現學生的教學主體地位，并且通過教師的引導和組織，向學生傳授相關教學內容，在現代教育和課堂基礎充分結合的情況下，實現知識結構的創新與轉變，對教學結構以及教學模式進行優化，實現師生的有效互動，促進教學的協調以及穩步發展。
1.網絡教學的主要模式
學校主要以培養人才和提高教學質量為工作重心，同時，學校還是提高學生知識能力以及綜合素質的關鍵陣地，想要構建科學的人才培養模式，一定要以課堂教學為立足點，實現教學中心的轉變，突出學生的課堂主體地位。教師還要對知識進行創新與加工，實現舊知識與新知識的.完美融合，進而優化學生的知識結構、提高學生吸收知識的能力。
在計算機網絡背景下，其教學模式主要包括互聯網技術、教學課件、學生以及教師，在開展教學活動的過程中，通過對相應文檔以及教學課件的組織，教師將其在網絡平臺上進行共享，學生通過登錄平臺，完成對教學資源的下載。同時，學生可以根據自身需要，靈活選擇學習內容、地點以及時間，并且結合教學目標，對學習活動進行靈活的安排。通過互聯網共享教學資源，學生可以對教學資料和信息進行瀏覽和下載，并且積極主動的參與到教學中，進而實現高效課堂。
2.網絡教學課堂設計
第一，自主學習模式，在計算機網絡背景下，學校以及教師要充分重視自主學習的重要性，并且建立完善的自學模式，在該模式下，學生通過閱讀以及查閱信息，結合自身對學習信息的需求，通過軟件開展自學。在自學過程中，教師要對學生進行有效的指導，通過各種聊天軟件、電子郵件以及微信等形式，加強師生的互動交流，教師還可以創設教學論壇，通過教學論壇學生可以提出自學中遇見的問題，在這種模式下，學生可以靈活的開展自學活動，并且通過教學資源以及師生互動，建立多層次、多元化以及多渠道的教學體系，發揮了學生的積極性以及主動性。
第二，“一對X”模式，這種模式主要包括“一對多”以及“一對一”教學模式，是教師利用信息技術，對學生進行教學的手段和方式，其實現了教學的實時交互，在教學中，教師對學生開展針對指導，是一種現代化的高效模式。其中“一對多”主要是指教師通過向多位學生進行授課，實現學生以及師生之間交流的教學模式。而“一對一”是教師針對個別學生而開展教學，通過共用畫筆以及寫字板等信息工具，實現師生之間的討論和交流。
第三，多對多教學模式，在計算機網絡背景下，多對多是利用現代化的計算機技術，為學生創設虛擬的課堂環境，通過同步對話形式開展教學，建立學生以及師生之間的交流以及合作模式，在加強學生自學能力培養的同時，提高學生的團隊精神以及合作意識。當前，這種教學模式是一種全新的嘗試，可以為學生創設良好和諧的學習環境，提高教學效率和質量。
3.對教師的新要求
隨著我國全面進入信息化時代，網絡技術以及計算機技術蓬勃發展，獲取信息方式更加便捷、簡單，獲取信息的渠道也更加多樣化，在此背景下，教師所扮演的角色也出現一定程度的轉變，教師不再是傳統的知識傳授者，學生可以利用多種方式和渠道獲取知識，因此，在實際教學中，教師的職責和角色也出現相應轉變，教師的職責不僅是簡單的傳播知識，而是通過信息技術對學生開展針對性指導。
計算機網絡為學生創設了科學的教學情境以及教學模式，學生可以結合自身實際需求以及學習特點，開展自主學習，并且實現學習最優化，這種個性化學習是傳統教學模式無法實現的。通過對教學資源的共享和瀏覽，學生可以充分掌握學習目標，并且以此為基礎，自由選擇學習內容，尋找相關資源，而這種有效的學習方式，需要建立在教學資源之上，因此，教師要通過相關指導和培訓，幫助學生確定學習目標，并且為學生創設學習情境，激發學生的創新性以及積極性，養成良好而正確的學習習慣，在豐富而有效情境下，激發學生開展學習活動。
二、計算機網絡教學模式的優勢
在計算機網絡背景下，教學課程不同，其采用的教學模式也不相同，根據教學實踐表明，計算機網絡教學可以突破傳統模式的局限，實現學生個性化以及自主化學習，并且緩解傳統模式與信息時代的矛盾和沖突，在傳統教學的基礎上，體現其先進性，提高學生的信息素養以及自學能力，改善師生關系，加強師生的研討和協作，并且充分調動學生的熱情和激情，提高課堂教學效率和質量。同時，通過計算機網絡教學還可以幫助學生充分吸收以及消化知識，并且培養學生的擴展性思維以及創新意識，促進學生實現全面性以及綜合性發展。
三、結語
新時期下，隨著我國科學技術的蓬勃發展，社會正在邁向信息化以及智能化，在此背景下，教學理念和教學模式也要做出相應的轉變，進而符合當前的教學形式。利用計算機網絡開展教學，符合社會、學校以及學生的需要，是教育未來發展的重要趨勢，因此，教師一定要轉變觀念，掌握計算機網絡技術，幫助學生構建有效的學習體系，進而提高教學效率和質量。
文獻：
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計算機網絡環境下教學模式的評價論文 3
1 高職計算機網絡教學中應用項目式教學概述
(1)意義。對于高職計算機網絡教學而言，其多側重于理論知識的講授，對實踐教學的內容加以忽視，并且部分教師在實際教學過程中僅僅只講解教材知識，理論知識占據大部分，難以聯系實際進行實訓，無法與學生進行交流和溝通。這些都在很大程度上降低了學生學習的創造性和積極性，致使學生領悟能力、創新能力和實踐能力不強，不能很好地掌握相關知識點，無法成為技能型人才，不利于學生今后的就業。而項目式教學在高職計算機網絡教學中的應用，能夠很好地解決這些問題，提高教學的質量和效果。
(2)理論基礎。高職計算機網絡教學中應用項目式教學，其理論基礎主要可從以下幾點進行分析：首先是合作教學法。這種方法是結合學生的性格特征和學習能力，將其分成不同的小組，充分發揮學生的資質和優勢，使學生明確自身的義務與權力，培養學生的自信心，促進教學有效性的提升。一般而言，合作教學法和項目式教學之間具有一定的聯系，項目式教學是教師結合教學內容設定項目，并在實施過程中運用合作教學法，培養學生的合作意識，強化學生的職業能力和社會能力。由此可見，合作教學法是項目教學法的補充和完善。其次是多元智能教學法。該方法主要是教師在實際教學中應善于發現學生的優點，為學生提供多樣化的學習情境，從而培養學生的綜合能力。多元智能包括音樂韻律、運動智能、語言智能和視覺空間智能等方面，其教學方法具有開放性、時代性、實踐性、多元性和差異性等特點。教師在教學中利用該方法時，必須要結合學生的特點，尊重學生的主體地位，因材施教，充分挖掘學生的潛能，實現學生的個性化發展。
最后是情境教學法。該方法主要是將學生作為教學活動中的整體，引導學生參與到實踐活動中。由于計算機網絡教學的實踐性強，其要求學生具備較高的實踐操作能力，將其應用在實際教學中，能夠讓學生對情境設置的重要性加以認識，培養學生分析問題和獨立思考的能力。
2 項目式教學在高職計算機網絡教學中的應用
2.1 具體應用
項目式教學在高職計算機網絡教學中的應用，其具體可表現為以下幾方面：
(1)項目設計。在實際教學過程中應用項目式教學時，需要以教材內容為依據，科學設計不同的實驗項目，如配置RIP 路由協議、劃分VLAN、組建局域網等;然后結合實驗的實際內容，對所需的知識內容、軟件工具和教學設備等加以配備，合理制定操作的流程和步驟，綜合考慮和分析實驗中可能存在的問題。例如在劃分VLAN 的過程中，可遵循“由易到難”的原則，設計兩個不同的實例：①以兩臺交換機為基礎，有效劃分兩個VLAN，保證跨交換機的VLAN內通信。②以一臺交換機為基礎，有效劃分兩個VLAN，從而在一臺交換機內實現VLAN 內通信。
(2)學生分組和教師示范。學生在實際實驗過程中往往會遇到一些無法解決的問題，并且學生因學習能力和認知水平等方面的差異性，在學習程度上有所不同。因此可通過分組的形式來開展項目實驗，由學習程度較高的學生擔任小組長，從而使學生之間相互幫助和學習，共同進步，快速準確掌握項目中涉及的相關知識點。此外，教師在實驗過程中需要向學生演示項目，保證演示過程的清晰和緩慢，積極鼓勵和引導學生質疑，隨時解決學生的疑問;同時在實驗時可先對小組長進行講解，這樣小組長了解和掌握知識點后可向小組成員進行講述，從而調動小組長學習的積極性，促進教師工作量的減少。例如教師在進行VLAN 劃分項目的實驗時，可先進行簡單示例的示范，為學生的思考和操作保留充足的時間，然后在對復雜示例加以示范。值得注意的是，由于各個小組的進度不一致，教師可讓小組之間進行互幫互助，進度慢的小組由進度快的小組加以引導和幫助，實現全體學生的共同進步。
(3)學生操作和教師點評。學生在實驗操作中會不斷掌握和吸收相關的知識，并將其應用在實際生活中，達到理論與實踐的有機統一，而這一過程對計算機網絡教學十分之重要。教師需要積極鼓勵和啟發學生，對各小組的操作情況加以了解，對于存在問題的小組進行適當提示和引導，肯定和表揚操作成功的小組，從而樹立學生學習的自信心，激發學生的參與興趣，提高教學有效性。同時教師需要引導學生分析操作錯誤的原因，并尋找解決的方法，如學生在VLAN 劃分項目中經常忘記設置交換機端口的trunk 模式，因此教師需要及時指出。此外，部分學生在學習簡單項目時認為知識過于簡單，因此教師可對項目進行適當拓展，設計具有一定難度的項目讓其完成，從而培養學生的探究意識和思考能力，如VLAN 劃分實驗中，可讓學生將VLAN 設置在兩臺交換機上，有效完成單向訪問。
(4)項目總結。一般完成項目后，學生會總結所學知識，并對項目的'注意事項、操作流程和心得等加以總結，保證知識掌握的牢固性。在計算機網絡教學中應用項目式教學，能夠調動學生學習的創造性和積極性，使學生深入分析和研究相關知識，減少教師壓力，提高教學效果。
2.2 應用策略
在高職計算機網絡教學中應用項目式教學時，需要恰當選擇項目，從教學內容出發，選擇與社會生活相貼近的現實材料，并保證其涵蓋了教學重點知識。教師在學生實際學習中需要引導學生善于發現貼近生活的素材，科學評價學生完成的項目，從而便于學生記憶相關知識點，及時發現自身的不足。同時需要加強實踐性教學環境，改變傳統的教學策略，將實踐和理論相結合，提高學生的實踐動手能力，達到良好的教學效果。此外，教師需要讓學生在實踐與探索過程中掌握理論知識，激發學生自主學習的積極性，使學生在探究過程中主動分析和解決問題。當然教師在教學過程中可將教學模塊劃分為若干部分，結合實際工作崗位的需求，利用互聯網連接相關工作原理，強化學生組織應變能力，促進計算機網絡教學活動的順利開展。
3 結語
將項目式教學應用在高職計算機網絡教學中，學生能夠通過實踐操作來掌握和運用知識，進一步深化所學的內容，提高學習效率。項目式教學的應用充分調動了學生的主觀能動性，激發學生學習的熱情和動力，強化學生的實踐應用能力和創新意識，便于學生有效處理實踐問題，對高職教育事業的發展具有重要的推動作用。
計算機網絡環境下教學模式的評價論文 4
論文關鍵詞:計算機網絡 專業課程 考試評價研究
論文摘要:課程考試與評價是課程教學體系中的一個重要環節,隨著職業教育改革的不斷深入,如何充分發揮課程考試與評價在課程教學中的重要作用,越來越成為教育者關注和探討的一個主題。本文在高職教育以服務社會、服務就業為目的背景下,結合計算機網絡專業課程的特征,建立以專業人才培養目標為價值取向的考試評價體系,以提高專業課程教學質量,為實現課程目標以及專業目標服務。
計算機網絡專業是江蘇省靖江中等專業學校省重點示范專業,是一個涉及職業崗位多、專業關鍵能力多、專業知識面廣而深的專業。隨著社會對計算機綜合人才的廣泛需求及行業市場對學生實際動手能力要求的提高,傳統的課程教學評價方式越來越不能滿足計算機教學的需要。為了讓學生能夠適應社會,充分體現“以就業為導向,以能力為本位”的指導思想。
一、傳統評價方法的弊端
1.重知識,輕能力。傳統的評價手段主要是考查學生對基礎知識掌握的能力。考試內容大多數是上課講過的、教科書上有的內容,考試前學生要求教師劃重點,甚至最好劃定考試范圍,提高透明度。學生根據劃定范圍死記硬背,不能有任何自由發揮的空間。試卷上沒有學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力,沒有關注學生的個性特征、創新能力、創新精神以及創新思維的發展。
2.重筆試,輕操作。傳統的課程考試主要采取筆試的形式進行,組織考試較方便,閱卷和進行考試質量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試,學生應用和操作計算機的能力沒有得到發揮。沒有充分發揮學生的創造性及主觀能動性,從而也不能提高學生學習的主動性。對于學生實踐技能的考察較少,這樣的考核達不到考核學生實踐動手能力的目的。
二、新的`計算機網絡課程評價方式
新的計算機網絡課程評價方式依據計算機網絡相關課程標準,全面綜合評價;評價方式多樣化,評價主體多元化;立足終結性評價和過程性評價結合,定性與定量評價結合;關注個體差異,促進學生全面發展。 2.堅持全面評價。“成績評價表”側重解決“知識與能力”的評價;“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的評價;提倡通過對任務完成情況、語言表達能力、回答問題能力、溝通應變能力、英語應用能力等多個考核項目,來了解和評價學生。
3.重視發展性評價。學生在做項目時,速度有快有慢,項目過程中會遇到很多困難,通過縱向比較,從發展、變化、進步的角度評價每個學生的學習過程。
4.采用激勵性評價。從學生完成項目的表現,應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性評語,從正面加以引導。
5.提倡多次評價。學生在做項目時有困難或者中途停頓需要幫助者,教師可推遲判斷,重新評價,把重考分數記入成績表,使每一位學生在評價過程中領略成功的喜悅。
考核方法為:平時(項目訓練20%,出勤/紀律10%),項目設計30%,期末綜合項目設計40%。
三、評價主體
從單一教師評價轉向自評、互評、專家評、家長評四結合。逐步強化學生的自評和互評,突出評價過程中學生的主體地位。
四、評價操作
1.自評。學生在完成某個項目時是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中,使其融會貫通;學生的技能是否得以訓練或提高;使用多種方法,系統地收集關于學生發展情況的數據,指導學生自我評價,促進教學改進。學生在完成項目時,覺得哪些方面還不足,需要什么樣的幫助,下次遇到此類情況如何解決等。要給學生更多的自主空間,指導學生學會反思、善于總結。
2.互評。《服務器系統配置與管理》這門課通常以小組形式組織學生進行項目實訓,為培養學生的團隊意識、組織協調能力、獨立思維能力,在項目實施中要求對學生進行分組,并以小組完成實訓(實驗)效果來評定個人成績。提倡把學生小組評價與對小組中每個學生的評價結合進來,在做項目時學生學習有困難時是否得到了幫助;學生完成某個項目時取得成功的時候是否得到鼓勵;生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發展和提高。
3.專家評。教師可以邀請業界專家、專業教師、技能競賽選手、社會專家和畢業學生一起來評價項目成果。例如某學生接到了某網吧網絡服務架設與管理的業務,該網吧在運營過程中獲得了良好的經營效果。現公司老總決定進行網吧規模的擴容,網吧采購了多塊新硬盤,要求具備一定的數據容錯與恢復能力;能針對不同用戶給予不同的磁盤配額;要求在網吧內部建立一個服務器,以提供網吧內的客戶可以隨時通過此服務器進行電影和游戲的下載。學生在完成該任務后,我們邀請了業界專家、專業教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來評價,讓學生得到專業的指導,了解自己今后學習努力的方向。
4.過程性評價。在項目過程中,將學生的考勤記錄、把學生的課堂筆記和作業、學生的學習態度、學生對自己行為的認知和改進、課堂行為、觀察能力和創新能力等一并納入評價范圍。使學生在參與項目過程中從不同的角度得到綜合評價。
5.建立職業資格認證機制。職業資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定,對合格者授予相應的國家職業資格證書。目前與計算機網絡課程相關專業技能證書如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術網絡管理員級認證、網絡工程師證書、全國計算機信息高新技術網頁制作操作員認證、全國軟件技術水平資格考試證書等。與上述認證有關的專業課程要健全資格認證培訓制度,在師資力量,設備使用給予優先支持,使課程考試逐步向資格認證考試過度,以資格證書作為課程成績。
6.評價標準。自評、小組評、教師評的滿分各是100分,每個學生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。
全面評價學生的專業素養,不僅關注學業成績,而且關注多方面的潛能和特質的發展,尤其是探究與創新能力、自主學習能力、合作學習能力、實踐能力,以及學習興趣、學習態度、學習習慣、學習過程、學習方法、情感體驗等,用三維目標,進行綜合評價,以求全面客觀地評價學生。
文獻:
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計算機網絡環境下教學模式的評價論文 5
有人說：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話道出了學生們在網絡世界中暢游的心聲。網絡有助于調動學生的學習熱情，有助于發展學生的創造才能，在計算機教學中，我們只有靈活、合理地運用網絡正確地引導，讓學生們自主地去學習，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學習的效率和上課的質量。以下談談我在計算機網絡教學中的幾點看法：
一、在網絡教學中，要能夠激發學生學習的興趣。
網絡教學中，激發學生學習的欲望，才能調動學生們學習的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如WORD2000課程的學習，如果只是機械式教學，先輸入文字，文字格式的排版等，學生們學習時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學模式，課前事先準備了很多設計好的電子海報，動態的文字效果、精心裝扮的版式，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，牢牢地吸引住學生，將學生引入一定的問題情境中，調動學生學習的欲望，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。當學生真正進入角色后，通過具體的練習，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習的操作任務，通過網絡評閱學生的作業，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。
二、在網絡教學中，要注重學生個體差異，因材施教。
在計算機基礎課程中，指法練習和窗口操作等是很枯燥的，有的學生在初中階段已學習過，有一定的基礎；有的學生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎的學生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關的事情，對計算機的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。于是，我改變了網絡教學的方式，而采用了分小組學習的方式。把學生們分成若干個小組，挑選基礎較好的同學當組長，每節課先檢查組長的.練習情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養他們，并讓他們負責輔導本組的學生，通過這種方法調動了基礎好的學生的積極性，也讓其他學生感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎。
三、在網絡教學中，要注重提高學生自主學習能力，增強學生學習的自信心。
網絡教學雖然突破了傳統的教育模式，但在網絡教學環境下的學生也存在著嚴重的學習依賴性。在網絡教學中，我們可以邊講解，邊示范，學生們可以直觀地看到每一步操作，然后進行模仿式學習。我發現每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導學生們自己去探究學習，讓學生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學習能力。我先留時間讓學生自己預習新知識，自己先動手上機嘗試操作一下，并通過網絡討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節課上總會精心地設計操作題目，力求內容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，培養學生思考能力和學習能力。學生們相互促進，課堂氣氛活躍，教學效果好。
四、在網絡教學中，要注重理論與實踐相結合，循序漸進地學習。
職業學校的課程是多樣化，而又專業化的。例如，電子課程的學習中，必須先打好電工和電子線路的基礎知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機網絡進行電子線路的設計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學生上一段時間理論課，然后再有針對性的進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學生從感性認識上升到理性認識。對學生進行理論教學，然后再有針對性的進行實踐。如此而已，循序漸進，這樣將理論知識轉化實際技能，學生一定能學到應有的操作技能知識。
五、在網絡教學中，要注重培養學生的實踐能力和創新能力。
職業教育的精髓就是使學生們獲得一技之長，尋求到能充分發揮個人特長的職業，所以職高生必須具備較強的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何去運用學過的知識，那么他就沒有創新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創新。如網頁制作課程的學習，在課堂里我只是引導、啟發、指導學生如何去完成一個網站的設計，并不示范怎樣制作一個完整的網站，而是提供部分素材讓學生自由發揮，給他們最大的“空間”，大部分學生都能主動上網查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發了學生的學習積極性，網站也就越做越有新意了。
一言以蔽之，隨著網絡技術在教育領域的廣泛應用，真正做到利用現代化工具進行有效的教學，教給學生自主學習的方法，使學生更愛學、更樂學。
計算機網絡環境下教學模式的評價論文 6
摘要：本文重點分析的就是混合式學習模式在計算機網絡教學中的應用，結合現階段計算機網絡課程教學現狀加以討論，明確混合式學習模式的實踐意義，為保證獲取更優質的教學成果，主張科學的運用此教學手段。
關鍵詞：混合式；學習模式；計算機網絡教學
在互聯網時代的深刻影響下，新型信息傳播工具應運而生，微信、微博等受到了大眾的廣泛關注，成為了日常交流和交往的重要工具[1]。混合式學習模式在計算機網絡教學的實踐意義值得探討，這是現階段教育事業發展趨勢，需要正視多種教學手段的合理運用，穩步的提升計算機網絡教學的綜合效率。
1混合式學習模式的概述
所謂的混合式學習模式，就是指的多種學習方式實現有效結合，主要是將傳統學習方式尚存的優勢之處和現代化的信息手段、網絡教學模式等相互連接，保證更好的彰顯出現代化教學手段的積極作用。在傳統的教學模式中，老師們應該重視自身主導地位的凸顯，同時還應該發揮出引導和啟發的功能，通過將學生們正確的引領，在尊重其學習主體地位的基礎上，保證激發學生們的主動性和創造性。現階段，國際教育技術界普遍的認知就是讓傳統教學手段的優勢和現代化教學技術相結合，實現優勢互補的同時，收獲更加圓滿的教學成果。混合式學習模式概念的提出正是迎合了這樣的趨勢，將傳統教學模式存有的弊端加以解決，摒棄單純網絡化教學模式的因素限制，實現兩種渠道的完美融合，保證打造出更為專業的課堂教學方案[2]。
2計算機網絡課程教學現狀
計算機網絡課程屬于基礎課程之一，可以讓學生們充分的認識到計算機網絡的結構體系，同時又能掌握更為得當的理論知識和關鍵技術，給后續專業課程的學習打下基礎。在互聯網技術飛速發展的今天，學生們接觸到網絡的機會越來越多，因此他們對于計算機網絡并不完全陌生。計算機網絡課程中涉及到的應用型知識需要學生們的具體實踐，因為他們對于這部分內容無法用肉眼看到，單純的依靠理解，將無法保證獲取最佳的學習效果。因為理論知識是計算機網絡教學的支撐點，但是如果依靠著老師的單純講解，將無法保證學生們全面解讀，在對網絡缺乏感性認識的時候，會漸漸的失去學習的興趣，只能借助于死記硬背的.手段應付考試。在教學實踐中，部分學生對于學習的主動性不強，因此課堂整體參與度較低，加之缺乏和老師們的交流，影響到學習的效果。綜上所述，積極的結合現代化教育手段，開展豐富多樣的教學活動，能夠改變這一現狀，幫助學生們理解較為抽象的知識，也有助于鞏固教學的整體成果。
3混合式學習模式在計算機網絡教學中的應用
3.1積極的落實準備性的工作
應該全面的分析學生們的實際情況，分析其對于計算機網絡基本知識的掌握情況，明確計算機操作水平，編寫出符合學生實際情況的教學設計。另外，還應該重點落實硬件準備工作，主要是為了保證相關工作的開展更加順利，需要設置出科學的學習環境，促使學生們機房中的計算機網絡正常運轉，同時又能正常的運用相關聯的軟件，給整個學習階段穩固基礎[3]。在前期，需要落實科學化的培訓，涉及到的內容是學習系統的使用，比如混合式學習模式下的學習步驟，站上搜集到的專業知識等，適當的運用多元化的學習手段。將前期培訓工作充分的落實，學生們可以及時的掌握更加可靠的技術手段，由此提升學習的效率，確保混合式學習優勢足夠彰顯出來。
3.2關注教學設計的細枝末節
在完成上述準備工作的前提下，應該重視課程階段的分析工作。計算機網絡課程本身就是一門技術性和專業性較強的學科，需要學生們清楚的認識到網絡的原理和網絡的構架等等，因為內容相對繁瑣，學生們如果單純的依靠解讀，將無法保證準確的理解。需要老師們重視教學設計案例的運用，保證通過更加科學的方式開展教學工作。在教學實踐中，老師可以積極的運用多媒體技術手段，為學生們展示生動的動畫案例，激發其探索的興趣，設置計算機網絡OST體系結構層次間的服務提供和使用關系演示，保證讓學生們的學習成果更加優良。在教學實踐中，還可以設置特定的教學情境，運用任務驅動法、自主學習模式等多元化的手段，引導著學生們理解抽象概念，分析出計算機網絡體系結構中的工作原理。比如在講解到《掌握OST體系結構的內涵》時，教學的重點就是要分析出網絡連接問題，經過層次化的解讀，學生們可以掌握網絡升級和維護的技巧。
3.3將重心放置于實施階段
在教學實踐中，可以借助于情景導入的手段，給學生們適當的播放出網絡功能和應用的小視頻，使其可以在活躍的氛圍中增長知識。混合式學習方法的著重體現，就是督促著老師們主動分析學生的實際情況，通過明確其成果，獲得相應的反饋。混合式學習給教師們提供了多元化了解學生的機會，尤其是網絡可以被視作傳統課堂的有效補充，因此教師可以依照信息適當的調整教學方案，保證更好的迎合學生的需求，從而穩步的提高教學整體質量[4]。在教學實踐中，還應該關注步調的合理性，混合式學習模式重視學生們的自主學習過程，同時也關注其學習的體驗，需要老師們及時的將學習的要點上傳到資源區域，方便學生們及時的下載并運用。
4結語
計算機網絡教學中會涉及到較為復雜的內容，需要老師們重視新型教學模式的運用，同時轉變思想觀念，真正的將學生視為教學的重點和主體，在課堂上，讓他們的主體價值可以充分的顯現出來。混合式學習模式的運用成為一種必然的趨勢，這是現階段教育事業發展的動向，需要老師積極的關注此類教學模式的運用價值，保證將其應用優勢凸顯出來，在教學設計階段、教學實施階段等真正的突出混合式學習模式的實用性，使得教學質量和學生們的學習效率均有所提升。
文獻：
[1]馮志祥.面向計算機網絡課堂混合式教學的軟件開發系統設計與應用[J].軟件工程,2017,20(09):56-58.
[2]李行.基于計算機網絡技術實訓基地能力培養需求的混合式學習模式研究[J].職業,2016(02):105-106.
[3]蘇命峰,黃會雄.云計算環境下計算機網絡互聯課程混合式學習的研究與實踐[J].職業技術,2016,15(01):9-12.
[4]鮑平平.信息技術環境下的中職專業課程教學模式探索——基于BB網絡學習平臺的混合式學習教學實踐[J].江蘇教育研究,2015(15):37-40.
計算機網絡環境下教學模式的評價論文 7
一、計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的'拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
計算機網絡環境下教學模式的評價論文 8
隨著科學技術發展水平的提升和教育教學改革深度的增加，使得計算機專業這一新興科目在教學中的重要性也隨之不斷的提升。作為計算機專業中的基礎性教育課程，計算機網絡基礎這門課程在教學過程中對于實踐性的要求相對也比較高。因此，以計算機網絡基礎課程教學為立足點，通過對其當前教學問題的分析，從而就培養學生創新能力的教學策略進行研究。
作為推動一切事物發展的主要動力，創新也是所有事物發展的源泉。培養學生的創新能力，對于開發自我潛能、提升創造力、推動社會發展等都具有十分重要的作用。對計算機網絡基礎這門課程來講，培養具有創新能力和精神的人才，不僅可以進一步拓展計算機網絡技術在社會發展過程中的應用范圍、深化應用程度，還可以提高社會主義現代化建設的速度。
一、計算機網絡基礎課程教學存在的主要問題
(一)教學內容和模式單一
就計算機網絡基礎這門課程本身來看，其涉及的內容相對較多，包括網絡基本知識概念、原理和體系結構等內容，但由于教材內容更新速度較慢，無法同網絡技術的發展速度相協調;并且，很多教師在教學過程中大部分應用的都是傳統的教學方式和理念，沒有任何的特色體現出來，使得培養出來的學生不僅創新能力缺失，還無法滿足社會發展對該專業人才的需求。
(二)實踐性教學水平不高
現階段，大部分開設了計算機網絡基礎這門課程的學校可能由于該課程課時量少或是缺少相應的實踐設備等，導致任課教師在教學過程中對于實踐性教學的重視度不高，使學生的實踐能力和創新能力無法得到有效培養。
二、以培養創新能力為主的教學改革
(一)更新教學內容
要想有效解決計算機網絡基礎課程在教學內容方面存在的不足，強化對學生創新能力的培養，做好教學體系內容的更新和教學內容的系統性建設十分必要。首先，在教學過程中，教師需要采用環環相扣、循序漸進的教學方式，以便讓學生在學習的過程中做好創新思維模式的培養，通過分層式的教學來降低學生理解復雜性網絡體系的難度，提升課堂的教學效率和效果。其次，在教學過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網絡環境中供學生進行討論，以便降低學生的學習難度，讓學生可以在找出各個教學知識間存在的內在聯系，理解各個知識間的相互作用關系，從而構建出自己的知識體系。
(二)應用互動性的教學方式
由于計算機技術在現代社會中更新發展的速度相對較快，且與人們生產生活之間的聯系相對較高，所以，教師要想進一步提升學生對于學習計算機網絡知識的興趣，引導學生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學過程中，教師應該要加大對互動式教學模式的應用力度，對于一些重要的教學概念和應用技術設計出研討課題，讓學生通過討論來表達自己的想法，獲取更多獨立思考的機會，從而使得學生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設計能夠體現出計算機網絡基礎知識與核心概念的問題。第二，設計一些帶有開放性特點的題目，使得學生的創新思維能力可以得到良好的培養。第三，需要在討論課題中設計一些重點難點問題。此外，在組織學生進行討論時，教師需要從全局的角度來指導學生思考問題，鼓勵學生在教學過程中積極主動的思考和發言。對于學生的發言，教師需要給予充分肯定，在激發創新思維能力的基礎上，對其發言內容進行詳細的總結和評價，以便提升課堂教學的效率。
(三)加強對學生實踐能力的培養和訓練
對于計算機網絡基礎課程教學來講，由于網絡協議交互的過程相對復雜，所以，學生不方便對相應的網絡知識進行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網絡實驗和實踐性教學的重要性。而就網絡實踐教學本身來看，其主要的目的就是為了培養學生的動手實踐能力，使得學生可以在掌握了相關理論知識的基礎上，在實踐訓練中培養學生的`創新能力。但由于計算機網絡基礎課程的課堂教學實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓練的教學時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預習。在每次展開實驗訓練之前，教師需要強制性要求學生預習實驗教學中的內容，對實驗步驟進行準確的設計，并按照具體的實驗訓練要求完成網絡實驗的預習報告。其次，在實驗訓練的過程中，教師應該用因材施教的方式對不同類型的學生做出有效引導，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。
總而言之，隨著我國教育教學改革進程的加快，素質教育在我國教育教學工作中的地位也不斷提高，培養具有創新能力的人才已經成為了社會主義現代化發展建設過程中提出的必然要求。因此，創新計算機網絡基礎課程的教學理念和方式，做好對該專業學生創新能力的培養便成了未來我國計算機專業的主要教學目標。
計算機網絡環境下教學模式的評價論文 9
1計算機網絡實驗教學存在的問題
由于實驗課時設置不多，無法滿足開設創新型實驗與綜合設計性實驗教學，所以，有的時候學生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網絡水平與能力。再次，計算機網絡實驗教師教學水平一般，缺乏一定的網絡實踐經驗，由于計算機網絡實驗教學的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網絡實驗教師不僅需要具備基本的實驗設計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網絡設備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網絡與網絡配置的經驗，導致在具體的教學過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學生參與網絡實驗的信心。
2計算機網絡實驗教學的有效途徑
2.1計算機網絡實驗教學需獨立設課
提升計算機網絡實驗教學的效率，首先需要開設獨立的計算機網絡實驗課程，其目的在于實驗教學不再完全依附于理論課程，其獨立設課，不需要與理論課程同步進行。計算機網絡實驗教學的目的在于幫助提高學生的實驗素質，培養其實驗與創新能力，教學任務往往通過一些設計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學生掌握網絡分析、管理、應用和設計能力，從而提升學生的綜合網絡能力與素質。計算機網絡實驗教學是對理論教學的補充與深化，獨立設課，能夠讓學生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學習理念，明確學習態度，從而加強對理論與實踐的結合。通過理論知識指導實踐，能夠引導學生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現計算機網絡實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網絡實驗教學體系
針對目前國內計算機網絡實驗教學的狀況，需要建立一個層次化的計算機網絡實驗教學體系，注意培養學生的網絡創新能力、編程設計能力、網絡應用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構建教學體系：第一層次實驗主要以計算機網絡基礎課程為主，開設基本的網絡技能實驗課程，包括網絡素材的搜集與使用、網絡的基本故障定位與判斷和網絡的基本接入實驗等，主要培養學生的網絡應用能力。第二層次實驗主要是計算機網絡原理課程，開設網絡協議仿真實驗，加強學生對計算機網絡原理知識的認識與理解，主要培養學生對網絡原理的理解與應用能力。第三層次實驗是面向網絡管理與工程課程為主，開設網絡管理與網絡工程的實驗項目，以此來培養學生的工程實踐能力、創新能力、網絡管理能力和編程能力。
2.3完善計算機網絡實驗教學的內容
計算機網絡課程比較復雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學具體操作，可以培養學生的網絡分析、管理、應用、設計和分析等能力，能夠加深對計算機網絡理論知識的認識和理解。在計算機網絡實驗教學過程中，各個實驗之間的關系聯系緊密，后續實驗往往需要以之前的實驗為基礎，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學的要求較高。計算機網絡實驗內容的設計與完善在整個教學活動中，地位十分重要，是提升教學水平與質量的突破口。因此，計算機網絡教師需要制定和完善實驗教學內容，根據教學大綱要求和實驗條件，在實驗教學中貫穿理論知識，保證實驗內容的可操作性與先進性，還可以設置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學性和層次性的計算機網絡實踐教學活動。
2.4創新計算機網絡實驗教學的項目
在計算機網絡教學中，運用創新型的實驗教學項目，目的在于與強化學生網絡方案的設計能力、網絡工程實踐能力、網絡理論的系統應用能力與團體項目的創造能力等。目前主要包括以下兩個網絡實驗項目：第一，要求學生根據具體情況，設計出一些網絡解決方案，包括實驗室機房組網、辦公室組網、網吧組網和宿舍組網等，可以提升學生對計算機網絡知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，IPV6實驗，學校根據自身網絡實驗室機房的田徑，讓學生親身參與IPV6實驗，包括其協議的安裝、局域網的互聯、IPV6和IPV4的.相互連接及轉換、登錄訪問、服務器的設置與IPV6服務的應用等。通過這些創新型的網絡實驗教學項目，主要培養學生的動手實踐能力，從而提升計算機網絡技術應用的綜合能力。
2.5計算機網絡實驗教學的組織管理
在計算機網絡實驗教學過程中，需要強調教師的主導作用，樹立學生為教學主體地位，加強教師在教學中的引導、管理與組織作用。在每一個計算機網絡實驗項目開始之前，教師都應該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內容、實驗目的、實驗中的與難點等，然后引導學生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發現問題首先讓學生自主處理，如果較為困難可以給學生給予一定的氣氛和指導。學生在實驗完成后，需要結語實驗過程，分析實驗結果，而計算機網絡教師要根據學生的實驗報告進行結語反思，從而使學生在網絡實驗項目中積累經驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網絡實驗能力，同時還能夠加深對計算機網絡理論知識的學習與理解。
3結語
總之，在計算機網絡實驗教學活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網絡教學，獨立開設計算機網絡實驗課程，以培養學生的實踐能力、創新能力、網絡工程與管理能力為主，全面提升學生的計算機網絡水平，掌握網絡技巧，從而提升計算機網絡實驗教學水平與效率。
計算機網絡環境下教學模式的評價論文 10
仿真軟件的出現和計算機技術的發展具有密切的關系，它進一步拓展了計算機的應用范圍，并且促進了科學技術的進步。仿真軟件具有比較強大的功能，其中設置了不同的模塊，能夠滿足教師教學的需要，對于教學和科研具有重要的幫助。在計算機網絡教學的過程中應當充分地發揮認真軟件的價值，提高課堂教學效率，加深學生的理解。
一、仿真軟件簡介
為了實現對現實客觀世界的模擬和分析，研發了相應的仿真軟件，仿真軟件的出現大大地提高了教學和研究的效率。目前網絡系統中開發的仿真軟件比較多，對于計算機網絡教學產生了積極的影響。在網絡教學中應用的仿真軟件比較多，而且這些仿真軟件具有比較強大的功能，能夠滿足教學和實踐的需要。例如MATLAB軟件系統能夠在塑造網絡模型加入各種參量，如噪聲、通信信號等，并且能夠實現對網絡信號的調制，對于研究信號的傳輸具有重要的幫助。其中NS系列仿真軟件是一項功能比較完備的軟件系統，受到了業界的推崇，能夠滿足各種數據鏈應用系統的模擬等，對于無線網絡系統、有線網絡系統等具有比較好的仿真效果。在NS系列軟件中，能夠通過模塊化的方式對通信過程進行模擬，并且給出相應的信號土、頻譜圖等多種參數；同時還滿足各種網絡傳輸、應用協議等，能夠為學生提供比較真實的網絡實驗環境，對于計算機網絡教學具有積極的意義。
二、NS系列仿真軟件的應用
在網絡教學中對軟件的調用函數接口等開發應用的比較多，但是對于實踐中的相關問題則關注比較少，當學生在面對一些實際問題時往往難以下手。因此在計算機網絡教學的過程中，應當加強教學內容和社會生活的聯系，加強對網絡協議的仿真等。為了解決學生在網絡問題中的困難，可以應用NS仿真軟件，對網絡中的系統層、傳輸層、數據鏈路等進行模擬。可以在其中加入一些比較細化的參數，結合實踐中的具體問題，找到解決問題的辦法。例如在創建客戶節點到服務器中的FTP應用中，由于節點的移動性或導致鏈路發生中斷的現象，從而影響信號的傳輸環境。由于這些數據會產生不規律的變化，所以學生難以應用自己所學習過的無線傳播、信道以及網絡系統結構等知識來解決問題。在計算機網絡教學的過程中，可以應用仿真軟件，利用軟件來模擬節點的運動和變化情況，從而找到影響流量效果的具體原因，從而挖掘出比較好的解決辦法，解決現實中存在的問題。TCP擁塞控制是計算機網絡教學中的難點，網絡中經過的數據超過了節點和鏈路的處理能力時，會影響到網絡傳輸的效率，導致數據出現丟失的現象，如果不能及時解決問題，甚至可能會導致出現網絡癱瘓的.嚴重問題。因此應當采取有效地措施解決TCP傳輸的效率，目前在TCP擁堵機制中主要由四個階段組成，在起始階段會出現網絡傳輸的慢啟動現象，接著就出現了避免擁堵階段以及重傳和恢復階段，其需要的時間比較短，能夠滿足網絡傳輸的需要。目前在TCP協議中出現了五個不同版本的擁堵控制協議，可以在計算機網絡教學的過程中模擬和觀察應用最廣泛和最早的兩個版本，使學生了解到其中的異同，加深對TCP擁堵機制原理的理解。通過仿真結果，能夠使學生比較其中的優缺點，在實際應用中采取合理的技術措施。
三、MATLAB仿真軟件的應用
計算機網絡由于功能的不同，分屬于不同的層次，其中物理層包含了不同節點傳輸過程中的效果操作規則等，其內容相對比較多而且復雜，但是都可以借助仿真軟件來進行模擬，使學生能夠得到直觀的感受和認識。其中網絡中的電氣特征比較抽象，而且是物理層中比較關鍵的內容，對于其中的信號可以通過數學式子來進行表現，但是由于數學式子比較復雜而且難懂，在教學中存在比較大的困難，不利于學生的理解。MATLAB軟件中具有比較多的函數，可以通過仿真的方法來展現出信號的調制過程，而且用圖像的形式來顯示其基本的模式。例如對于網絡系統中的具體信號，可以利用軟件來建立相應的模塊圖，然后采取合理的手段來實現信號的連接，從而實現對信號的調制。此外還可以利用軟件中強大的數學功能，來創建相關的數學模型來模擬示波器下的相關信號圖形，能夠顯示出具體的星座圖等。當計算機網絡中傳輸的信號受到外界的干擾和影響時，會影響到信號調制的結果，可以利用軟件來模擬解決，例如當噪音影響了信號的傳輸質量時，可以在軟件中輸入不同的噪音參數來觀察信號的參數結果；同時借助軟件來實現對信號的過濾，為濾波器的設計提供技術參考。
結束語
在計算機網絡教學的過程中，教師應當認識到仿真軟件的重要性，做好仿真軟件的應用。計算機網絡作為一種相對比較抽象的課程，在教學的過程中存在一定的困難。通過借助仿真軟件能夠實現對網絡技術過程的模擬和控制，能夠幫助學生了解網絡技術的原理，幫助學生找到解決問題的辦法，能夠提高學生解決實際問題的能力。
計算機網絡環境下教學模式的評價論文 11
計算機網絡在計算機的教學過程中是一門重要的基礎課程，因此計算機網絡使學生學習的重要課程，并且它可以為學生在以后的學習過程中乃至日后的工作中打下堅實的基礎。了解和掌握計算機網絡知識非常重要，使教學效果能夠得到提高、培養學生的應用能力。本文主要從計算機網絡課程的教學理念、課堂教學方法、實驗環節和考核方法四個方面進行分析和研究，并且針對計算機網絡的教學模式作了深入探討。
前言：
目前，計算機技術這一現代化科技手段，已經作為現代化科技發展的重要研究成果，并且被廣泛的應用。計算機網絡已經成為現代化教學過程中教師與學生、學生與學生之間的技術支持，現如今我國計算機專業也經開展了許多的后續基礎課程，越來越多的課程利用網絡平臺開展師生間的會話以及生生間的討論和協作活動，計算機網絡教學環境中的交互已經被認為是開展素質教育和個性化教育的有力支撐。
一、加強計算機網絡教材建設的必要性和指導思想
(一)加強計算機網絡建設的必要性
在計算機網絡的教學中，我國的計算機網絡教學與國外的計算機網絡教學之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經濟實力和信息技術水平正處于發展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現在的國情發展，實驗條件也存在著一定的差距。
現如今，在我國的教育過程中，在學生與教師等兩個方面就可以看出我國目前計算機網絡課程中所存在的問題和弊端，計算機網絡課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計算機網絡精通的技術性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計算機網絡課程的學習過程中及通過不斷的實踐運用，才能夠真正學會了計算機網絡;然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計算機網絡課程太簡單”，但當其接觸到實際的時候，其便會發現自己對很多的技術性概念理解的還不夠徹底，動手能力也相對較差。然而作為計算機網絡的授課教師，要想著有限定時間里將計算機網絡的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結合實際情況，并非易衷這些情況表明，社會迫切需要較好的計算機網絡教練。
想要編寫出一本關于計算機網絡的較好的教材，我們深感其責任的重大。如何去應用有限的篇幅將計算機網絡技術全貌系統而又全面地介紹體現出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時間內掌握計算機網絡的基本原理、體系結構、網絡技術的發展趨勢和網絡應用研究的基本方法。計算機技術和通訊技術的飛速發展，是計算機網絡的技術與標準都產生了巨大的變化，并且發展速度迅猛，其技術水平的發展速度用爆表來形容也不為過。
(二)加強計算機網絡教材建設的指導思想
通過對我國計算機網絡教學領域及課堂教學實踐的深入了解，我們可以深刻領會到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學好計算機的關鍵就是在于是否能夠將計算機網絡的體系結構完全理解，并且要結合實際去進行操作，理論與實際是相輔相成的，必須將二者相互結合，但是教材的編寫不同于網絡產品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學生的復習和自習提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。
二、教學方法
(一)充分利用現代化輔助教學手段
在計算機網絡課程傳統的教學過程中，只是教師應用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進行教學，很難得到預想的教學效果。然而隨著我國教育領域的不斷發展，新課程改革的不斷深入，現代化輔助教學手段已經成為了現代化課堂教學中必不可少的教學方法，其目的就是為了讓學生能夠“看得到做得到” ，讓學生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學生在學習過程中的主管能動性。可以將一些理論性、片面性的知識做成Flash動畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動形象，從而減少學生的理解難度。例如，在TCP的流量控制與擁塞控制、CRC校驗等理論課程。如今這種教學方法已經在教學過程中收到了較好的教學效果。
(二)任務驅動，被動變主動
在我國過去的教學過程中，教師是課堂的主導，學生只能夠在教師的教導下被動學習和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統的教學模式已經被逐漸取締，如今的教學模式則是以學生為主體，教師負責引導和幫助學生去解決問題，學生可以在老師的幫助下，自主的對問題進行探索，并且可以通過和其他同學之間相互交流的方式進行探討和研究，既能夠完成知識的學習，又能夠培養學生的自主學習意識和探索精神。
(三)增強教學過程中的交互性
在現今課堂上，很少見到有教師與學生的互動學習的現象，而導致這一現象最主要的原因就是學生平時的`學習習慣及教師平時上課的授課習慣。顯然，這中教學模式已經不再能夠滿足當代的教學發展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來進行改善，同時也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：
首先，每節課前，將本節課所要講的內容告訴學生，并且提出幾個相應的問題讓學生們在課堂上解答，這樣做可以促進學生在上課前做好預習，讓學生們都能夠帶著問題去聽課。讓學生能夠在課堂中更加積極主動的去學習，在學習中開拓學生的自主能動性和創新意識，培養學生的求知探索精神。
其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵學生提問，提高學生的求知意識和探索精神，并且要讓學生之間互相進行討論，增加學生互動交流時間。課堂中，把學生分為若干小組，各小組內部討論，最后由負責人進行總結。針對問題，再由學生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導學習的作用，讓學生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結評論，提高學生的自主性和思考性。
最后，可以鼓勵學生走上講臺，對于那些教學課程中比較簡單的知識內容可以由學生來進行講解。在培養學生能夠大膽發言的同時，還能夠促使學生們必須認真預習，并深刻理解課程內容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學生牢固掌握所學知識，同時也可以增強課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學生與學生之間、學生與教師之間的交互性，同時也培養了學生合作意識。
三、計算機網絡教學環境中的交互
(一)電子郵件
電子郵件是現代互聯網技術的高科技產物，他可以將文字、照片等信息快速的進行傳遞，在時間和速度上都要遠遠超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進行輸入的，摒棄了傳統手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統的信息群發工作中，必須要將信件內容復制成多份，并且要分批量進行發送投遞，對方接收的時間也不是很統一，而電子郵件可以將一封郵件同時發送到多個郵箱當中，從而避免了傳統群發信息的復雜程序，可以在一定程度上節省時間。現如今，電子郵件在教育領域也得到了廣泛的應用，教師可以通過電子郵件的形式給學生下發作業的內容，也可以通過電子郵件對學生的作業及問題做出解答和指導，使教學工作的質量和效率都得到了明顯的提高。因此，現如今電子郵件也經成為現代化教育中教師與學生之間重要的交流的重要方式。
(二)聊天室
聊天室是計算機網絡發展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯網中實現文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯網中能夠準時進行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進行交互，因此，聊天室更具有實時性。在聊天室中，所有的參與者都不會受到系統的權限限制，可以自由發表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進行探討和交流。在現代教育教學中，聊天室是學生與學生之間相互交流的重要手段之一，學生在聊天室中提出問題供大家進行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學習中和在生活中發生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學生會提出專業的學術問題，然而更多的是情感發面的交流，通過聊天室的交流，可以使學生的人際關系及人生態度都有很大的提升。對學生未來的發展具有重要的意義。
(三)即時信息交互系統
即時信息交互系統將計算機網絡技術又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎上，即實信息交互系統現在越來越被廣泛應用，在早期QQ，MSN得到了廣大人們的一度追捧，現如今即時信息交互系統發展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現代化教學的過程中，即時信息交互系統可以使教學內容實時同步，并且能夠使學生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時刻都能夠感受到對方的存在。
(四)討論區
討論區是以BBS技術為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質就是能夠實現實時交互。萬維網作為現代計算機網絡技術的根據地，其上面的討論區更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網絡多媒體信息話題供人們交流，并且可以實現線上實時交互。在實際的教學過程中，討論區常常被用作實時交互系統來進行使用，但是討論區與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區不支持點對點的交互，如果想要實現一點對一點的交互，在討論區中可以引用電子郵件的方式。另外討論區和聊天室一樣，都是沒有權限的限制，可以自由發表言論，并且在討論區上的內容可以長期保留，學生和教師可以反復閱讀，相關的話題和知識內容都會永久性保存，便于學生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。
結論：現如今，隨著科技進步和教育改革的不斷深化，互聯網教學已經成為了當代最為重要的一種教學手段，互聯網教學是互聯網技術與教學課程完美結合的產物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學模式的建立起到了推動作用。雖然我國目前有許多家網絡院校都已經停止招生，但是，并不能夠說明網絡教學的不好，只是在網絡教學中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計算機網絡環境下的教學模式及計算機網絡教學的交互模式還不夠完善，技術還不夠成熟。隨著我國在計算機網絡教學方面研究的不斷深入，其必將成為現代化教育領域的主導者，成為指導實踐的有力武器。
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