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數學課堂中的情感體驗設例的論文
在數學教學活動中，學生不是用來盛裝知識的“容器”，而是參與學習活動的主人。作為教師，必須不斷地更新教學理念，轉變教學方式，從學生的心理需求出發，充分重視學生情感體驗對于學習效果的能動作用，不斷挖掘學生的情感因素，倡導情感累積效應，學生的積極性和創造性才能真正凸顯。
1.重視情感體驗，發揮學生的能動性。
積極的情感體驗，是學生進行有效學習的前提。在數學學習活動中，學生的情感總是隨著學生參與數學活動的程度不同而變化的，學生通過感知對數學活動產生一定的情感傾向，這種情感傾向直接關系著學生參與知識的探究程度。積極的情感體驗傾向，不僅凈化了學習活動的環境，拉近了師生、生生之間的距離，而且有利于學生在民主、寬松的學習氛圍中形成積極的學習態度，充分發揮自己的主觀能動性，創造性地完成各項活動目標。相反，與之對應的一種情感傾向（消極傾向），只會產生消極的不利因素，嚴重束縛學生的身心和智力發展。所以在平時的課堂教學中，我們應當從學生的心理需求出發，關注學生的情感傾向，注重學生的情感體驗，使學生在充滿陽光和歡樂的氛圍中成長。
例如：在《乘除法應用題的對比》片斷中：
[教學預設] 根據低年級學生好奇心強、愛動樂玩的心理需求，創設美麗綠地家園圖景，通過播放小兔入籠的動畫，使學生積極投入到編數學應用題的活動中去。
[過程描述] 課件伊始我設計了一副漂亮的“綠地家園”圖，伴著美妙悅耳的音樂聲，隨著老師的簡短敘述，每一位同學被眼前的‘漂亮’深深的吸引著，很自然地融入到“大自然”中；然后動態演示“小兔入籠”的生動情節，使每一位學生在活潑、歡快的氛圍中通過數一數、說一說，積極、自主地投入到編題的數學活動中。
[初情感體驗] “上課了，該學習了。”一種極普通的學習生活體驗告訴自己。
[情感體驗變化] “哇，真漂亮！”一種新的情感自然流露出來，打破了原始的平穩心理狀態。新的體驗應韻而生。
[情感體驗變化后] “里面有這么多數學知識。”學生充分利用自己的各種感官，認真參與數學學習活動，形成了一種積極的學習情感體驗，對數學活動有了新的認識和感悟，學習興趣變得更加濃厚起來。
2.挖掘情感因素，提高學習的有效性。
努力挖掘積極的情感因素，培養積極的學習情緒，靈活機智的組織教學，是提高學習的有效保障。在平時的學習活動中，我認為以下幾點是很重要的：
（1）創設平等、民主的情感氛圍，讓學生敢于體驗和感悟。在課堂上，教師、學生由于種種的原因，對學習的認識不盡相同，學習意識濃淡有別，在各自的成長過程中形成了自己的一種思想和方法，但是對待別人，他們有所戒備，無形中編織了一張自我保護意識之網。與此同時，他們又需要一種對自己客觀公正平等而又能體現自己個性的學習環境。我們教師只有通過情感的交流與溝通，選擇科學、合理的有效方法，使學生感悟到課堂氛圍的平等與民主，他們才肯于打開心靈深處的思維大門，積極主動地參與學習，發展自己。
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