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初中數學的體驗學習的論文
各位喜愛數學科目的同學們，又到了年末之際，大家做好迎接期末考試的準備了嗎?下面的小編就給大家整合了初中數學教學論文，想提高數學成績的同學趕緊過來看看吧。
提供“生活化”的學習材料，讓學生在情境中體驗。
1、課前關注學生值得體驗的內容。
小學生由于缺乏生活的經歷，有些知識學起來感到吃力，這就需要我門在教學這些知識之前，組織學生 參觀或收集生活中相應的數學素材，為學生提供感性認識。
如，在教學生認識鐘面時，我在課前，給學生布置任務，每人設計一 個“鐘面”，于是，全班同學回家后紛紛行動起來，用紙殼、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來，有不懂的地方請家長輔助制作。學生在親手制作的過程中學到了很多知識。結果在正式上鐘面這一 課時，就顯得很輕松了，原本感覺很難講授的知識，學生對答如流，并且，還隨時地向老師提出了許多超出本節內容的東西。正是學生有了這些親身體驗，學生上課時思路打開了，非常投入，熱情很高，學習起來特別輕松。
2、課上開放教學內容，引導學生體驗。
教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合。因此，數學內容必須與學生的生活實際相結合。
如我在教學“加減法速算”時，是這樣引入的，首先由電腦出示3箱蘋果，其中2箱每箱100個，另有一 個箱子里有47個，讓學生從中取出199個，鼓勵學生自由地思考“取”的方法。甲生：先拿47個，再拿100個，最后再從100個的一 箱中取出52個，這樣就取出199個;乙生：我先取100個，再從另一 箱中取99個，共取出199個;丙生：我先取出兩箱是200個，再拿出1個放回47個的那個箱子，這樣就取出199個。師:如果讓你來取出這199個蘋果，你會用哪種方法?為什么?結合不同取法的交流，電腦進行取蘋果過程的演示，使學生直觀而又深刻地體會到，先取2箱再放回1個的取法最簡便。由于所設計的問題情景，貼近學生的生活實際，情景中的問題是開放的且能向學生提出智力挑戰，所以引起了學生的興趣，思維一 下子被激活了。大家憑借已有的知識和生活經驗，多角度地進行思考，成功地解決問題，而解決問題的思維活動中，隱含著“多加要減”“多減要加”的思想方法，為學生主動探究加減法速算的算理提供了鮮活的生活原型。
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