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淺談中學數學情景教學模式研究
摘要：新課標要去學校對學生實行素質教育，注重學生個人的主觀能動性與健康可持續發展，因此，學生素質的提高是當今數學教學的管件內容和目的，在課堂教學中未學生營造出特定的情景分為，從而積極主動的投入到數學知識的學習中區，提高了自身的教學素質，本文旨在對當前新課標理念下的中學教學情景教學進行深入探究，提出有效的教學策略，保證課堂質量，從而讓學生有效掌握數學知識和技能，提高個人的綜合素質。
關鍵詞：新課標；中學數學；情景數學
傳統的教學模式已不能很好的適應當前中學數學的課程教學，同時也無法滿足新課標的素質教育要求。情景模式的教學方式為了中學數學教學開辟了一條全新的教學途徑，能夠有效的將實踐經驗與教學內容向結合，讓學生成為課堂學習的有效主體，有利于促進學生個人的發展。
一、中學數學情景教學的含義和原則
1、數學情景教學的含義
數學的情景教學就是指教師根據擦了的基本內容，在客堂上為學生模擬或營造出數學知識探索的學習情景，從而讓學生在一定的教學情景中主動學習，不斷進行數學知識和技能探索的過程。
2、中學數學情境教學的原則
（1）主體原則處理原則是只要充分發揮學生在中學。數學教學中的主體學習作用，在課堂教學中學生應該是認知的主體他們需要。主動的用思維來獲得知識，因此只要在學生主體的參與下。情景教學才會得以實現，可見數學的情景教學不僅要發揮教師的主動性。更要激發學生的學習主動性，讓他們在情景。學習中學會充分感受探究和運用數學知識。（2）引導原則，思維是學數學學習的關鍵因子。在一學生為學習主體的情境教學模式中，教師在課堂中。始終以引導者的身份出現教師要通過對問題的情景設計。有效調動學生的學習動機。激發他們的探索精神將達到培養和發展學生創新思維能力的目的。（3）科學原則，在教學實踐中由于每個班級的。數學基礎不一致，存在一定的差距所以教師在教學設計時要按照初中。數學的規律同時有效結合中學生身心發展的特點及認知情況。逐步確定教學內容教學目標以及教學方式這樣才能真正提高學生整體的數學水平。
二、中學數學情境教學的有效策略
1、以人為本。傳統意義的教學模式過于注重教師的主體地位，只是一味的。對學生進行知識灌輸可在實際的教學過程中，教師只是教學互動的參與者之一。是教育改革的推動者，學生和教師同樣作為教學活動中的主要因素。在課堂教學中有著不可代替的作用。因此教師也要在教學的過程中注重學生的課堂主體地位。
2、以情景為紐帶，有效的教學情境可以促進教學課堂教學的高效運。運行，所以在教學的實踐中，教師應該積極創設數學學習情境。讓學生參與到情景學習中從而激發他們對。數學學習的興趣有效的情景教學模式可以使學生的思維處于。活躍狀態產生濃厚的學習興趣充分調動學生的學習積極性。
3、以數學魅力為突破。數學學習并不是單調枯燥的它也具有自己獨特的魅力，在數學的情景教學中教師必須一。有效引導學生在學習中感受和領悟數學的魅力，因此叫就可以利用簡單的數學道具面向全體。學生進行情景教學從而讓學生感受欣賞數學的美。開展有趣的教學游戲。將道具融入教學情境的學習中有效增加數學學習的趣味性。讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中了解和掌握內容從而保證教學課堂的教學質量。
三、中學教學情境教學模式的實際應用
作為數學教師不僅要根據教學內容并結合學生的實際情況創設有效的教學情境。更重要的是要讓學生在輕松教學中進行學習實踐更好地完成課堂的教學目標。讓學生在自身的教學實踐中感受數學的魅力，從而更好的進行數學學習和探究。促進自身的發展。
1、教學情境的創設
在課程開始時教師可以引入適當的熱點話題。以激發學生的學習興趣和積極性也可以設置簡單的小游戲，教數學和教學內容有誤。與游戲有效地結合在一起，然后學生在游戲中輕松學習中掌握。數學知識，寓教于樂。
2、學習嘗試
在學生具有一定的數學基礎之后。教師可以嘗試對教學問題的進一步提出，在學生對。已有知識鞏固的基礎上自然而然的引出新的教學知識點，讓學生有更深入的學習。逐漸深化自己的知識結構。
3、歸納總結
在中學情境教學學習的最后階段。教師需要對學生的學習表現和成果進行及時科學的歸納總結。對學生的學習成果給予適當的鼓勵和肯定，讓學生的學習習。洗數學學習思路得到一定的發展。從而為自己今后的數學學習打下良好的基礎。總而言之情景教學模式趕上了當前。數學教學中出現的問題，并進行了有效的嘗試和探索，可見。今天教學的模式是數學課堂教學的一種有效模式，通過教師與學生的學習互動。更好的適應了現代化教育的發展要求讓學生得到鍛煉培養了學生的自身的綜合素質。
參考文獻：
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