高校人力資源管理學生就業力提升
人力資源管理(以下簡稱HRM)專業學生就業力的培養應結合專業特點，緊貼勞動力市場對人員素質的需求，形成具有支撐性與發展性的核心就業能力。
摘要:
就業力作為一種綜合能力，是影響大學生就業質量的關鍵因素。本文通過對應用型高校人力資源管理專業學生就業問題的分析，以M學院人力資源管理專業為例，提出從加強個人素質、基本能力、專業知識能力和實踐能力四方面來提升就業力。
關鍵詞:
應用型高校;人力資源管理;就業力
一、應用型高校力資源管理專業學生就業力內涵
就業力是一種綜合就業能力，是“個人在經歷學習體驗后，掌握的知識、技能，具備獲得及持續完成工作的能力”。人力資源管理(以下簡稱HRM)專業學生就業力的培養應結合專業特點，緊貼勞動力市場對人員素質的需求，形成具有支撐性與發展性的核心就業能力。應用型高校以應用型為辦學定位，是對高等教育的“供給側改革”，其辦學理念應該打破原有的人才市場片面的看法，認為所謂的應用型知識和技術“淺薄、速成、技術含量低”。應用型高校人才培養應以就業為導向，在“知識教育厚基礎、寬口徑”+“技術教育強專業、重技術”的氛圍下培養專業知識與技能兼有、企業需要的新型應用型人才。本文以M學院HRM專業為例，探討提升應用型高校人力資源管理專業就業力的策略。
二、應用型高校人力資源管理專業學生就業力問題分析
M學院HRM專業自2008年開始招生，是學院一個較為新型的專業，但發展很快，現有在讀學生295人，2016年畢業生人數49人。根據歷年就業狀況的統計數據，該專業就業率平均達到92%以上，而從事HRM工作的比例不到40%，而據調查很大比例的畢業生從事的是行政管理、市場營銷、會計等與HRM相關度不大工作。這也從一個側面充分說明了目前對HRM專業的定位與培養模式存在很大的問題。此外，很多用人單位要求HRM專業人才應具備以下就業能力:個人素質(內涵廣泛，至少包括奉獻、勤勞、認真、善良、純樸、創新、愛崗敬業、團隊意識等方面。)、基本能力(是指適應社會生活方面最基本的知識技能、科學與人文素養，包括辦公軟件操作技能、公文應用文寫作能力、語言表達能力、判斷與應變能力等)、專業知識能力與實踐操作能力。然而目前HRM專業畢業生所具備的就業力與用人單位的期望或期望值差距甚大。甚至存在錯位現象，就業難在所難免。為打破這種僵局，以就業需求為導向的應用型高校采取必要的措施，提升大學生就業力。目前HRM專業畢業生就業面臨的困境，主要體現在以下幾個方面:
1.應聘求職能力不強。相當一部分應屆畢業生花大量時間應付理論知識的筆、試面試，從自身角度理解工作特征與崗位要求，出現了大量學生面試受挫的現象。
2.辦公軟件的應用與操作不熟練。如Word、Excel、PowerPoint等本來是企業HRM人員辦公常用軟件，但實際的調查結果卻讓人擔憂，很多畢業生除了會用一些簡單的操作外，稍復雜專業的軟件操作是弱項。
3.知識應用于實踐的能力較差。HRM工作本身具備靈活性，課本知識只是專業知識獲取的來源之一，在此基礎上，要將課本知識與理論與企業管理實際相結合，這也正是現階段HRM人才培養中的軟肋。
4.溝通技能、技巧不足。HRM部門服務于其他業務部門，與員工溝通交流經常發生，溝通能力在HRM部門的重要性可見一斑。但學生習慣化的“背對背”的學習方式使得學生的溝通能力、知識共享方面有待改進。
5.團隊協作意識不強。求職過程中許多學生表現出極強的個人表現欲，欠缺團隊合作。而人力資源管理各個模塊的工作都需要部門成員的團隊協作才能完成。
三、應用型高校人力資源管理專業學生就業力提升的策略
為了切實提升學生的就業力，培養企業需要、社會看重的復合應用型人才。本文從四個方面探究應用型高校HRM專業學生就業力提升的策略。
1.個人素質的培養:就業力方面個人素質的培養絕非學校一己之責，需要形成多方合力，“校企行政生”五位共同體的形式是一種很好的嘗試。多方面的人才培養模式需要及時互通互助保證教育的共性和保持各方面教育培養的一致性。
2.基本能力的提高:針對HRM專業學生的就業方向，以及現階段存在的問題，應加強如《公文應用文寫作》《計算機基礎》課程的教學，并增設《辦公自動化》上機課程以提高辦公自動化能力。教學過程中提倡如案例研討、角色扮演、實踐教學等多種教學組織形式。利用學生社團的長處舉辦多種形式的沙龍活動，如M學院開設了“人力青年說、員工招聘大賽、職業生涯規劃設計大賽”等。
3.專業知識能力的培養:針對HRM專業的特點和市場需求，突出“市場、特色、應用”的特點，修訂完善HRM專業人才培養方案。增加專業情景模擬課程，在課程設置上遵循先“基礎”后“系統”的原則，優化課程開設順序，避免課程、內容重復設置，合理制訂教學計劃。為強化自主學習、全面學習，引入形如“第二課堂”的學習活動，為參加專業實踐活動、見習實習設置一定比例的學分。嘗試建立職業能力證書考核機制，鼓勵參加各種資格技能證書的考試，用學分激勵學生獲得相應的職場“通行證”。打造具備全方面知識的HRM專業人才，從而提高HRM專業大學生的專業技能和職業素養。
4.實踐能力的提升:在專業課程中設置一定量的實踐教學課時，鼓勵學生參與，激發學習過程中的積極性和自主性。如M學院在大四階段開設了人力資源管理綜合實訓，系統整合HRM各方面的專業知識、學生全員全程參與，提升實踐操作技能。加強校企合作很重要，實現學校與用人單位培訓的“零對接”，強化人才“訂單式”培養模式。將專業實習和畢業設計放在就業的企業進行，實現“零對接”的有益嘗試。增強HRM專業學生的專業應用能力與實踐經驗，實現畢業生與企業雙贏。
基金項目:
廣西民族師范學院教學改革項目，項目名稱:應用型高校人力資源管理專業學生就業力提升實踐研究，項目編號:JGYB201630
參考文獻:
[1]陳冰冰.基于社會需求視角的人力資源專業人才就業能力體系研究[J].商業經濟，2012.
[2]鄒艷春.人力資源管理專業大學生職業能力培養策略研究[J].文教資料，2015
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