英語課堂實施情感教育例談教育論文

英語課堂實施情感教育例談教育論文

　　【摘 要】《英語課程標準》將情感態度作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想。初中英語教學中，應該有機地融入情感教育于英語教學內容中，并有意識地貫穿于英語教學的整個過程中。教師要時時注意學生情感的變化，有的放矢地進行教學，創造課堂上生動活潑的氣氛，激發學生學習英語的興趣，消除學生的焦慮情緒，讓情感教育在英語教學中結出碩果。

　　【關鍵詞】情感教育教學

　　《英語課程標準》將情感態度作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想。情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發出濃厚的學習興趣，進而轉化為學生學習的動力和內驅力。在初中英語教學中，應該有機地融入情感教育于英語教學內容中，并有意識地貫穿于英語教學的整個過程中。多年來，我一直非常注重情感教育在英語教學中的研究和實踐，尤其是調入市級示范學校--府谷縣前石畔九年制學校后，我和我們英語教研組的同事一起把"英語課堂如何有效實施情感教育"做為研究課題，在借鑒別的同行的先進經驗的基礎上，結合我們自己的教學實踐，嘗試采用下述幾種情感教學的方法，獲得了較好的效果。現將我們在教學中常用的幾種方法介紹如下，以期拋磚引玉，和同行共同探討。

　　1.關愛全體學生，點燃情感

　　每個學生都是祖國花園里的花朵，他們都應該得到老師的關愛和呵護。因而在教學中要時時創造機會，關愛全體學生，讓每個學生都學有所得，讓每個學生都有所發展。在教學過程中，我們采用了分層布置作業。根據學生的不同層次將學生分為A、B、C三個層次設計不同要求的作業。作業難度分層，可以適應各個層次學生學習的需要，既可優等生的要求，又可使中下等生練有所得。這樣就關愛全體學生，點燃學生學習情感的火花。

　　2.創設教學活動，激發情感

　　在備課時，教師要認真考慮怎樣調動、吸引學生；怎樣把教材變得貼近學生生活和已有經驗；怎樣展現英語在實際生活中的意義和實用價值。力求講解生動，形式多樣，操練靈活，使英語的教學內容貼近時代、貼近生活，使學生產生對知識的強烈欲望和學習動機，從而明確學習目的，端正學習態度，并逐步形成自主學習能力。如可以通過多媒體課件、電影短片等現代化手段，將語言教"真"、教"活"，激發學生的學習情感。

　　3.活躍課堂氣氛，調動情感

　　課堂教學是由師生共同從事的雙邊活動，滋生并伴隨著情感，而這種情感氛圍是課堂教學的潤滑劑；課堂上，教師應在尊重學生的人格和他們的情感需要的同時，展現教師高尚的情操與良好的個人情感素質，形成平等和諧的教學氛圍，調動學生的學習興趣。

　　4.展現師生魅力，強化情感

　　我們用每堂課課前的日報制度(Dailyreport)、復習環節中的對話表演或故事講述等教師給學生提供一個表現的平臺，讓他們自己嘗試成功的喜悅，產生濃厚的學習興趣，強化內在的學習動機。如每堂課課前的日報制度(Dailyreport)、復習環節中的對話表演或故事講述等。

　　另一方面通過教師情趣盎然的描述、鞭辟透徹的分析、入木三分的概括、恰到好處的點撥，把知識本身的內在美和邏輯美展示給學生。這就可以使教師素質與教材相得益彰，無形地為學生樹立了榜樣，使他們產生自我提高內驅力和自我價值感內驅力。教師的個人魅力也能激發學生的興趣，強化他們的學習動機。

　　5.做好課堂游戲，感受情感

　　在傳統的課堂教學中，學生總會安靜地坐在那兒，師云亦云，學生的學習興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。然而課堂游戲可以滿足了學生的天性，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。如我在教授人體部位及服裝類單詞時，采用"娃娃秀"的游戲。學生在老師的帶領下先畫好娃娃的各個部位，同時復習人體部位單詞并進行標注；為娃娃設計漂亮的服裝，同時復習服裝類單詞，并把設計好的服裝畫在另一張畫紙上涂上顏色減下來，也可以多設計幾套，把搭配寫下來。學生在游戲情感中，感受到了學習的快樂。

　　6.交流合作，增強情感

　　一堂課只有40分鐘，教師不可能照顧到每一個學生。我的方法是將學生分成兩人小組、三人小組或四人小組，根據教材每一課都有適合學生會話表演材料的特點，在實際教學中運用逼真的動作，夸張的表情，充滿真情實感的示范表演，使學生情不自禁地跟著說，學著做，從而激發學生強烈的求知欲和表演欲，然后讓學生在小組學習操練的基礎上，上臺表演，體驗成功。這樣不僅發揮了英語學習小組的作用，好生帶動差生，一起說一起練一起演。還在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養協作精神。這些都充分調動學生學習英語的主動性、創造性，使他們的英語水平得到充分及時的展現。

　　7.創設場景，升華情感。

　　在英語教學時，教師應通過實物展示、圖片展現、音樂渲染、多媒體課件等途徑，創設出生動逼真的情境，激發學生的積極情感，引起學生對所學內容的關注，產生細致的情感體驗。例如我在教學食品及飲料時，課前在黑板上貼了一個肯德基老人，上課時穿上肯得基員工的衣服，手托漢堡等食品，進入教室。學生一下子被我的奇特扮相所吸引，都奇怪老師今天怎么變成肯得基員工了。這時我把食品放在講臺上，向學生一一推銷，一下子縮短了學生與教材內容的距離，學生受到感染，仿佛身臨其境，一會兒就把單詞記住了，自告奮勇來當售貨員，于是我讓學生穿上服裝，自己則當起了顧客。一個場景的創設，把單詞教學與會話教學融合在一起，教單詞是為了會話，會話是為了鞏固單詞，這樣兩者融會貫通，相輔相成。水到渠成，學生當然學得輕松愉快，從想說到會說到樂說，增強了對英語學習的積極情感。

　　8.樹立自信，燃放情感

　　在教學過程中，我們從不吝嗇對優等生的贊揚"Good，Verygood，Great，Wonderful"。但是坐在角落邊的后進生總會被忽略，他們所接受的只有老師與同學的冷眼。可我在教學中總是對他們給予更多的關注，對他們不總是嚴厲的批評，更多的是給與鼓勵的眼神，以平等的尊重和真誠的愛心去打開他的心門，樹立他們的自信心，鼓勵他們的每一次成功。這樣一來，他們就會燃放起了學習英語的激情。

　　總之，情感教育是一場春雨，滋潤了學生的心田；是一束陽光，溫暖了學生的心房；是一股強大的力量，感染了學生的心靈。教師要時時注意學生情感的變化，有的放矢地進行教學，創造課堂上生動活潑的氣氛，激發學生學習英語的興趣，消除學生的焦慮情緒，讓情感教育在英語教學中結出碩果。

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