談談中職英語課堂教學中的創新教育研究

談談中職英語課堂教學中的創新教育研究

　　在中職英語教學中的實施創新教育，要求我們教師立足本學科的特點，探索培養學生創新思維和創新能力的結合點，把創新教育落到實處。

　　摘要:中職生是畢業后直接參與社會經濟建設的一支主力軍，他們的職業素養和創新能力直接關系到社會主義建設的藍圖。因此，對中職生實施創新教育，創新精神的培養是非常重要的。也就是在教育過程中要培養學生的創新思維。在中職英語教學中，營造課堂教學的創新氛圍，應用各種方法實施創新教育，培養創新型人才，已經是中職英語教育的使命。

　　關鍵詞:創新教育;英語教學;中職教育

　　隨著經濟的發展和社會形勢的變革，英語教學不斷呈現出新的特點。做為當今中職教師的首要任務就是轉變教育理念，積極探索新的教學方法，培養出具有創新精神、創新思維和創新能力的高素質人才。那么，如何在中職英語課堂教學中進行創新教育呢?

　　一、創設教學氛圍，激發學生的創新意識

　　興趣是學習的動力，是產生創新動機的前提。中職生大多英語基礎薄弱，英語課堂上教師要讓學生對英語學習產生好奇心和興趣。就要探索新的教學方法來激發學生的興趣，培養學生的學習興趣，發揮心理優勢。可以從以下幾個方面入手。

　　(一)課堂導入時設置能調動學生興趣的活動。例如，看英文小視頻，唱受學生喜歡的歌星歌曲，說英語笑話，日常生活用英文短語交談，以此來激發學生參與課堂學習的興趣。

　　(二)營造學習英語氣氛。課后組織學生舉行小組活動，這樣不僅培養學生的小組合作能力，也提高了聽說能力。學生在愉快的交際活動中，發揮主體作用，培養英語興趣，使每個學生都有機會積極參與言語交際活動。

　　(三)因勢利導，強調學習英語的重要性。讓學生明白學了有用的道理，使學生在興趣和好奇心中激發學習的積極性，從而對問題有了進一步的思考，打開了學生的思維。我國著名教育家陶行知先生就說過:“處處是創造之地，時時是創造之時:人人是創造之人。”在中職英語教學中，教師要根據學生生活情境設置問題，引導學生進行聽、說、讀、寫外語訓練，這樣調動了課堂教學氣氛，保持了學生注意力，激發學習興趣，提高課堂教學質量。創設生動形象化的情景教學方法多種多樣，例如，運用肢體語言的、利用實物和圖畫卡片的和運用錄音、錄像、電影創設情景等等。運用這些情景教學法復習學過的知識，讓學生獨立思考問題，長此以往學生就會由被動的引導探索轉化為一種追求新知的自覺行為。

　　二、有效運用教育策略，優化創新教育課堂模式

　　(一)建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。美國心理學家馬斯洛認為，人的生存需要和安全需要得到滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來成為主要的需要。滿足學生的愛和尊重的需要，他們就會感覺到自己在世界上有價值，有能力，從而以一種積極的心態投入到學習、勞動和生活中去。學生只有在和藹可親的教師面前，在愉悅、平等的教學氛圍中，才能縮短與教師的距離，產生情感上的共鳴，從而在課堂上積極思考，參與到課堂活動中。這需要教師在課堂上多給予學生贊賞性和鼓勵性的評價，讓學生能體驗到成功的快樂，從而增強他們學習的主動性。此外，教師需要了解每個學生的特長、愛好和思想的轉變，特別要注重學生的心理變化。創設學生喜歡的學習環境，讓學生成為課堂的主體。

　　(二)培養創新意識，讓學生樂于創新。雖然很多中職生的知識基礎薄弱，但是他們的創新能力是我們不可低估的。他們對未知世界也充滿了好奇和探索，對得出的結論也會產生質疑，他們的夢想也希望用自己的雙手和大腦去實現，這所有的一切都是他們進行創新的源泉。因此，每一位中職教師都要啟發和培育學生的創新意識。在教學過程中，教師要根據教材內容，采用各種教學手段來培養學生的創新意識。使他們意識到創新的重要性，激發創新意識，產生創新的欲望，迸發創新的思維火花，從而樂于創新。

　　(三)培養創新思維，讓學生勇于創新。創新的關鍵是思維，著名的教育家裴斯泰洛齊曾說:“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維”。長期以來，教育只注重學生的聚合思維，追求唯一標準答案。培養學生的創新思維，教師可從以下三個方面著手:(1)運用遷移規律，培養學生思維的靈活性。(2)巧妙“造”練習題，培養學生思維的求異性。(3)提倡多思，培養學生思維的獨創性。鼓勵學生一題多解、一問多答、一事多寫，充分發揮學生獨特見解與才能。在中職英語教學中可以用角色表演法、模仿造句法、情境對話法、等教學法來訓練學生的創造性思維。在課堂教學中，根據教學內容運用靈活多變的教學方法來有效培養學生的創造性思維。

　　(四)培養創新精神，讓學生敢于創新。只有具備創新精神的人，才會致力于發展自身的潛能和創造力，培養自身可持續發展的能力。在中職英語課堂教學中以培養學生的創新精神為目標，改進教學方法，利用好pairwork，groupwork，teamwork，chaindrill，backchaindrill，ripplechain等不同形式的操練活動，讓學生在課堂上進行各種角色的表演，實現師生之間的信息傳遞，思維碰撞。鼓勵學生充當課堂的主體，這樣他們才能有機會創新，也才能體驗創新。

　　(五)培養創新能力，讓學生善于創新。發散性思維是一種重要的思維形式。在中職英語教學過程中，教師要精心選擇一些發散點讓學生放開思考，引導學生多角度、多層次、多側面進行分析，促使學生產生聯想和想象，引發學生的創新思維。在學習中職英語教材BOOKIIUnit4，讓學生討論What’sinfashion?時，他們提出了各種關于fashion的問題:Q1:Whydotheyounglikefollowingthelatestfashion?Q2:Isittrendyforstudentstousemobilephonesincampus?Q3:Isitgoodtofollowthelateststyles?Q4:Whyisfashionalwayspopularinthecities?在中職教材中有很多類似的可以引導學生放開思考的發散點，只要我們教師深挖掘并精心挑選，一定能利用課堂培養學生的創新思維和創新能力。

　　三、豐富課外活動，拓寬創新教育之路

　　教育家蘇霍姆林斯基說過:“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了變得更聰明。”因此，在中職英語教學中要培養創新能力，幫助學生跳出書本的知識框架，學活知識，開展豐富多彩的課外活動。組織學生積極開展EnglishClub活動，開展英語演講比賽、影評或對學校的一些現象展開辯論，舉辦英語party，讓學生表演相聲、小品、戲劇等。還可以帶學生到校外參觀工廠或郊游，讓他們觸景生情，即興表演。這些活動都有利于培養學生敏捷的思維和活學活用英語的能力，促進學生多動腦，用創造性思維參與到活動中。

　　四、進行多維度教學評價，激勵學生的創新

　　評價是教學中的一個重要環節，但是很多老師在教學評價中，只注重學生學習結果的評價，忽視了學習過程中的評價;并且在這過程中只有教師的評價，忽視了學生自我評價和學生相互間的評價等。隨著新課改的推進，課堂上要求我們采取多樣化評價方法。因此，中職英語教師在課堂上要根據教學內容和不同的學生，采用不同的評價方式。比如:檢查學生英語單詞的掌握情況，可以通過默寫來了解;要考查學生英語課文內容掌握情況，可以采用一對一的背誦方式;要考查學生一個階段的學習情況，可以建立學習記錄檔案等方式。新課程評價要求將學生自我評價、學生互評、師生互評、家長評價結合起來，更注重學生在評價中的主體地位，將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，這有利于培養學生的創新意識和創新能力。

　　總之，創新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創造有價值的新知識、新事物的能力。學生創新能力的培養是一個長期而復雜的過程。在中職英語教學中的實施創新教育，要求我們教師立足本學科的特點，探索培養學生創新思維和創新能力的結合點，在英語教學中通過設計一些探究性的問題，啟迪學生的創新意識，培養他們的創新能力，把創新教育落到實處。尤為重要的是，我們教師要遵循中職英語教學規律和學生發展的個性差異，力求在教學中創造一個寬松的學習環境，鼓勵學生的發散性思維，培養學生的創新勇氣和創新意識，注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們作為中職英語教育工作者義不容辭的責任。

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