小學數學教育學習主動性
導語：小學時期是學習習慣、學習興趣培養的關鍵時期，只有讓學生形成了學習數學的興趣才有可能讓學生學習的積極性主動性獲得根本的提升。
小學的數學不僅僅是幫助學生獲得基本的數學知識與定理，更為重要的是能夠學習數學的嚴密性與邏輯性，為以后的學習打好基礎。但是就我國目前的小學數學教育來看，教師更加注重知識的傳授而忽視對學生學習興趣的培養，學生只是機械的為了考試為了分數而學習，學習的主動性很難被調動起來。加上數學課程中很多內容都極為抽象，很多小學生一時間難以較快的理解領悟到，數學在學生眼中是十分枯燥且乏味的。在這個時候，只有在教學中激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，學生的數學學習效果才能獲得保障。
一、小學數學教學中存在的問題
數學教學中存在著很多問題，這成為學生學習的主動性提升的巨大阻礙。首先，數學教學模式單一。很多教師認為要提升學生的數學成績就是讓學生多學習數學的概念和方法，于是整堂課教師都在講解，“滿堂灌”的教學使得學生缺少思考和消化的過程，只是機械摘抄筆記，這樣一來，筆記做了一大堆，但是實際接受到的內容寥寥無幾。其次，在課堂中沒有充分發揮學生課堂主體的作用與價值，學生沒有充分的參與到課堂中來，學習效率與效果很難獲得根本的提升。最后，教師沒有注重因材施教，盲目追求高分。每個學生都有相應的個性，因此在教學時要注重差異化教學、因材施教，不能僅僅以“分數論英雄”，要善于發現每一個學生的特點和接受能力，綜合考慮進行教學。
二、提升學生學習主動性的措施
(一)引進多元教學模式，促進學生主動性提升
教學模式要根據不同的教學內容進行變化，現在很多數學教師在教學中都采用“滿堂灌”的教學模式。單一的“滿堂灌”教學模式下，學生的積極性和主動性都受到了壓抑，學生機械的學習，不僅不能提升學生學習的積極性還將大大影響學生學習數學的興趣。因此，要提升課堂的效果，提升學生學習的主動性，就要提高課堂對學生的吸引力。這就需要教師積極轉變觀念，將“情境教學法”“愉快教學法”適當引進課堂中來，使得學生學習數學不再單調乏味，革除單一教學模式的弊端。同時，還要在將多媒體教學設備引進到課堂中來。多媒體能夠播放動態圖片、音頻文件等等，能夠調動學生運用眼耳口腦進行多感官學習，而且通過多媒體教學，原本抽象難懂的知識用具象簡單的圖像表現出來，學生能夠更好的進行掌握與學習。
(二)創設問題情境，讓學生從學習中獲得樂趣
問題情境的創設對于促進小學生的學習有著極為重要的意義。小學生在課堂上與其他高年級段學生相比更加容易分心，走神，在教學中只有不斷吸引學生的注意力，學習的效果才能獲得根本性的提升。而創設問題情境，讓學生能夠充分的參與到課堂中來，這不僅是學生獲得學習樂趣的重要途徑，更是學生提升學習主動性的有力措施。在實際教學中，教師可以向學生提出問題，為學習創設一定的懸念，引導學生進行深入的思考與探究。比如在學習質數這一板塊時，教師可以在報出一個數后讓學生回答它是不是質數。同時報出另一個數字讓下一位同學回答。這樣一來，學生的注意力被調動起來了，也能與教師進行很好的互動，用積極的態度投入到學習中去，學習的主動性也能夠被很好的激發出來。
(三)聯系生活實際，引導主動學習
對于低年級段的小學生來說，學生學習的知識層面較淺，對于一些較為抽象的知識很難在較短的時間內掌握和理解，這個時候就需要將知識與生活實際緊密聯系起來，學生從實際的生活經驗出發，往往能夠更好的理解知識，同時，這樣的學習方法也使得數學數學更加簡單易行，學生學習的主動性獲得有力提升。比如在教學《學習人民幣》這一章節時，可以讓學生分別扮演超市中顧客、老板，向學生們展示一個日常生活中逛超市買東西的小場景。在表演完畢后讓學生分別談談平時自己購物的感受與經驗，增強學生對錢幣更深層次的理解，從而能夠更好的學習本章節。低年級段的知識很多與生活有著極為緊密的聯系，只要教師善于發現，加強引導，學生就能夠從中獲得更多的知識。
(四)發揮學生課堂主體作用，優化師生關系
新課改理念中強調了學生是課堂中的主體，而教師是課堂的引導者與組織者。低年級段的小學生往往有著十分強烈的表達欲望，思維也十分活躍。第一，在教學中，教師應該給學生一定自由發言，表達自己觀點的機會。要支持不同的言論出現，讓學生的創造思維能力得到有效的發揮與提升，同時在適當的時候給予學生鼓勵與贊賞，讓學生獲得成就感與認同感，學生的學習主動性獲得有效提升。第二，要發揮課堂討論對于課堂效果積極的促進的促進作用，通過課堂討論，學生能夠將自己的看法與觀點進行表達，同時也能夠吸收借鑒一些別人思想與看法，思想間的碰撞往往使得學生的學習深度與廣度得到有效的提升，同時在交流與寫作中，學生的學習興趣也更容易被激發，希望通過自己努力探討出知識。
三、結束語
小學時期是學習習慣、學習興趣培養的關鍵時期，只有讓學生形成了學習數學的興趣才有可能讓學生學習的積極性主動性獲得根本的提升。在新的時期，要提升數學教學的效果，就需要數學課堂變得更加生動、更加有趣，讓學生成為課堂學習中的主體，提升學生學習的積極性與主動性。因此，教師要不斷的改進教學方法，將知識與實際生活緊密聯系起來，培養學生學習的興趣與樂趣，讓學生能夠形成自主探究，深入思考學習的意識。
參考文獻:
[1]王井.小學生奧林匹克數學學習的現狀、問題及對策研究[D].遼寧師范大學,2012.
[2]李金富.彝族農村小學生數學計算思維差異研究[D].西南大學,2012.
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