中學數學教學中素質教育的內容分析

中學數學教學中素質教育的內容分析

　　數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，本文是淺析中學數學教學中素質教育的內容。

　　各學科都有本學科特定的科學知識體系和特點。中學數學具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點。我們在實施中學數學素質教育時，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。據此，我認為，素質教育在初中數學教學中的內容至少應包括以下幾個方面：

　　1 思想教育：

　　“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義”。數學教學中的思想教育主要有：愛國主義教育。辯證唯物主義教育。良好的學習態度和學習習慣的教育。

　　2 數學思想方法的教學

　　數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

　　3 應用數學能力的培養

　　數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年義務教育數學教學大綱明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力：重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識;加強建模訓練，培養建立數學模型的能力;創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。

　　我們知道數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。

　　我們在講授《解直角三角形應用舉例》引言課時，針對學生不重視這類問題的通病，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄—----大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應用時，再進一步啟發學生，數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。另外為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度;或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的應用。總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

　　4 思維能力的培養

　　思維品質的優良與否是國民素質的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解;既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質;既敢于創新，又能具體問題具體分析。

　　5 心理素質的教育數學

　　教育心理學認為，培養學生完美的心理品質是全面發展學生個性品質的重要內容，而且學生心理品質的優劣會嚴重影響、制約其各項良好素質的形成與提高。然而，當新一輪課程改革的大潮撲面而來且日漸深入的時候，我們的學生適應嗎?我們的老師適應嗎?原先的應試教育銷聲匿跡了嗎?應試教育下日益凸顯的且未被學校教育所重視的學生心理教育問題會在新課程實施中自行解決嗎?事實上，在新的教育形勢下，我們的教師和學生還存在著許多不適應、應試教育并未完全消除——在“應試素質”也是素質教育的重要方面的招牌下某些地方的應試教育甚至有增無減(素質教育口號，應試教育實踐)、原有的學生心理問題沒有得到很好的解決新的問題又隨之而來。因此，實施素質教育就必須高度重視和做好學校心理教育工作。

　　教學具有很強的教育功能，它不僅對培養學生愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質，培養學生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質的培養，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養兩個方面。

　　興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息;濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。 在教學中，我們可通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其它科學中的廣泛應用，激發學生學好數學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂;運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。在教學中，還應當注意對學生意志品質的培養和訓練。如注意力的培養、長期反復思考同一問題的意志品質的培養、獨立思考精神的培養等。使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格。

　　6 不同的人在數學上得到不同的發展

　　每個人都有自己的生活背景、家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍，這導致了不同的人有著不同的思維方式、不同的興趣愛好、不同的發展潛能。“不同的人在數學上得到不同的發展”是指數學課程要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要。因此，數學課程涉及的領域應該是廣泛的，這些領域里既有可供學生思考、探究和具體動手操作的題材，也隱含著現代數學的一些原始生長點，讓每一個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的數學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。而且，從面向全體出發，也才有可能為有特殊才能和愛好的學生提供更廣闊地活動領域和更多的發展機會。在這個意義上，“英才教育”和“面向全體”并不矛盾。一方面，義務教育階段的數學課程要面向全體，不能為少數精英而設;另一方面，人的發展不可能整齊劃一，義務教育階段的數學課程要為每一個學生提供不同的發展機會和可能。這樣的數學課程要尊重學生已有的經驗，將豐富的現實情境引入課堂，鼓勵學生發展解題策略，促進同伴間的合作與交流，使不同的人在數學上得到不同的發展。新體系下的數學課程將在使所有學生獲得共同的數學教育的同時，讓更多的學生有機會接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的需要，對有特殊數學才能和愛好的學生提供更多的發展機會。從這個意義上講，面向全體學生的數學與精英數學并不對立，恰恰相反，精英數學是面向全體學生的數學教育體系的有機組成部分。

　　實施素質教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出自己的貢獻。

【中學數學教學中素質教育的內容分析】相關文章：

試論在中學數學課堂教學中創新素質教育12-05

語文教學中的素質教育論文02-17

物理教學在素質教育中的探索與實踐11-19

試論英語教學中的素質教育11-21

英語教學中素質教育論文01-03

素質教育在語文教學中的應用11-30

試談中學數學教學中的情感教育因素12-02

現代教育技術在中學數學教學中的應用03-29

高校體育教學中素質教育的實施論文03-15

淺析英語教學中潛在的素質教育12-08