CAI在中職學校計算機教學的應用初探論文

關于CAI在中職學校計算機教學的應用初探論文

　　論文導讀:多媒體課件也叫做CAI，多媒體課件使教學表達方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動化。本文圍繞中職學校在計算機教學應用中，CAI與傳統教學的比較其特點及不足，如何更加合理的利用多媒體技術組織課堂教學，提高課堂教學效果進行探索。

　　論文關鍵詞：多媒體課件CAI，中職學校，合理利用多媒體技術組織課堂教學

　　計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI) ，CAI指的是用計算機幫助或代替教師執行部分教學任務，傳遞教學信息，對學生傳授知識和訓練技能，直接為學生服務。教學是教師與學生之間的雙向性活動，其效果受教師水平、學生素質、教材內容等多方面影響，因而教學具有形式上的多樣性。多媒體輔助教學也和傳統的教學一樣，需要根據具體的教學內容和受教育的對象，采用各種各樣的教學模式。利用計算機可以綜合處理多媒體信息的強大功能，把文本、圖形、圖像和聲音等信息，按照一定的教學模式需要，以線性邏輯方式連接、集成在一定的教學系統中，成為具有交互性的多媒體教學信息綜合應用系統。

　　CAI使教學表達方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動化。其根本的教學原則是：主導、聯系、拓展。

　　隨著多媒體技術在教育中的應用越來越普及，在日常教學中也起著日趨重要的作用。它體現了一種新的教學理念，成為中職學校教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選途徑，給中職學校教學管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。

　　如何有機地把現代教學媒體與傳統教學媒體結合起來站，取長補短、相輔相成，是職業教育教學面臨的新問題。筆者在計算機教學中采用多媒體輔助教學方面進行了積極探討。

　　一.傳統教學的特點及缺陷

　　（一）傳統教學的特點

　　傳統教學的特點有利于師生情感的交流。課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，而且是情感交流的過程。其次有利于學生思維能力的培養。教師在給學生教授知識的同時，更為重要的是培養了學生分析問題和解決問題的能力。再者有利于教師對課堂情況的把握。

　　（二）傳統教學的缺陷

　　傳統教學方式在中職學校教學中存在著很大的缺陷，主要表現在以下幾個方面：首先不利于提高教學效率。在傳統教學中，很多需要現場演示或需要試驗的教學內容無法進行，教學內容的完整性得不到保證。其次不利于培養學生的自主學習能力，教師對學生的學習能力、學習方法、價值觀的形成關注不夠。

　　二.多媒體教學的特點及缺陷

　　（一）多媒體教學的特點

　　多媒體技術服務于教學主要有以下優點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，多種感官刺激，易于激發學生的學習興趣；（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，操作可重復，利于學生接受知識；（3）交互性強，有益于學生主體地位的體現。利用多媒體教學還可以減輕教師的負擔，真正將教師從繁瑣的勞動中解放出來，現在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。

　　例如在介紹計算機的發展史時，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺計算機的外觀，因為它是龐大的，與當前使用的微機完全不同，接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計算機發展的四個階段，引出這四個階段的實質區別是電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規模集成電路這四個發展階段的電子元件的構造和特點展現給學生。如果用掛圖也可以讓學生了解世界上第一臺計算機，知道各種電子元件，但是作為計算機專業內容的一部分，對于計算機的發展史，不僅僅是讓學生認識世界上第一臺計算機，認識各種電子元件，還要讓學生能夠掌握計算機在不同階段使用的電子元件的構造和實質的區別，這也是使用多媒體技術輔助理論教學的優勢所在。

　　對于實踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學中沒有多媒體技術的應用，課程是無法正常進行的，更談不上提高課堂教學效果，提升教學質量了。隨著計算機技術的發展，各種各樣的開發工具和軟件日益專業化，在計算機課程中根據不同層次不同目標的需求站，不可避免地要講授一些開發工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學，離開多媒體的應用，課堂教學寸步難行。

　　例如在可視化開發工具VisualBasic(簡稱VB)課程中，要解決一道習題：創建窗體，在其上實現通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習題中，首先要向學生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件它們各自的外觀形態和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；給出具體實現的程序代碼，運行調試程序；最后，演示程序的運行過程和結果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設備和多媒體技術的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調試、結果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。

　　無論是計算機專業還是非計算機專業課程中理論與實踐結合型課程都具有理論的知識和實際的應用緊密結合的特點，在這種類型的課程中，多媒體技術的應用同時具有在理論型和實踐型中應用的特點，不僅能夠輔助教師準確清楚的表述概念，而且能夠將理論知識的應用效果生動的表示出來，為理論與實際相結合提供了牢固的基礎。

　　（二）多媒體教學的缺陷

　　多媒體教學的優勢顯而易見，但也存在著諸多不足。比如，速度快，學生沒有充分的時間思考課堂教學內容；教師與學生的交流不夠，互動性差等。

　　三.合理利用CAI，提高計算機課堂教學質量

　　CAI和傳統教學兩種教學手段各有優缺點，如何更好地利用多媒體教學，是擺在所有教師面前的一個新課題。將多媒體教學與傳統教學手段二者互相取長補短，即在“鼠標”與“粉筆”中間找到一個平衡點，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。

　　（一）教學硬件的有機結合

　　按計算機課程課堂教學要求，我們為學生提供多媒體多功能教室。所謂多功能教室就是在多媒體教室的基礎上為每個學生配備一臺微機，并與教師機一起組成一個局域網，共同接入Internet網。教師機上配置一套控制軟件，通過控制軟件提供的屏幕廣播、屏幕監視、文件收發幾個功能來實現教學訓練與師生交流。幾個功能的特點如下：（1）屏幕廣播。采用屏幕廣播技術，可實時流暢地廣播動畫、課件、視頻等。學生可以全屏或窗口的形式接收教師機廣播出去的屏幕。（2）屏幕監視。可以隨時監視每臺學生機的屏幕。（3）文件收發。可任意選擇文件、文件夾傳輸到指定的學生機上或從學生機上收取文件和作業。同時，在多功能教室增加一塊黑板，這樣，既經濟又方便地將傳統教學手段與多媒體技術整合在一起。

　　（二）教學手段的有機結合

　　多媒體教學手段和傳統教學手段并存，充分發揮各自的優勢站，更好地提高教學效果和效率。首先，筆者上課時，會在教師機上設置屏幕廣播功能。教師機演示運行的畫面會傳播到學生機上，同時在大屏幕上播放。學生可清晰看到教師的演示講解過程，也容易提高學生的注意力。

　　例如，在講Excel公式的計算時，首先我會先用一定時間演示講解某個實例的操作過程。之后，立即安排15分鐘左右的時間讓學生自己練習，有問題的學生可舉手提問，老師給予適當指導。學生自己把實例操作出來會有一種成就感，即使一時做不出來，借助教師的指導也可成功，并且找到問題所在。師生及時的交流，學生能夠更輕松、更透徹地掌握所學知識。

　　（三）教學方法的有機結合

　　中等職業教育的特點是強化實際動手能力，要求教學方法必須多種多樣。目前，職業教育中的教學方法改革出現了以下趨勢：重視發展學生的智能，培養自學能力和創造能力；提高學生的主體地位；多媒體技術把理論教學與實踐教學有機地融合在一起，在多功能教室中，教師隨時可講解理論知識、演示操作步驟、指導學生學習或讓學生自己動手操作，學生既能學到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握實踐操作技能。

　　計算機硬件故障檢測時，往往會給學生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMIBIOS中：一短聲表示內存刷新失敗，內存損壞比較嚴重；四短聲表示系統時鐘出錯，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯誤；一長八短聲表示顯示測試錯誤，顯示器數據線松動或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASHRAM或EPROM(BIOS損壞)錯誤；不停的響(長聲)表示內存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢？這個時候多媒體中的聲音元素正好就發揮了他的強大作用。教師把以前或實驗機器出故障時的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放，學生就可以分辨長聲、短聲，進而判斷計算機的故障。這是傳統的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實現的，在這里聲音元素的應用必然提高教學效率和效果。

　　（四）多媒體課件與板書相輔相成

　　多媒體課件作為一種現代化教學的重要手段，有其獨特的教學優勢，但這并不意味著傳統的板書教學模式就應該徹底退出舞臺。與多媒體課件相比，板書教學的最大優點是在板書過程中給學生留下了理解和消化的時間，便于學生記課堂筆記。應用多媒體課件，并不等于摒棄板書，二者應該揚長避短、相輔相成，才能大大提高教學效果。

　　例如Photoshop平面設計站，圖片的制作過程可以用錄制軟件錄下來播放給學生看，以為學生看過后會掌握，省略了教師的操作過程，這是錯誤的。首先錄制的內容只是一段錄像，是一個機械播放的過程，就像流水帳一樣千篇一律，沒有問題也沒有激情。而在實際教學中，學生的動手操作會出現這樣那樣的問題需要教師的講解，教師在示范操作時也會根據學生出現的問題具體分析，這樣更能夠培養學生的動手能力，并且拓展學生的創作思維能力。

　　多媒體教學方法的運用是當前教學改革的趨勢，它的突出優勢已經逐漸被廣大教師和學生所認識和接受。將多媒體手段與其他教學手段結合起來，將會獲得更好的教學效果。多媒體技術與計算機課程的課堂教學關系密切，多媒體技術應用于計算機課程的課堂教學，體現出其輔助理論教學、形成實踐教學的優勢。隨著素質教育的不斷深入，其應用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術組織課堂教學，繼續提高課堂教學效果，提升教學質量，是進一步研究工作的重點。

　　參考文獻：

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