英語課堂教學方法的創新
論文關鍵詞：英語；教學；方法；創新
論文摘要：學生創新能力的培養在很大程度上取決于教師能力的提高，只有教師在教學實踐中改變傳統教育方式，才有可能培養出具有創新能力的學生。英語教學要能夠使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力，為此，英語教師要積極嘗試創新。
1.和諧的課堂氣氛是培養學生創造能力必不可少的條件
要營造一個和諧的，充滿創新活力的課堂氣氛。為此，教師要在課堂教學中創建民主和諧的師生關系。要鼓勵學生大膽質疑，與學生達成“教學相長”的朋友關系。努力為學生創造出一個寬松，和諧、民主的學習氛圍，培養學生“不惟書”，“不惟上”，“只惟實”的學風。讓學生在輕松的環境中學習。對此，教師對待學生要做：點頭和微笑，專心聽他講“微笑”表示友好，親密的關系，是一種“我喜歡你”的表現；“點頭”表示贊許與接納，使學生倍增勇氣，積極思考，“專心聽他講”是指通過集中精神傾聽不同意見來鼓勵他們自由表達自己的觀點，這樣，不但體現了教師的友好態度，同時體現了教師對學生意見的重視與尊重，鼓勵了學生自由表達自己觀點的勇氣。使學生有足夠的勇氣去積極思考。在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難還是興趣，信心和策略等方面的問題造成的。如果學生一開始沒有培養足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學習自然就會有困難。
2.引導學生自主學習
有學者認為，學生在元認知，動機和行為都積極的參與，其學習就是自主的。也就是說，要讓學生自主學習，必須引起學生的興趣，讓學生全身心地投入學習。比如在介紹人物的相關課程中，教師可以發動學生自制名片，激起學生的興趣，讓學生感受到自己不是被動地接受知識，而是在參與中學習知識，學生就進入了自主學習的狀態。自主的目的是張揚個性，個性是創新的前捷。學生不但制作了一張張個性的名片，還都開始積極發言，進行自我介紹，課堂氣氛也隨之活躍起來，同學們在老師的鼓勵下，都能流利的根據名片上的內容說出自己的信息，如Name，Age，Telephone number等，達到用英語進行交際目的。現代教學論研究表明，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程，“一方面是感覺一思維一知覺、智慧(包括知識技能的運用)過程，另一方面是感受一情緒一意志、性格(包括行為)。”后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學只重視前者，忽視了情感。因此使學生感覺學習是一件很痛苦的事，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。
3.引導學生進行探究式學習
探究過程是培養創新精神和創新能力的重要途徑。在探究過程中，教師要做更多的是引導學生去深入思考，自己動手去實踐，學生在深入思考和動手實踐的過程中真正的掌握基礎知識和基本技能，尋找解決問題的方法。在深入思考和動手實踐的過程中，就會有所理解，有所發現，所以探究式學習有利于學生創新個性和創新能力的培養。如老師在教學生英美國家人名和中國人名字在書寫方面的區別時，可以給學生一組英美國家的人名和中國人名，要求學生去分別寫出這些名字中的“Family name”和“Last name”，并從中找出兩種國家人名在書寫上的區別。這就為學生提供了探究的空間。另外，教師要給學生足夠的時間去想，去動手做。一個創新的想法往往不是在思維的起始階段，而是在思維的發展乃至最后階段才產生出來的。創新需要時間，創新需要機會。因此，教師要給學生足夠想象的時間和機會，足夠思維的時間和機會，足夠動手的時間和機會。
4.教師要設置具有挑戰性和開放性的問題
將問題設置在學生的最近發展區。如：What do you want to be in the future? Which teacher do you 1ike best? What did you do last night? What are your hobbies?等。讓學生感覺到問題很熟悉，但大腦中沒有現成的答案，學生必須重新構建自己的知識。學生在自我構建的過程中，張開思維與想象的翅膀，尋找解決問題的策略，尋求的過程有常規的思考，也會有超常的想法，教師要及時吸引和發現學生獨特的，新穎的想法，在獨特和新穎中創新。同時，教師要鼓勵學生從不同角度提出問題，思考問題。當學生從不同角度提出問題的時候，學生思維的獨創性和靈活性就充分體現出來了；當學生從不同角度思考問題時，就會加強思維的深刻性。這樣，開放性的問題就是指問題的條件學生就會形成一種多角度思考問題的習慣，學生就具備了發散思維的優良品質。開放性的問題就是指問題的條件、結論、方法、或者過程開放。由于問題開放，學生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情況，在思考過程中，學生的創新精神和創新品質得到培養。
5.鼓勵學生運用信息化技術
在傳統的英語教學模式下，教與學的活動使學生形成了一種僵化的，一成不變的思維定勢，它極大地限制了學生的創新能力的發展。這種教學手段，違背了語言是交際的工具，學習語言的目的就是為了交際這一語言準則，不利于學生智力的發展以及創新能力的培養，不利于學生素質的全面發以計算機輔助教學為主體的教學模式，能全方位，多元化地調動學生的感知能力；多層面地啟發，誘導學生；拓寬學生的思維境界：引導學生進行發散性思維，使學生的思維在廣博性，深刻性，獨立性敏捷性等方面得到全面訓練，從而進一步促進學生創新能力的培養。信息技術的運用，改變了教學結構和教學模式，形成了“主導——主體”相結合的新型教學結構，促使學生學習方式也產生了根本性的變革。學生可以在課堂上自由進入網絡，查找相關的信息，達到資源共享。學生還可以在課后利用所查資料編寫故事，這便是信息的加工，創造；課外再讓學生進行知識拓展，自選研究專題項目，學會運用信息資源，重構新知，從而培養學生的創新精神，達到信息技術與學科整和的目的。
總之，英語課堂教學中，只有教師不斷探索課堂教學的新思路，新方法，引導學生發現，探究，解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。
參考文獻
[1] 徐小貞.高職英語教育理論與方法.高等教育出版社.2004.
[2] 賈方.關于高職英語教學改革的思考.遼寧教育研究.2005(1).
論文相關查閱：畢業論文范文、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文
【英語課堂教學方法的創新】相關文章：
初中數學教學方法創新探索論文02-18
論電工技術的教學方法改革與創新11-24
談初中英語課堂教學方法02-26
職業能力培養的高職院校教學方法創新研究12-03
中專計算機教學方法創新論文11-14
試論大學英語課堂學生創新能力的培養12-11
基于創新實踐的單片機教學方法分析論文02-28
工商管理類專業教學方法的提升與創新11-21
法律文書運用多媒體教學是教學方法的創新12-05
- 相關推薦