五年制高職語文教學創新
論文摘要：五年制高職語文教學，是一個值得探索與研究的課題。語文是五年制高職學生學習其他課程的基礎和關鍵，區別于高中語文教學。也不同于大學語文教學。因此，五年制高職語文教學必須有所創新。本文擬從五年制高職語文教學實際出發，從創新的必要性、創新的措施等方面來闡述五年制高職語文教學改革的相關策略。
論文關鍵詞：五年制；語文；教學；創新
五年制高職學生由于只經歷了小學和初中，學習到的有關語文的知識非常少、非常淺薄。就目前的實際情況而言，在校學生普遍表現出以下狀況：1.文化基礎薄弱又缺乏刻苦精神。2.渴望一技之長又不知如何下手。3.興趣愛好廣泛又不愿投入太多精力。4.思維活躍靈敏又常常自慚形穢。5.樂于接受信息又厭惡理論學習。這就導致了“字不成體、文不成句、語無倫次”以及“上課只講俏皮話、文章只到網上找、畢業難填求職表”這種狀況。這一狀況如果得不到緩解，則會嚴重影響五年制高職生的成才。
五年制高職語文教學創新的必要性
當今社會的激烈競爭，對五年制高職學生提出了更高的要求。語文是職業學校必須的一門重要基礎課程，也是一門工具課程。語文水平的高低，不僅是最直接反映一個人綜合素質高低的一面鏡子，更影響著其他學科的理解和學習。因此，要適應時代的發展，避免被社會淘汰，就必須追隨時代的腳步，構建新的適應二十一世紀需要的語文教學體系。這個體系應當是以專業素質為基礎、以人的全面發展為目標，為人的全面發展、一切思維和技術設置平臺，使人類及其思維和技術在設置的平臺上獲得更大的發展。
另外，五年制高職語文課本內容涵蓋廣泛。古今中外名家名篇，對正在成長的學生來說，能夠熏陶思想情感，明辨是非善惡，形成良好的個性和健全的人格。應用文寫作是日常生活、工作交往中最基本的交流途徑。五年制高職學生心理尚未成熟，加上當局者迷，輕視語文學習是很正常的。所以，我們應該有意識地拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容不同方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野。
五年制高職語文教學創新的措施
1.明確教學目標，確立專業化導向
專業化是五年制高職語文教學的切入點。一方面要在重視學生個性、需要、興趣、情感、意志等發展因素的基礎上，努力追求學科價值的實現、學生個性發展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標。但另一方面要更加重視讓學生不能只掌握可見可測的知識技能技巧，而要掌握那些對他們一生都有重要價值的最基本的知識，掌握那些可以提高學生就業能力、適應職業要求所必需的知識。
2.改變教學觀念，創新教學方法
第一是要創造寬松的創新教學環境。創造性的靈感總是在主體迷戀、執著、充分自由的狀態下萌發出來的。因此，維護學生的好奇心和求知欲就成為創新教學的首要任務。第二是教學體系要多樣化。五年制高職語文教學的對象是不同學科、不同專業的學生，教學時數也不一樣，這就需要針對實際情況，結合專業特點，在教學中建立選修與必修、基礎知識和實踐能力方面的多層次、多維度、多樣化的教學體系。第三是要將審美教育和德育教育有機結合。在各專業的教學中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發和非智力因素的培養，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓練中。
3.創新教學內容
一是要注重提高學生的人文素養。以文本為中心，以文學作品為出發點，通過對名作名篇的閱讀與欣賞等，從審美的角度對學生進行教育引導。二是在重視文本教學的基礎上，適當發揮與拓展，將哲學、歷史、藝術等知識加以滲透與融通，借以開闊學生視野。三是在對文學作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養貫穿于教學過程的始終，讓學生通過對作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養高尚情操。四是要充分融進社會生活。要使大學語文教學充滿生機和活力，除了講解課本知識外，還要融入社會、生活內容，借以增強課堂的時代感、新鮮感。五是要重視培養學生語言應用能力，把提高學生語言知識、語言應用能力置于重要位置，從培養學生職業技能的層面出發，盡可能地安排應用寫作、語言訓練等語文能力訓練內容，確保高職語文“學以致用”。
4.創新考核方法
五年制高職語文應該不拘一格，盡量遵循“尊重個性、發展個性”的教育理念，變一元化為多元化，根據語文課程特點采取多樣化的考核方法，全方位地動態評價學生的語文水平，使考核方式不僅成為衡量學生語文水平比較準確、科學的標尺，更成為促進學生綜合素質提升的推進器。
總之，創新教育是一個嶄新的話題，在新課程理念指導下五年制高職語文教學更需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。
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