中學數學教師職前教育中教師技能的培養
論文關鍵詞：中學數學教師 職前教育 教師技能
論文摘要：本文將針對中學數學教師職前教育中教師技能培養的現狀及培養過程中存在的問題進行探討，根據筆者在中學數學教師技能的學習與培養過程中的經驗和體會，在調查分析的基礎上給出中學數學教師職前教育中教師技能培養和提高方面的一些建議。
教師技能也就是指教師在教學過程中，運用教學的相關知識與經驗促使學生學習，達成一定教學目標的一系列行為方式，它是教師完成教學實踐活動的基本保證。教師的技能，絕不只是簡單的轉化技能。教學是一門藝術，它是綜合運用我們的各種知識與技能的一項實踐性很強的本領。顯然，這項本領包含有多方面的能力，我們把這些能力的總和稱為教師技能，本文就中學數學教師職前教育中教師技能的培養進行探討。
1 中學數學教師技能培養存在的問題
正是因為中學數學教師職前教師技能培養的重要性，所以才要加大力度執行。但是在培養的過程中存在著一定問題，以下著重從學校和學生自身存在的問題進行討論。
1.1 高師院校制度建設方面的問題學校的培養是學生獲得技能的主要途徑，任何方面的問題都會對學生產生一定的影響。
從課程安排上看，教師技能訓練課程的安排不盡合理。學生在大學一年級僅有幾門數學理論方面的專業課程和教育方面的公共課程，而沒有設置教師技能訓練項目；大學二、三年級課程科目過多，使學生壓力過重，在這種情況下學生不能認真對待教師技能的加強和訓練；進入大學四年級又面臨著實習和就業的壓力，依然是不能投入地去強化教師技能訓練。因此教師技能訓練不能形成完整的結構、嚴謹的體系。
從內容上看，教師技能訓練項目全而不精。雖然有諸如普通話訓練、鋼筆字和粉筆字訓練、簡筆畫訓練、教案設計訓練、講課技能訓練、說課技能訓練、多媒體課件制作技能訓練、組織教學技能訓練等教師專業性的訓練項目，但是在實際訓練中往往流于形式，難以達到預期的效果。
從評價方式上看，教師技能訓練考核方式及標準不健全。雖然規定了相應的技能訓練項目，但易流于形式，大多是學生自由、自主、自覺地去練習，沒有完善的考核標準和評價方式，即使考核了也存在著考核不嚴格的現象，從而使一些學生存在“達不達標都無所謂、達不達標都一樣，只要拿到一定學分就可以順利畢業”的思想，也就導致各項技能訓練項目都未能達到預期的效果和目標，致使本科院校師范生的教師技能與曾經的中師學生相比差之甚遠。
1.2 師范生自身的問題
一是重理論學習輕實踐鍛煉，直接導致了師范生理論學習和實踐鍛煉相脫節，出現了師范生不能很好的學以致用，無法用所學的知識來解決實際問題。二是重應試考試輕技能自主訓練。三是重個性發展輕技能的全面培養。有的學生過于注重培養自己的個性，若有一技之長就目空一切、忘乎所以，忽視其它知識和技能的學習和培養等。
2、中學數學教師技能培養問題對策
培養適應新課標的教師是一項系統工程，需要進行長期的實踐和探索，不斷積累經驗形成規范。作為高等師范院校，必須明確教師技能要通過訓練而獲得，要制定一個完備的訓練方案，將有關的訓練課程化，在課堂教學中融入教師技能訓練，采取各種方法和手段進行教師技能的訓練，制訂各項素質訓練考核標準，使訓練規范化、科學化。
2.1 構建合理化課程體系
在對中學數學教師職前教師技能培養中存在問題認真分析的基礎上，根據中學數學教師的培養原則我校制定了詳細而合理的培養方案。
2.1.1 設置合理的培養內容：安排了心理學、教育學等突出師范教育師范性特色的課程教學，分別進行教師心理素質、教學基本技能和學科教學技能訓練和培養，其課程培養目標就是教學生怎樣才能成為一個合格的教師，即不僅學習做教師的理論知識，而且要培養做教師的技能。心理學課——心理素質訓練。以培養學生良好的言語表達能力、邏輯思維能力，使學生具有穩定的情緒、堅強的意志，鍛煉學生的勇氣、膽量，提高學生的自信心，使每個學生都能坦然登臺為訓練目的。教育學課——基本教學技能訓練。
2.1.2 制定科學的培養計劃：通過基本教學技能訓練使學生逐項掌握普通話技能、口語表達技能、書面表達技能、書寫規范漢字的技能等教學表達技能及編制教學目標、分析和處理教材、確定教學策略、選擇教學傳媒、編寫教學方案等教學設計技能；通過專業教學技能訓練使學生逐項掌握課堂教學技能、教學評價技能、專業活動技能和組織管理技能，通過教育實習的強化訓練增強和鞏固學生忠誠人民教育事業的思想，培養學生的品德、師德、教師素質，使學生將所學的基礎知識、專業知識和基本技能綜合應用于教育、教學實踐，培養學生初步具有獨立從事教育、教學的工作能力。
2.1.3 采取靈活多樣的訓練方式：教師技能的復雜多樣性、技能形成的長久性以及師范生個體素質的差異性，要求高師教師技能訓練具有更多靈活的組織形式。主要采取說課、編寫教案、模擬試教、微格教學、高考試卷分析、觀摩優秀教學案例、教材教法類課程實習等實踐教學形式，使學生鞏固和提高教學表達技能、教學設計技能、課堂教學技能，熟練掌握高中數學的解題技巧，提高運用所學的數學知識解決實際問題，培養分析問題和解決問題的能力。
2.1.4 建立健全完善的考核評價方式：所有教師技能訓練都應以《教師資格條例》為動力和方向，明確學生在校期間學習師范課程的直接目標是取得高等學校的《教師職業技能合格證》，它是師范學生畢業時最終能獲得《教師資格證書》的必要條件。對于學生畢業證的頒發在完成學校規定的高等師范專業全部課程所要求的修讀學分的基礎上全面實施“六證換一證”制度，這樣更有利于以能力培養為主線，使必修與選修、課內與課外、理論與實踐結合起來。“六證”即三筆字書寫合格證、英語四級合格證、計算機操作二級合格證、普通話水平測試達標證、教育實習合格證、中學教師綜合素質合格證，“一證”即畢業證。
2.2 開展豐富多彩的“第二課堂”活動
教師技能訓練應面向全體學生，保證每一個學生都能參加，確保一定的鍛煉時間和機會；凡是合格教師所須的各種素質和技能都要進行全方位的訓練。以學生社團活動、文化藝術活動和社會實踐活動等為依托，形成具有濃厚教師教育特色的課外實踐活動格局。強化校園文化活動的導向性，努力提高學生培養自身教學技能的自覺性。使師范生教學技能的培養滲透到校園文化活動中，為師范生教學技能的培養和訓練開辟廣闊的空間。通過開展各種教師技能競賽，提高學生的教師技能訓練意識，督促學生積極主動參與訓練，促進其教師技能水平的提高競賽是手段，提高才是目的。
3 結束語
通過幾年教學改革實踐檢驗，我們認為以上這一系列措施對于我院數學與應用數學專業學生從師能力培養起到了重要的推動作用，也取得了比較好的應用效果。
一、探索構建了更為科學合理的課程體系。學生教育學科知識基礎和知識結構得到豐富和優化。經過兩年教學實踐運行，效果良好。在廣泛征求專家意見基礎上，修訂、完善了數學專業2008級本、專科培養方案，并應用于08級本科生的培養實踐。
二、實施師范生教師素質培養工程，學生從師能力顯著提升。
強化學生教師基本功訓練。在2006～2007學年度學院“園丁杯”教師基本功大賽一授課比賽中我系胡衛衛、吳曉東同學獲一等獎，在2007-2008學年度“園丁杯”教師基本功大賽一多媒體課件制作大賽中我系呂麗娟同學獲一等獎，張亞南、劉娜同學獲二等獎；魏雪峰在2007-2008學年獲學院多媒體課件比賽中一等獎。
強化教育實習機制。通過校內模擬實習匯報、校外實習基地反饋意見、畢業生跟蹤調查等情況了解到，學生從師能力和水平和以往相比均有明顯提高。我系的教育實習基地一秦皇島五中、秦皇島新世紀中學等對我系實習生給予了很高的評價，多名畢業生都成為教學骨干，獲得“模范班主任”和“優秀共產黨員”等榮譽稱號。
參考文獻
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[2]魏飴，高等師范學生教師職業技能訓練及培養模式新論[J]
[3]劉國皇，高等師范學生教師職業技能培養的實踐探索[J]
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