淺析造就一個良好的班集體
【論文摘要】班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。對于一個優秀班集體而言，良好的班級往往表現出積極而活躍、協調而融洽的特征，它有助于提高和優化學生的思想水平和行為方式，有助于形成濃厚的學風。不良的班級氛圍易產生一種被壓抑的感覺，因而表現出拘謹、刻板、冷淡、緊張的特征，它往往降低學生的活動效率，擾亂學生的價值判斷，助長班級中的沖突和消極行為。
【論文關鍵詞】班級；學校教育；良好的班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。對于一個優秀班集體而言，良好的班級往往表現出積極而活躍、協調而融洽的特征，它有助于提高和優化學生的思想水平和行為方式，有助于形成濃厚的學風。不良的班級氛圍易產生一種被壓抑的感覺，因而表現出拘謹、刻板、冷淡、緊張的特征，它往往降低學生的活動效率，擾亂學生的價值判斷，助長班級中的沖突和消極行為。如何才能造就一個良好的班集體呢？
1．通過目標管理，建設一個團結和諧、奮發上進的班集體
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。具體做法是：首先依據全班學生的心理、生理年齡特點和學習情況，制訂出切合全班實際的管理目標。然后圍繞班級目標，指導學生制定出與個人情況相符合，又與班級目標相配套的個人目標。之后，班主任可根據目標的內容和同學們的實際情況，制訂出有效的措施，引導同學們實現班級和個人的雙重目標。
2．尊重學生、關心學生更要嚴格要求學生
由于中小學生，尤其是小學生的心理還未成熟，可塑性大，對他們施加一些適當的外部約束，對于他們的社會化、個性成熟、道德意識的發展、學習氣氛的形成以及情緒上的安全感是必要的。尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。 “以愛動其心，以嚴導其行。”但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。
3．讓學生成為班集體的主人，實行班級管理民主化、細致化
“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，讓學生成為班集體的主人，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，讓他們主動地參與班級管理。多年來的班級管理實踐形成自己的一套方法：1．培養一批有威信，有能力的班干部，讓他們主動地參與班級管理；2．調動一批有熱情、有責任心的同學分工負責紀律、衛生、學習等方面的具體工作，使一部分學生在班級目標和學校制度的約束下努力工作，增加其競爭意識和責任感。3．設置各種競爭的氛圍與環境，增強學生的主人翁意識，變被動工作為主動工作，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。
4．善待后進生，以師愛激勵學生進步
一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。為此，應根據學生的不同情況，采用切實可行的措施。對于學習成績差的同學，采用幫帶的辦法。比如我班的一位同學，由于基礎差，上了初中后很吃力，經過幾次考試，有點灰心失意。班里的同學分別為他補習語文、數學、政治、物理、歷史和英語，經過一個多月的努力，不僅提高了這位后進生的學習成績，并使其從內心深處激發出求知的欲望與信心。
總之：教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。像實行班干部輪流制、根據后進生特長大膽使用后進生等，都可以促進良好班集體的形成。要抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律。想對頭了之后就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。當然，做的過程也同時要思考原方案的利弊，隨時調整、豐富和完善。在不斷的教育實踐中，努力創建一個積極向上的班集體。
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