農村學校管理存在的問題及其應對策略
論文關鍵詞：農村學校 管理 策略
論文摘要：學校管理是管理者通過科學管理、目標管理、質量管理、民主管理等手段，培養和造就一支高素質的師資隊伍，最大限度地激發全體教職工的責任心、積極性、創造性，并不斷地協調內部結構，增強凝聚力和驅動力的過程。本文針對農村學校管理中存在的一些問題提出了應對的策略。
學校管理是管理者通過科學管理、目標管理、質量管理、民主管理等手段，培養和造就一支高素質的師資隊伍，最大限度地激發全體教職工的責任心、積極性、創造性，并不斷地協調內部結構，增強凝聚力和驅動力的過程。
一. 農村學校管理存在的問題
1.在教育理念上重升學不重育人。一是高度重視優質高中和重點高中的升學率。尤其是當前高考的競爭已經下移到中考競爭，只有把更多的畢業生送進優質高中和重點高中，升學率上去了，這所初中在社會上才有美譽度和生存空間。二是把學校的功能定錯了位。認為學校就是—個加工廠，只有生源好才會加工成好產品，把學校的教學質量和在社會上的美譽度歸結為生源的質量，因此而大搶優質生源。
2.在教學管理上重教學不重科研。目前，在初中的教學與科研的關系上，出現了一些極端。一是，根本不要科研，只關注分數，只要能提高分數的，哪怕是笨重的戰術，都無所不用到極致。二是為搞科研而搞科研。科研只立項不研究，只評比不應用，只用于應付上級檢查；搞科研完全成了走過場走形式，完全沒有任何實際效果，不但沒有促進教學，有時候甚至是擾亂正常的教學秩序。三是，一些學校的科研組織只是行政性的，成為學校領導為平衡人際關系而設立的虛機構。
3.在校園文化及教師管理上重制度不重人文關懷。一是只重視控制和約束，而輕視培養與規劃。過分強調制度的約束性、規范性、控制性，過分強調服從性、計劃性、統一性，最終可能損害學校組織成員在工作過程中的自由度，導致學校只重視眼前所謂“從嚴管理”的形象，而對備課創新、課堂創新、作業創新等質量要素產生負面的影響，這必然影響教師主體精神與創造潛能的發揮。二是在教師使用與管理上，只注重教師的業務水平，而忽視師德建設，忽視對教師個人成長及價值實現的人文關懷，久而久之，必然形成重業務、輕師德的畸形發展的教師隊伍。
4.在校園安全管理上重突擊不重長遠。近幾年，各地學校相繼發生一些危及師生生命安全的事件，特別是在一些重大的自然災害面前，學校成為重災區。實踐證明，多數安全事故的發生都不是偶然的，而是由一些不安全隱患發展而造成的。而其中最大的問題是，很多學校平時忽視安全教育，只是在災害發生之后進行亡羊補牢式的安全教育，把本應該注重于平時的安全教育當成一項臨時突擊工作來做，這樣必然會釀成校園安全管理的苦果。
二、農村學校管理問題的應對策略
1．樹立“以人為本”的學校管理理念。人本管理不同于“見物不見人”或把人作為工具和手段的傳統管理模式，而是在深刻認識人在社會經濟活動中的作用的基礎上，突出人在管理中的地位，實現以人為中心的管理。歸根到底，建構和諧教育必須體現“以人為本”的理念。學校管理中也要體現“以人為本”，意味著一切應從人出發，充分依靠和重視人，調動和發揮人的主動性、創造性和積極性，關注人的生存和發展。這也暗示著在學校管理活動中，管理者必須轉變視角，從視教師和學生為“物”轉變到把其當作具有鮮活生命的人，從他們的實際出發，尊重其身心特點、權利、人格和個性需要，對他們充分關心、理解和信任。在人的主體意識不斷覺醒的當代社會，面對人的主動自覺的發展、豐富多樣的個性以及強烈的自我實現傾向，我們應把學校管理真正立足于人，把以人為本的管理理念貫穿始終。學校管理應重新認識教師和學生在高中管理中的作用和地位，教師和學生應當直接或間接參與學校管理的決策。學校可以成立多種以教師或學生為主體的組織機構，實行民主管理、民主決策，充分發揮教師和學生在學校管理中的積極作用。與一般管理不同的是，學校管理不僅要強調人是管理活動的主體、核心和動力，發揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，而且要在實施管理的過程中，完成受教育者自我成長和自我教育的管理目標。從而學校教育中的管理育人、服務育人則是把管理的目標定位在育人上。因此，學校管理的理念必須是充分人性化的，必須依托于“以人為本”這個根本出發點。傳統的學校管理基本上是按照垂直管理的模式，由校長行使家長式的管理權威。而現代意義的學校管理，則大多數是按照行政職能和科層管理模式，由上一級根據權限向下一級實施控制和管理。而在以人為本的學校管理觀念中，管理者首先必須是教育者，而教育者自然也是管理者，因為教育與管理的惟一對象和終極目標是學生和學生的成長。所以，以人為本的學校管理必須體現“以教育為本”、“以學生為本”、“以教師為本”和“以服務為本”這樣四個相互關聯、相互促進的管理理念。
2.積極弘揚、確立、發揮教師和學生在教與學過程中的主體地位和作用。其一，注重轉變教師的教育觀念。突破狹窄的專業教育觀念，從而加強基礎教育、拓寬專業、增強學生適應性；突破單純的知識傳授觀念，注重素質教育特別是文化素質教育；改革傳統的教學方法，運用現代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創新能力的培養。其二，注重教師的能動性和創造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強凋教學過程的多樣性、豐富性和個性化；評價教師的教學過程應重在教師設計和實施中的創造性程度和個性化水平；衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發展、主體人格的提升、學習能力的提高以及個性品質的優化。
3.切實抓好學校安全教育。一是要從細節著手，從校園的基礎設施建設著手，首先排除校園安全管理的漏洞和在基礎設施建設方面的安全隱患。二是要把制定制度和安全教育結合起來，制定突發事件應急預案、領導帶班值周、定期安全大檢查等一系列管理制度，實現安全管理的精細化。三是建立校園安全管理網絡體系。強化“安全第一”的思想，增強安全責任意識，細化安全工作目標，健全學校安全工作網絡。四是重長遠，切實抓好各種安全教育。未雨綢繆，預防為主，切實抓好安全教育工作，使安全教育常規化、系列化。
4.營造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學校文化。學校文化是學校所特有的文化現象，其核心是組織成員在學校生活中形成的具有自己組織特色的態度、價值觀、思維程序和行為廳式。具體地說，它包括學校的辦學理念、教育目標、校同環境、校風學風、人際關系以及以教育為特點的文化生活、教育設施、學生社團組織、學校傳統習慣和學校的規章制度、人財物管理等內容。學校文化具有導向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發展功能。
參考文獻：
[1]李科.和諧管理理念對中小學管理的啟示.成都教育學院學報，2004(7)
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