談低年級英語課中活動教學法的運用
[論文關鍵詞]：體驗 學習 發展
[論文摘 要]：本文探討的是活動教學法在小學低年級英語口語教學中的作用及課堂實踐。教師靈活運用英語教學的各種有效手段，創造教學的最佳環境和時機，鼓勵學生主動參與活動，在體驗中感受學習，在活動中發展能力。
“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”學習最好的動機莫過于學生對學科本身所產生的興趣。尤其是低年級學生正處于英語學習的啟蒙階段，激發其學習英語的強烈興趣和欲望，對其以后英語學習將產生不可估量的影響。活動教學法在低年級英語課堂中的運用正是以激發兒童的學習的興趣為著眼點，著眼于一個“活”字，貫穿一個“趣”字，突出一個“動”字，體現一個“巧”字，讓學生體會到英語活動其樂融融，英語學習輕松有趣。
所謂英語活動教學法，就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流。在低年級英語課堂中，教師應充分考慮和尊重低年級學生學習英語的心理特點、智力特點和思維特點，以真實有意義的活動參與代替表演性的角色扮演和游戲，以活動中的使用習得代替機械的練習和記憶，把教學要求變成學生內心真正的需要，充分挖掘學生的語言潛能，促進學生英語思維能力的形成和充分發展。
我校是“清華一條龍英語”掛牌實驗學校，在我校開設的低年級英語課上，更是充分利用了活動教學法。在此，結合活動教學法在低年級英語課中的運用談一些我們的做法和體會。
一．體驗表演中學習新知
低年級孩子特別好奇、好動、好模仿，教師要善于利用他們好動的特點，使動作成為教與學的輔助，可以讓學生通過動作表演，加深對所學內容的印象，在體驗中感受，在活動中發展聽說能力。
各個版本的《小學英語》中詞匯量較多，教師就和孩子們一起給單詞設計有趣的動作和活動。學習食物類單詞時，如：bread，cake，water，等，就讓學生找一找、嘗一嘗 、畫一畫這些東西，既有利于對詞義的理解，也有利于記憶；學習yummy，yucky，等單詞時，用表情來表示東西的味道，有些孩子夸張的表情逗得大家哈哈大笑，在笑聲中，學生愉快地記住了這些詞。學習身體部位可配上體操，捏泥人；學天氣，晴天配上太陽閃閃發光的手勢，雨天作雨點落下的動作；學水果蔬菜用橡皮泥捏出來，或想像自己是果蔬來玩游戲（如“蘋果蹲”游戲）、或編成蔬菜水果韻律操；學季節，冬天剪剪雪花、秋天貼貼樹上結的果實等；學動物，教室里往往像個動物園，學生們蹦蹦跳跳的，一邊說單詞，一邊惟妙惟肖地表演各種動物的動作。此外，教師有時帶著孩子們到戶外玩賽跑、蹦跳、玩球等體育游戲，并與英語相結合，如排球數數，邊說邊跳各種形狀的格子等。這些方法集中了學生的注意力，深受學生喜愛，使學生感受到了學習的樂趣。
二．互助合作中輕松學會
低年級英語課堂座位排列很有講究，教師可根據教學需要，適當地安排學生的座位，使之利于活動，利于學生合作，如半圓形圍坐，小組比賽形圍坐，圍成一圈等等。特別是小組形圍坐，學生在小組中能自覺合作學習，人人參與，取長補短。我們可以充分利用學生的互助合作精神，讓他們自覺主動地互幫互助，糾正不正確的語音。在新授單詞、句型的時候，發揮小組長的作用，讓小組長去逐個糾正組員的發音，幫助其掌握正確的語音。如：教學What can the (animal) do? The (animal) can...的句型時，我把全班分成５個小組，每組確定一位學的好的學生當組長，老師發給組長一些動物卡片，小組長與組員挨個對話：“What can the (animal) do?”５個組同時進行，哪個小朋友讀音錯誤或答不上來的，其他小朋友馬上會幫他糾正。再如：操練單詞時，我常常讓學生兩個人，三個人甚至更多人一起朗讀或說單詞，當老師說“Two，please .”“Three，please.”時，學生會非常愉快地起立，大聲地說出那個單詞，效果很好。這種做法，既培養了小朋友的合作精神，又大大地提高了教學效率。
三．交際活動中發展能力
英語是一種語言，一種交際工具。學英語的目的是能夠學以致用，只有能在一定的情境中進行交際活動、對話交流，才算是真正地學會。教師，要多為學生提供一些交流的機會，讓學生在交際活動中掌握對話。傳統的師問生答的復習方式，學生開口的機會很少，大多數學生是在聽別人回答。現在教師將全班分成雙人組、三人組，甚至更多，每組有一位主動發言者（即組長），組員進行對話問答，每個學生同時有機會張口；另一種常用的方法是“自由交談”，即學生離開座位，隨意找朋友練，三五成群，二人一組，有些小朋友甚至愿意和老師練習，這樣，課堂氣氛活躍極了，真正做到了人人開口。如：操練What are you doing? I’m watching TV.時，學生做著各種動作，在教室內邊問邊答，“I’m skating.”“ I’m swimming.”的聲音不絕于耳，很快就掌握了對話。平時采用的最多的方法是“滾雪球”式的操練，如學了新對話How old are you? I’m ten. 我就問一個學生How old are you? 等他回答后，叫他再去問別的小朋友，問完后接著問，一個接一個，仿佛滾雪球一樣，參與的學生越來越多，操練的面也越來越廣，最終每個學生都獲得了幾次問和答的機會，提高了學習效率。
活動教學法在我校低年級英語課中的成功運用，使學生在課堂中保持著快樂的情緒、活躍的想象、創新的思維，他們在表演活動中體驗，在游戲活動中學習，在交際活動發展，相信他們的英語口語能力會有長足的進步！
[參考文獻]
章兼中“小學英語學與教的過程和課堂教學”（《小學英語教育學》）
嚴惕非“感悟ABCD[M]”
施曉燕“淺談小學英語分組教學的效果”
程曉堂，鄭敏“ 英語學習策略[M].”
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