家庭教育中幼兒挫折教育研究
【論文關鍵詞】幼兒挫折教育 抗挫折能力 心理素質 挫折教育方法
【論文摘 要】我國迎來了獨生子女的第一代子女，也就是現在所說的“6＋1家庭”。這就決定了幼兒的成長勢必是在備受關注的環境中，家長過多地照顧孩子的生活、學習，淡化了其經歷挫折和苦難的機會。孩子們不懂得什么是挫折，也更談不上抗挫折能力。家長教養態度和方式的不正確，不僅不利于幼兒個人的成長，同時也不利于整個民族素質的提高。因此，本文著重闡述了什么是挫折及幼兒挫折教育，并結合實際淺談家庭教育中的挫折教育應如何進行開展。
在競爭日趨激烈的今天，社會對人的要求越來越高，既要求具有一定的專業知識，能從事相應的職業；又要求具有一定的意志品質，能經受住工作和生活的波折。這就要求我們要啟發和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使幼兒養成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經受挫折的習慣，從而進一步引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和抗挫折能力。
一 挫折及幼兒挫折教育
人的一生既有順境也有逆境，挫折問題已引起全社會的重視。我國近幾年對挫折教育尤其是幼兒挫折教育進行了一定的研究，提出了相關的理論。綜合國內外有關理論和學說，本人認為所謂挫折就是指人們為滿足自己的某種需要在追求達到特定目標的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時所產生的緊張和消極的情緒反抗。所謂幼兒挫折教育是指在科學的教育思想指導下，根據幼兒事業發展和教育的要求，利用或創設某種情境，提出某種難題，啟發和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使他們養成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經受挫折的習慣，從而引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力。
二 實施家庭幼兒挫折教育的內容和途徑
1．幼兒挫折教育的內容
第一，正確地認識挫折。挫折幾乎是我們人生旅途中的一個重要的伙伴。它伴隨著我們起伏跌宕的一生。有的理論強調挫折會引起人的情緒惡化，但錯并不在于挫折本身，而在于每個人對挫折的認知和態度。所以說形成對挫折正確的認知是提高孩子抗挫折能力的關鍵。而這就需要家長做到教會幼兒在克服困難中正確認識和理解挫折，也只有這樣才能培養出他們不怕挫折、克服困難的勇氣和信心。
第二，真實體驗挫折。家長在對孩子進行家庭教育時往往會采用說理教育法，這也是大多數家長的通病，他們恨不能將所有的經驗和教訓一股腦地教給孩子，以避免其將來走彎路。但是家長卻忽略了充分感受和體驗挫折才是挫折教育的基礎。相對于間接經驗，直接經驗更讓孩子們印象深刻。當他們面臨困難時，成人常常會代他們解決，在這個過程中，孩子不可能會有對挫折的充分感受和深刻體會。長此以往必然會使幼兒形成依賴心理。而挫折教育勢必要破除幼兒的依賴性，鼓勵孩子獨立面對困難，切身地感受困難。我想只有當孩子們充分地感受到了挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發他們解決問題及克服困難的能力。
第三，掌握戰勝挫折的方法。面對挫折我們不能盲目應對，要采取一定的方法和策略。家長一定要做幼兒行為的導師。通過挫折教育，要使孩子在戰勝困難的過程中加強挫折認識，并積累經驗、掌握一定的解決問題的方式、方法。相信只有掌握正確的對抗策略，幼兒應付挫折的能力才能得到提高。一般來說，幼兒戰勝挫折的方法有：自我鼓勵法、補償法和適度宣泄法。
2．幼兒挫折教育的途徑
第一，利用身邊一點一滴的小事對幼兒進行挫折教育。挫折教育的目的是為了讓孩子在現實生活中，具有獨立生存的能力。所以利用生活中自然產生的挫折情境，對幼兒進行挫折教育具有重要的實際意義。自然情境因為有自然性和真實性，能使孩子充分地體驗挫折的產生、發展和變化的規律，并有一定的心理準備過程。在這個過程中，孩子對挫折的思考和領悟會更成熟。如，孩子跌倒了，家長不要去扶，要鼓勵孩子自己爬起來，這就是一種簡單而實際的磨煉。生活中孩子力所能及的事情，家長要學會放手，給孩子學會獨立的空間和接觸挫折的機會。
第二，通過創設困境進行挫折教育。為了讓孩子適應現代人的競爭能力，家長應舍得讓孩子去吃苦，并有意識地去給孩子創設一些困境，使孩子的意志得到更好的磨煉。國外的幼兒教育在這方面做了大量的嘗試。如日本有許多幼兒園，無論是春夏秋冬，都讓孩子進行裸身鍛煉；美國汽車大王福特盡管身價億萬，卻要求子女去打工掙錢；印度已規定了小孩子的“饑餓日”。這些做法都值得我們借鑒。
3．幼兒挫折教育的方法
第一，客觀地評價孩子，培養孩子良好的心理素質。由于每個孩子的家庭環境及成長背景不同，所以也會各有長處和不足。家長認為自己的孩子是最好的，這本是無可厚非的，但如果家長只看到孩子的優點，而無視他的缺點，孩子也就會對自身的不足缺乏認識而變得驕傲自滿并且不能接受失敗。如果家長對孩子教育期望過高，不符合實際，就會增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失敗。古人云：“知己知彼，百戰不殆。”所謂知己，就是說家長要幫助孩子正確地認識自己、了解自己，這樣我們才能知道未來的人生道路可能會在哪方面受到挫折。而知彼就是要幫助孩子認識環境、了解社會，如當今競爭激烈的社會到底需要什么樣的人，現實生活中又存在哪些不盡如人意的事情等。必須讓孩子懂得做事要向高目標努力，但同時也要做好承受最壞結果的思想準備。
第二，給孩子樹立榜樣，培養孩子克服、戰勝困難的信心。家長在幼兒的眼里是非常高大、無所不能的，家長的言行每時每刻都在影響著幼兒，對幼兒來說家長的行為是最具說服力的榜樣。因此，作為家長要做到“身教重于言教”。在日常生活中，家長應常常向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，并教育孩子要把名人作為榜樣，激勵幼兒勇敢地面對挫折。要讓孩子知道：只有在挫折中不斷進取的人，才有可能摘取成功的桂冠。
第三，為幼兒創造交往的機會，培養幼兒社會性的發展。家長要盡可能為孩子創造與外界接觸的機會，在閑暇時多帶孩子到公園、游樂場活動或到親戚朋友家做客，鼓勵孩子不斷適應新環境，多與人交往，從中可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，并克服以自我為中心的思想，這有助于提高幼兒的耐力，培養互助精神，增強團結友愛的意識，能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題，從而促進幼兒社會性的發展。
第四，引導幼兒學會自己的事情自己做，培養孩子的獨立意識和自主能力。一是讓孩子做力所能及的事情。家長首先應糾正自己的教育態度和方法，從孩子自己吃飯、穿衣服開始，大膽放手，培養孩子的獨立性。二是培養孩子獨立思考的能力。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能夠想到的，應當讓他自己想。”遵循這樣的原則教育孩子，一定能培養其獨立思考的能力。三是培養孩子自己做決定的能力。家長應注意創造機會，在家中營造民主的氛圍，給予孩子決策的權利，培養孩子選擇和作決定的能力。
第五，加強艱苦磨煉，培養堅強的意志品質。家長應創設一些特定的情況，加強對孩子艱苦磨煉，讓孩子獲得適應能力。一是讓幼兒體驗“累”的滋味；二是讓幼兒體驗“餓”的感覺；三是讓幼兒體驗“冷熱”刺激。
第六，增強孩子心理防衛機制，樹立正確的成敗觀。我們知道健康不僅是身體上的，還包括心理上的，甚至心理健康被看做是更為重要的。家長在日常生活中要注重對孩子進行心理健康的指導，提高其對挫折的忍耐力，消除負面影響，增強幼兒的心理防衛機制。要有堅持不懈的精神和克服困難的勇氣，教會孩子在失敗中總結教訓，鼓勵孩子在挫折中百折不撓，最重要的是要樹立正確的成敗觀。
所以說，學前時期承受一些挫折是一生的寶貴財富。對幼兒實施挫折教育，在當今社會的形勢下顯得尤為必要。家庭是人生啟蒙教育的第一站，家長是孩子的第一任教師，對幼兒實施挫折教育，需要我們了解、掌握幼兒的性格特點和心理承受能力，循序漸進，并掌握好挫折“度”，避免負面效果的產生。家庭這一個體社會單位具有教育的隨機性、長期性和影響性。所以，幼兒在學前期實施家庭挫折教育是實施幼兒啟蒙性挫折教育的最佳途徑，對幼兒的一生具有深遠的意義。
參考文獻
［1］劉麗菊、姚向君.家庭教育中幼兒挫折教育新探（之二）［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2003（5）
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