如何做好英語教學的細節
英語作為一門當今最流行的外語，被越來越多的人重視和喜歡，作為一名農村初中英語教師，我也深知英語的重要性，而且英語也是中考必考的一門學科，占的比分非常大。但是英語的教和學，說起來簡單，做起來卻很難，要做好卻更難。下面簡單談談這么多年英語教學的幾點細節。
一、注重平時學習習慣的培養
只有學生學習的習慣培養好了，學生的能力才能得到提高，同樣的教學任務，完成的時間就快，效率就上去了。那么怎么提高學生的學習習慣呢？我覺得應該從下面3個方面來培養：
1.說和讀的習慣。
作為一門第二語言，學生在接觸它的時候，首先是一片空白的。因此，教師教給學生的一定要是準確的讀音，讓學生首先掌握單詞的讀音，然后反復朗讀，讀熟練，先慢讀，再快讀，之后放到句子中讀，這樣，學生自己的耳朵慢慢就習慣了這個單詞，以后做聽力的時候就不會陌生。在我們班上，我最怕的就是“啞巴英語”，因為學生大部分來自農村，性格內向、靦腆，有一種不愿積極參與的心理，要排除這種心理只有認真訓練學生的說和讀的習慣。另外，大量的、準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。
2.聽的習慣
英語作為一門語言，學生要想說，首先得會聽。我非常注意學生聽力的培養，這個聽，不光是指聽錄音帶，還包括上課的時候老師的發音，學生的發音，老師與學生之間的對話，學生的對話，甚至自己的發音，也要仔細去捕捉，琢磨，然后細細咀嚼，體會差異，從而不斷休正自己的讀音。同時，我還經常在課余推薦給學生一些英文歌曲，讓學生利用課外時間去學習，在這個學習的過程中，也促進了學生聽和說的能力。
3.寫的習慣
俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語的學習必須以聽和讀為前提，然而要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。我平時上課非常注重學生的寫的習慣。首先，上課講到的一些重要知識點，都要求學生作好筆記，每個單元的寫作任務，我都會一絲不茍地完成，做到全批全改，并給予一些有建設性的評價和評語，有時，為了修改學生的病句，我甚至寫得比學生的還多。
另外，在書寫方面我也是力求完美。有的學生從小學時就把一個字母寫錯了，并將這個錯誤帶到了中學，例如字母d的寫法，有的學生先寫一豎，再寫一個半圓，這樣寫出來的字母d很不美觀，為此，我在班上專門再次示范了26個字母的寫法，并且每天安排學生抄寫一次英語內容，并組織英語書寫競賽。經過一段時間，學生的的書法明顯提高。
二、注重音標和單詞的教學
對于初中學生而言，學習的英語還是基礎部分，而其中音標和單詞更是基礎中的基礎，必須牢記。學生的音標和單詞如果沒有掌握好，學生做什么都是空談。
然而記音標和單詞是十分枯燥的，初中學生的注意力難以長時間的集中到一處。如果我們簡單地把幾十個單詞拋給學生，規定用多少時間給我記下來。學生一定會非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學生釀造一個非常寬松的愉快的學習環境，讓學生在玩中學，在游戲中記的話，學生就會輕而易舉地把記音標和單詞的任務完成了。
1.音標的學習
只有正確掌握了音標，才能更好拼讀單詞。常言說“磨刀不誤砍柴工”。學生學音標不要怕花時間。為了取得更好的效果，我在教音標時絞盡腦汁，如果采用傳統的教法，不管三七二十一，老師教讀，學生跟讀，表面看起來很熱鬧，也有一部分同學確實學會了，但更多的同學學了一段時間以后，就泄氣了，因為他們沒有從心底認識到學音標的重要性。俗話說:榜樣的力量是無窮的，我沒有急于給全班同學教音標，而是先讓幾個比較喜歡英語的同學學會了音標，然后我就在班上舉行了一次記英語單詞比賽，結果，學會了音標的幾個同學記的單詞記得又多又快又好。讓沒有學音標的同學羨慕不已。這時我把學音標的重要性又和盤托出。聽了后，大家強烈要求學音標。這樣我的目的就達到了，學生學音標的積極性主動性完全被激發起來。
2、記單詞
記單詞的方法很多，我用得最多的就是就地取材法。
種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發愁。方便實用，學生頗感興趣，而且還能加深他們對事物的認識。有時，我就順手拿起學生的書包對學生說:“同學們知道這個書包里面的東西用英語怎么說嗎？看一看誰能把他們認出來？”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學生就說出一個單詞——pencilcase \pencil\pen\book\eraser\ruler\pencil\dictionary\no tbook……
當然我也常拿出自己制作的圖片道具等問學生“What′s this?”學生們興趣盎然，爭相舉手，踴躍發言，課堂氣氛十分活躍。例如上周我們進行的一次活動：Be the best DIYer中，我們在操作的過程中，列舉了大量的實物來反復鞏固所學的單詞，如blender,shake,turn on...學生的記憶效果特別好，甚至有一次有個學生在補記單詞的時候，先選擇“過關單元”的時候，他第一時間選擇了這個單元，我問他為什么，他說：“這個單元單詞記得熟悉些……”
有時我也以比賽的形式讓他們來記單詞。記得前不久學第八、九單元單詞的時候，我就現學現記，然后點了一部分學生分別代表每個小組上黑板聽寫，采取比賽的形式。學生之間有了攀比，都卯足了勁去記，效果比平時要好很多。
根據人的遺忘規律，我每個單元的單詞基本上至少要聽寫反饋3遍，這樣，學生的單詞記得非常牢固，基本很難忘記。
有時候，學生學完單詞后，我馬上就叫學生把《評價與測試》拿出來，完成上面的翻譯單詞部分。還有些題目是用英語解釋英語的題目，我就和學生一起來做，當作一個字謎游戲來猜，學生做起來非常積極，對于該單詞的印象也是更加深刻，難以忘記。
同時，我也要求學生把記單詞作為自己的一種習慣，最好能做到隨時隨地記單詞。外面的世界總是精彩的，也是豐富多彩的，大自然中花草樹木、飛禽走獸、云霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、江河湖海，平原丘陵，山川田野、學校工廠、建筑公園，碼頭機場、川流不息的車輛、南來北往的人流、豐富多彩的民俗風情皆可為我所用。我讓學生去大自然中去聽去看去聞去摸去感受。這樣抽象、枯燥的英語單詞就更容易記了。在校園內，我看到班上的學生衣服上有單詞，我總會和他一起去閱讀記憶，很快我們就都學會了“fashion” “fantastic”等單詞，在放學路上，有時和學生一起同行，我會指導他們觀察四周，并盡量找出一些他們學過的單詞加以引導他們記憶。每天，我在freetalk中，都會和學生談論日期天氣星期和一些時令因素，讓學生多了解和記憶一些與英語相關的單詞或者短語。
三、注重分層管理，因材施教
在記單詞的時候，我根據學生的能力大小，提出了不同的要求，比如，我起初要求學生記10個單詞，記憶力差一點的完成老師的要求就可以了，記憶力好一點的就多記一些。為了把大家不服輸的精神激發出來，為了鼓勵先進激勵后進，第二天我總會拿著寫得多的寫得好的作業，當全體同學的面提出表揚，想不到，每天都會發現有同學在多記單詞，超額完成任務的學生越來越多。
在布置家庭作業的時候，我會分層布置一些選做題和必做題，學生根據自己的水平來分層完成。
在管理學生與英語教學的時候，我會讓不同的學生擔任不同的任務。如上次英語實踐動手活動be the best DIYer中，動手能力強的就負責操作，成績優秀的負責組織和講解instructions，字寫得好的學生負責板書流程，其他學生負責衛生安全場地等零碎事宜。這樣整個小組活動起來都有條不紊，大家分工明確，活動也進行得比較順利。
四、注重鼓勵，擅長表揚
我們班有個學生叫吳茂玉，這個學生并不笨，但是他是嚴重的“跛腿”——數學他能考90多分甚至100多分，語文也不是很差，差就差在英語上，我接手他的時候，英語成績才50分左右。我從側面了解到，他曾經有一次在上學期為班級做清潔遲到了幾分鐘，被當時的英語老師批評，心里有了芥蒂，便不是很喜歡學英語，于是在平時對他嚴格要求，經常為其補習的同時，我總是在其取得進步的時候給予他表揚和鼓勵，經過3個多月的培養，他現在的英語已經能輕松及格。
俗話說，良言一句三冬暖，誰都愛聽好話，表揚的話。有利與學生成長的好聽的話，表揚的話，親昵的動作，老師一點也不要吝嗇。不經意的一句表揚，一句善意的面帶微笑的責備，一次溫暖的撫摩，也許能給學生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學生化悲痛為力量的催化劑，也許是學生一生轉折的關鍵。
總之，在英語教學的過程中，我們要注意的還有很多。但是我相信，只要我盡心盡力去努力做好每一個方面，我的教學水平就一定能得到提高。
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