試論探索網絡教學在外語院校大學英語教學中的應用
論文關鍵詞：網絡教學 外語院校 大學英語教學
論文摘要：2007年印發的《大學英語課程教學要求》要求采用以現代信息技術為支撐、特別是以網絡技術為支撐的新的教學模式。本文探討網絡教學在外語院校大學英語教學中的應用，介紹網絡教學在大學英語教學中應用的策略和注意事項。
教育部2007年印發的《大學英語課程教學要求》中對大學英語教學模式做了詳細的指導說明，指出：鑒于我國高校大學生人數迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。大連外國語學院（以下簡稱“我院”）擁有萬兆主干、千兆備份、百兆到桌面，并有無線網絡作為補充的先進網絡，這一先進網絡為大容量的教學資源庫、課件資源庫等提供了有力的技術支持，成為我院擁有現代教學模式，共享教學資源的基礎。同時，我院的大學英語教學在公共外語教學部成立之后，在教學和科研中逐步向著一個更科學更先進的方向前進，探索網絡教學資源和多媒體技術在大學英語教學中的應用勢在必行，具有極大的教育意義。
一、網絡教學在大學英語教學中應用的策略
1.充分發揮教師個人網站的作用
創建教師個人網站是發揮網絡大學英語教學優勢的一個途徑，教師可通過網站達到與學生的教學互動，并進行網上教學管理。筆者于2007年創建了大連外國語學院大學英語教學網站www.cheling.net，該網站主要分為大學英語學習、在線測試、作業專題、信息動態和網上相冊等幾個主要專區。在大學英語學習專區里達到了與注冊用戶的課件共享和對各類有用教學資源的共享。在線測試是本網站的一個特色內容，學生可以在本網站自主選題，進行測試，在測試后查看答案，極大地豐富了學生的課下大學英語學習。同時，彌補了大學英語課時有限的這一弊端。作業專題分為學生課本課后習題答案區、讀書報告區和英語周志區，學生可以在注冊后鏈接網絡，在任何時間提交作業。尤其是讀書報告區和學生英語周志區，上傳到網站后，不但可以由教師對學生的作業進行批改，也可以達到學生之間的資源共享，閱讀彼此的作品，并在評論中留言，互通有無；其次，網站的建立完善了大學英語的班級管理，因為我院已對大學英語實行了分級教學，全院范圍內在大學英語這門課程中以學生的學習成績為分班標準，學生的班級管理是大學英語教學面臨的一個新的問題，大學英語學習網站在一定程度上滿足了班級管理的需求，信息動態欄目可以及時有效地通知學生大學英語教學中的教與學信息，是一個電子班長，輔助教師的教學，幫助學生第一時間獲得大學英語課堂信息。
2.把電子雜志應用到大學英語教學中
網絡技術的發展促進了人們閱讀方式的更新，電子雜志的發展拓寬了人類的閱讀視野。作為樂于并勇于接受新鮮事物的大學生，電子雜志的盛行更是不在話下。特別是在各類平板電腦閱讀器成為學生熱衷追求的時尚單品后，把電子雜志應用到大學英語教學中成為一種有效的教學方式。在編輯電子雜志的過程中，要關注中英文雙語的內容，可以用中文介紹學習經驗，交流學習方法，展示教學成果。可以用英文拓寬教學內容的知識面，把單詞的學習變成趣味英語學習，把篇章閱讀升華成補充材料。更可結合學生熱愛的當季美劇、英劇等影視劇的內容，開展影視討論專區。同時，邀請各類專家或者大學英語學習的佼佼者開設專欄，也是一個很好的嘗試。
3.發揮微博在大學英語教學中的作用
微博正以迅猛發展的趨勢占據人們的網絡生活，因此把微博使用在大學英語教學中是一個必然也是一個必須。“微博具有博客內容的微型化與簡明性的特點，同時其操作方式多樣便捷，人際交流具有時效性與臨場感。”[2]另外，微博具有“龐大的資料庫和學習網絡，生動的學習案例和即時的信息發布。”[3]因此，在大學英語教學中使用微博可以發揮其特有優勢，140個字的發布內容不會讓學生覺得是一個負擔，又能夠在手機、電腦等可上網的器材上操作，隨時隨地更新。同時，微博在大學英語教學中的應用具有“片段式學習，主題式討論和情感補給的優勢。”[4]尤其是情感補給功能極大地填補了課堂教學的空白，大學英語教師可以關注學生在大學英語學習中遇到的困難，了解他們的需求，更重要的是關注學生的學習動態。同時，“教師可以第一時間掌握學生的學習和思想動態，及時給予幫助和排解，減少或避免因情感因素而引發的不良后果。微博提供了一個人與人交流的虛擬平臺，在這個平臺中師生、生生及時頻繁的交流可增進彼此感情，提升學生學習興趣和克服苦難的勇氣和決心，有效彌補傳統課堂教學中的情感缺失。”[4]
二、網絡教學在大學英語教學中應用的注意事項
首先，網站的建設需要網絡工程師的介入，需要一定的技術根基。而大學英語教師，特別是占比重較大的女教師在技術使用方面并不具備優勢。所以使大學英語教師在網站建設和使用的過程中在技術上不被動是對網絡大學英語教學提出的一個要求。其次，網絡教學是在虛擬世界中進行的一種教學模式，教師的監督和監管作用尤為重要。教師在網絡教學的過程中要通過網絡傳達及時有效的教學指令，使學生樂于參與到網絡大學英語教學中，更能夠自覺完成相關作業和課后練習。所以制定行之有效的網上大學英語教學規范，也是網絡大學英語教學的必然和必須。再次，網絡世界傳達了豐富的信息內容，如何讓學生在較短的時間內找到最需要的學習內容，是值得我們探討的一個領域。所以，教學資源庫的建立，特別是建立適合特定組群學生的教學資源庫是重中之重。
探索網絡教學對大學英語教學的影響，是一個意義深遠的課題，尤其是探討其對外語院校大學英語教學的影響具有一定的開創性。外語院校的學生具有英語的先天優勢，學生的英語入學分數比較高，英語基礎較好，這是區別于其它院校學生大學英語學習的一個鮮明特點。這一特點為外語院校的大學英語教學提供了一個強有力的基礎，同時也要求我們改革教法，進行教學模式的探索，以期達到教書育人的最佳效果。另外，我院的萬兆校園網，先進的多媒體設備，網絡時代的飛速到來，都要求教師要走在時代的前沿，深入探索網絡對教學的影響。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[Z].北京:外語教學與研究出版社,2007.
[2]鄭燕林,李盧一.微博客教育應用初探[J].中國教育信息化(基礎教育),2010,(1).
[3]崔秀美.微博在語言教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備,2010,(36).
[4]郝兆杰,孫仲娜.給大學英語教學圍上“圍脖”[J].現代教育技術,2010,(6).
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