淺析外語教學中元認知策略的應用及訓練
論文關鍵詞：元認知策略 外語教學 應用 訓練
論文摘要：英語教學策略經歷了一個逐步理性而又注重效用的發展過程。隨著社會的發展和科技的進步，面對知識經濟的挑戰，受教育者需要學會學習，成為策略型學習者。培養“精通學習”的策略型學習者，是教育工作者所追求的目標。元認知策略不僅是學習策略的核心成分，也是有效運用學習策略的基礎。本文首先結合該領域理論研究發展狀況對元認知策略的內涵的進行了探究，進而指出了元認知策略的特點，及訓練運用元認知策略指導二語習得的方法和途徑。
一、元認知策略內涵的探究
元認知策略是學生自主學習能力培養中不可或缺的部分。
（一）國外元認知策略研究狀況。自上世紀70年代起，國外對第二語言學習策略的研究逐步成為應用語言學研究的熱點。O’Malley和Chamot認為，元認知策略指的是學習者在學習過程中對學習過程的思考、對學習的計劃、對理解過程的監控以及學習任務完成后的自我評估。培養學習者元認知策略最重要的是承認、培養、開發和提高所有學習者的元認知能力。
（二）我國元認知學習策略研究狀況。近年來，受西方學者的影響，我國學者在英語教學過程中開始全面關注元認知策略的研究，研究方法也逐步多樣，成果不斷涌現。
文秋芳對英語元認知策略的研究結果顯示，英語學習成功者與不成功者在元認知策略的使用方面存在著很大的差別。她將策略分為管理策略和語言學習策略。管理策略與學習過程有關，包括制定計劃、策略選擇、自我監控、自我評價和自我調整，也就是元認知策略；管理策略既包括管理認知過程，又包括管理情感過程。語言學習策略與語言學習材料直接相關，且只用于語言學習。
二、元認知策略的特征
元認知被當代心理學家視為思維結構中最高級、最核心的因素，并且是開發智能、提高學習能力的突破口和關鍵。元認知能力強的學習者，不僅解決問題的能力比一般學生強，而且善于使用各種學習方法。元認知是在長期的學習活動中逐步發展起來的，它的發展具有以下特點：
（一）與年齡增長成正比。元認知是個體在學習中隨著經驗的增長而逐漸發展起來的。
（二）自控能力逐漸增強。隨著關于活動規律、實踐對象以及自身能力、個性特征等方面知識的不斷豐富，自覺或不自覺地對自身實踐活動做出獨立判斷、決定和行為經驗的日益增多，學生積極主動調整和控制實踐活動的能力便開始從無到有、由低級到高級發展起來。
（三）由不自覺過渡到自覺及自動化。隨著自覺監控的經常運用和完善，元認知水平不斷提高，逐漸變得嫻熟，最終達到自動化水平。
（四）由局部到整體。隨著學習者在學習活動中的成功及元認知知識和體驗的增加，他們的自我觀察、自我監控才不斷從某一環節擴展到學習的整個過程，遷移到不同學科的學習上。
三、元認知策略在二語習得過程中的應用
Oxford主張將策略培訓集中于策略意識的培養，并分五個層次進行訓練：（1）無策略意識培訓，教師通過特別設計的教學任務或材料，讓學生下意識或無意識地使用一些策略；（2）感悟力培訓，即通過問卷、日記、思考等方式使學生對自己的策略使用進行評估，從而激發學生對材料的感覺；（3）注意力培訓，旨在通過雙向討論、個人咨詢、專題講座等形式使學習者關注某些具體的學習策略；（4）意向性培訓，即在老師指導下讓學生明確材料使用的意義并有目的地使用學習策略；（5）控制力培訓，控制力是最高層次的意識，包括策略使用有效性的評價能力和策略遷移能力。
據此，我們可以在培養外語學習者學會運用元認知策略的過程中采用如下方法：
提高元認知意識。元認知意識在語言學習過程中涵蓋了積極的學習態度、自信心和自我意識幾個方面。在外語教學中，要通過揭示學科內在的趣味和價值，引導學生認識到學習外語的意義，明確學習的目標和任務，激發和調動學生強烈的內在動機，使他們在學習過程中充分發揮主體作用。
豐富元認知知識。元認知知識是元認知活動的必要支持系統，為調節活動的進行提供一種經驗背景。個體根據這些知識而對當前的認知活動進行組織，元認知知識是元認知活動得以進行的基礎元認知知識包括對學習者個人、學習任務和學習策略三方面的知識。教師應引導學生正確認識自身認知能力和學習特點，這樣才能在認知活動中揚長避短，發揮優勢，更好地完成認知任務，提高認知效率。
（三）強化元認知體驗。元認知體驗是指個體對認知活動的有關情況的覺察和了解。可以通過反省性自我提問激發相應的元認知體驗。教師要幫助學生分析學習過程中遇到的問題，另一方面傳授一些策略。 （四）加強元認知監控。學習過程既是對學習材料的識別、加工和理解的認知過程，也是一個對該過程進行積極地監控調節的元認知過程。外語教師應指導學生制定合理的計劃，選擇適合自己的學習方法。通過記學習日記，建立學習檔案，舉辦學習討論會等方式，增強學習者對自身學習過程的認識，調節和監控。
結語
在教育實踐中掌握和運用元認知策略，具有特別重要的意義。對學生進行元認知策略的培養有助于轉變學生的學習觀念，增強其獨立思考能力，同時，也有利于學生自我管理和自主學習能力的提高,使其能夠根據目標和需求選擇適合自身的方法在學習中采取主動。通過上述訓練，學生使用元認知策略的意識可以得到增強，從而在其進行語言學習的過程中更好地實施自我監控，發現問題能夠及時有效地更正，進而指導下一階段的學習，使外語學習水平不斷得到提高。
參考文獻：
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