淺析小學數學體驗式教學策略談
論文關鍵詞：數學 體驗式教學 策略
論文摘 要：在回顧體驗式教學內涵的基礎上，重點提出了體驗式教學在數學課程教學中的運用策略，并對此進行了闡述。
傳統的數學教學，教師千方百計把教材琢磨透，再按部就班地教給學生，教材有什么，教師便教什么，忽略思考、驗證和體驗的領悟過程，學生被動學習，體驗不到知識的形成、發展過程，從而對數學學習缺乏興趣。
體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識的教學形式。學生不僅要學會，而且還要會學。因此，筆者根據從事小學數學課程教學的實踐經驗，對體驗式教學的應用作初步探討。
一、情境體驗
研究表明：閱讀的信息，我們能記得百分之十，聽到的信息我們能記得百分之二十，但所經歷過的事，我們卻能記得百分之八十。因此，教師在課堂上要努力創設良好的情境，通過生動活潑的課堂活動，引導學生積極參與數學教學活動，使其在愉快和自信的情緒中保持積極的學習態度，養成良好的學習習慣。
在學習“加減法運算”的基本內容時，我就為學生創設了超市購物的場景，給大家20元錢，讓學生自由購物。通過這個場景，大家都非常積極地參與，挑選自己喜歡的東西，同時也學會了計算自己應該付多少錢，營業員應該找回多少錢。再如，在學習行程問題的應用題時，首先要讓學生弄清“相對”“相向”“相背”“相遇”“同時”“同向”等詞語，我就讓學生在教室前面進行表演，讓他們在真實的場景下體驗什么叫“相向”“相對”，通過直觀的感受來增強對行程問題的理解。在學習“認識時間”時，讓學生在10分鐘內做自己喜歡的事情，有的比賽做題，有的講笑話，有的跳繩，讓學生體驗到時間的快慢，加深對時間的理解。
二、課堂討論體驗
由于每個學生的經驗以及對經驗的觀念不同，因此不同的學生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發學生討論。在數學課堂教學中經常會出現值得進行深入分析探討的問題，讓學生在思考的過程中各抒己見，互相探討，學生在討論的過程中就會逐漸形成自己的觀點，也會在多觀點的碰撞、交流中逐步豐富、完善自己的觀點，充分體驗學習過程的樂趣。
在學習圓的知識之后，我就讓學生思考現實生活中他們見到的哪些東西是圓形的，學生們紛紛發言：自行車輪胎、汽車輪胎、下水道的井蓋等等，緊接著我又讓他們思考：上述的這些東西為什么做成圓形的，做成方形或者其他形狀可不可以？同學們積極發言，既學到了知識又增強了學習數學的興趣。在學習圓柱體表面積時，我先給學生展示圓柱體的整體模型，然后再讓他們觀察各個部分，讓學生用身邊的材料做個圓柱體，讓他們自己討論圓柱體的表面積應該怎么求，學生們先自己做模型，通過反復的展開，大家你一句我一句，最后總結出圓柱體表面積的求法，通過討論大家自己推導出了求解方法，學生的學習興趣更加濃厚。
三、動手實踐體驗
傳統教學往往是口頭講解，而不是從實踐操作開始數學教學。讓學生動手操作，在實踐操作中體驗數學，不僅可以使學生獲得感性知識，更能提高學習的興趣。
在學習人民幣知識的時候，我事先準備好各種幣值的人民幣，并且準備好了一些水果，告訴學生一個蘋果0.8元，一個香蕉1元，給學生20元錢，讓學生模擬超市購買5個蘋果，3個香蕉，將剩余的零錢找回，分別找多組學生扮演顧客和超市售貨員，購買過程結束后，將水果作為獎品獎勵參與的學生，學生不僅認識了人民幣，也因為小獎品而更加積極地參與，學生學習知識的同時增強了學習的興趣。
四、生活體驗
知識來源于生活，又服務于生活。課堂教學就是一個由生活轉化為知識，而又用知識去認識生活的過程。所以，在有限的條件下，教師要盡可能將課堂延伸到課外，使學生所學的知識點、興奮點、疑問點均能伴隨學生走出教室融于學生的課外生活中。“讓數學走進生活，在生活中學習數學。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習數學，使孩子們深切地感受到：數學離他們很近很近。抓住生活的點點滴滴，這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。
在學習簡單的統計相關知識時，讓學生統計本校有多少學生，早上來學校不同時段的學生人數，每天遲到的人數等等，學生學習了統計知識的同時，也看到每天上學遲到的人很少，養成準時的好習慣。有的同學用完水龍頭不關好，一滴一滴的水造成了浪費，我就讓學生數一數半個小時滴了多少滴水，把水裝在瓶子里知道這些水的體積，進而計算一天會浪費掉多少水，一年會浪費掉多少水，告訴學生單位水費，再讓學生計算一年造成了多少浪費，通過這個例子，學生不僅學習了統計知識，更懂得了要珍惜水資源。
體驗式教學法通過設置情境、提出問題，使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發了學生的學習興趣。將體驗式教學方法應用于多個年級的教學后，我發現這樣的課堂教學輕松、有趣，深受師生們的喜愛。
[參 考 文 獻]
[1]王英.淺談小學數學中如何創設教學情境[J].學周刊，2010（5）.
[2]陳彩娥.小學數學“體驗學習”教學[J].現代教育科學：教學研究，2011（5）.
[3]王智奮.數學課堂中的體驗教學[J].小學時代：教育研究，2011（1）.
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