淺析高校管理類課程實踐教學存在的問題與對策
【論文關鍵詞】高校 管理類課程 實踐教學
【論文摘要】實踐教學作為高校培養人才的一個重要教學環節。對于高校的管理類課程而言，實踐教學更是不能偏廢。高校管理類課程實踐教學過程中存在一些問題，解決問題的關鍵應從轉變觀念入手，從學校和學生發展的實際出發，有針對性地制定相關措施和培養計劃，并要有切實的措施對實踐教學進行監控。
一、高校管理類課程實踐教學的必要性
實踐教學作為高校培養人才的一個重要教學環節，貫穿于整個教學過程的始終，是訓練大學生的實際操作技能、開發智力、培養創新精神和創新能力的重要途徑。因此，在深化教學改革、重新構建教學體系的過程中，實踐教學環節不容忽視。
二、高校管理類課程實踐教學存在問題
（1）實踐教學依附理論教學的現象明顯。我國高校管理類課程教學過程普遍存在重視理論學習、輕視實踐教學的現象。這表現在，在很多高校管理類課程的教學體系中，將實踐教學定位成理論教學的輔助和補充，甚至演變成“走走過場”無關緊要的局面。（2）實驗室建設和實踐教學改革滯后。近幾年，盡管眾多的高校在管理類課程實踐教學環節增加了資金投入力度，建設了一批實驗室，確定了一批實習基地，但多數實驗室僅僅停留在服務于教學的基本實踐上，缺乏先進性，加上近幾年招生規模的擴大，某些高校的生均教學儀器設備值不升反降，從而影響著管理類課程實踐教學的質量和效果。從高校管理類課程實踐教學改革方面看，普遍存在實踐教學內容陳舊，缺乏創新。簡單的驗證性的實驗或實踐過多，缺乏綜合性、應用性、設計性的實驗或實踐內容；計算機輔助實驗或實踐教學軟件的研究和推廣應用不足；對現代化的實驗或實踐教學技術和手段的建設重視不夠。另外，由于所建設的實驗室開放度低，使得高校管理類課程的實驗室利用率不高。（3）實踐教學人員定位偏差。實踐教學是以鞏固理論知識、培養創新精神、訓練實踐能力為教學目的的。要提高高校管理類課程實踐教學的質量，提高整體師資水平是根本。高校管理類課程實驗或實踐教學教師隊伍中普遍存在“雙師型”不足，而實驗或實踐專業技術人員中存在理論和科研水平欠缺的情況。從高校的現狀看，從事管理類課程實踐教學的人員一般被定位于教學輔助人員，在學校的教學工作中未受到足夠的重視，在使用、培養和待遇上也往往被區別對待，甚至出現同工不能同酬的現象。這就嚴重挫傷了高校管理類課程實踐教學教師的積極性，從而必然影響到實踐教學的效果。
三、高校管理類課程實踐教學改革對策分析
（1）從思想上重視高校管理類課程實踐教學，建立完整和相對獨立的實踐教學體系。高校可以利用自身優勢，徹底改變重理論、輕實踐的思想，否則加強實踐教學就是空談。此外，加強實踐教學還應重構實踐教學體系。高校管理類課程實踐教學改革當前的一個重要任務就是要加緊構建能為更多學生提供一個更具綜合性、設計性和創造性的實踐環境，以便使每個大學生在四年學習中都能接受多實踐環節的培養，這不僅能使學生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學生的綜合素質大有好處。（2）改進高校進人用人方法，加強管理類實踐課教師隊伍建設。高校要努力改善和提高從事實踐教學工作的教師的待遇，使實踐教學教師這一崗位成為能夠吸引人才和留住人才的崗位；應注意把那些素質好又有培養前途且樂于獻身實踐教學的教師，優先送到實訓基地或相關部門進行實踐鍛煉，逐步提高教師隊伍的整體水平；要加快兼職教師隊伍的建設步伐，采用請進來的辦法，聘請一批企事業單位的專家、在實踐基地里有豐富經驗的技術骨干等作為兼職實習、實訓的指導教師，這樣，通過多種渠道，就可以組建一支以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。（3）改革高校管理類課程實踐教學的教育模式，積極實施以學生為主體的教學模式。要鼓勵學生經常置身于一定的實踐環境中，通過在實踐中的親身經歷不斷獲得真正的感悟。高校管理類課程實踐教學的環節應形式多樣并且自成體系，而對于實踐教學模式的選擇，則除了固有的教學方式外，還可以讓學生走出去，積極參與到社會實踐中，也可以把社會上具有豐富實踐經驗的實際工作者請進來指導。
參考文獻
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