激活英語課堂上的自主性學習
隨著經濟的全球化和社會生活的信息化，英語的重要性日益突出。英語已漸漸成為人類生活各個領域中使用最為廣泛的語言。英語作為高中階段的一門基礎學科，學習它的的目的不僅是使學生掌握語言本身，同時也是通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交際能力以及合作精神、培養學生表達情感社會的認知能力、給予學生文化熏陶。但是由于高中階段高考壓力的存在和自主性學習本身的抽象性，高中教師在課堂教學中進行自主性教學研究和組織學生自主學習的積極性不是很高。長期以來傳統的翻譯教學法在我國英語的教學中占主導地位，存在著重語言講授、輕語言技巧培養的現象。如果我們的英語教學一直只停留在這種“教師講、學生聽，教師寫、學生抄”的“填鴨式”模式下的話，不僅會讓學生失去學習英語的興趣，而且還會破壞學生自主學習的熱情和創新能力，而且極大地妨礙了學生全方位素質的整體提高。未來的學校必須要把學生變成教育自己的主體。接受教育的人必須成為教育他本人自己的主人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這就要求我們教者在教學過程中必須轉變思維，改變教學形式，大膽實踐，促進英語學科教學的發展。就高中英語教學而言，培養和發展學生的自主學習能力，是英語語言學習方式和教學方式的重大變革，也是新一輪高中英語課程改革中亟待深人探討的重大課題。教給學生正確的學習方法和策略對培養學生自主學習及獨立運用英語的能力是至關重要的。因此,教師必須改革教學模式,改變教法,從“學”向“導”轉變,使學生從“要我學”向“我要學”轉變,以達到“教是為了不教”的目的。我市正積極推進的“活動單導學”模式正是對這一課改理念的實行,而且正煥發出獨特魅力。
英語語言學習是一種非母語語言學習的活動，學生在學習的過程中主體意識的發揮程度將直接影響其學習的效果，并影響到學生學習心理的健康發展。因此，教師在教學過程中通過各種教學手段來激發學生的自主學習意識是非常重要的。
教師應從學生的身心發展的特殊性出發，通過教師自身的行為有效地影響他們，充分調動學生的學習主觀能動性，引導他們參與英語教學的過程，充分發揮“雙主體”的教育功能，使學生逐步慢慢地具備英語自主學習能力。在高中英語教學中，筆者嘗試了各種各樣的辦法，通過創設各種自主學習的情境，有意識地激發學生學習的自主能動性。同時，在培養和發展高中學生的英語自主學習能力的過程中，筆者認為最主要的還是要從興趣出發。興趣是學生自主性學習的驅動力和鞭策力。當學生對學習感興趣時，他們就會樂意去學習，并表現出高度集中的注意力和敏銳的感知力。成功的教學所需要的不是強制而是主動，學生的自主性會激發學生的興趣。所以，筆者認為在英語教學過程中必須特別注意以下幾點:
首先，指導學生明確學習的目的，培養學生的學習興趣。在日常教學中，我盡量通過使用多式樣的教學方法使學生充分認識到：學好英語是社會和時代的需要，是個人在今后的生存競爭中立足的需要，從而把“要我學”變為“我要學”。要求學生收集自己喜歡的英語名人名言，準備一些自己喜歡的英語幽默故事或笑話，或學唱幾首自己喜愛的英語歌曲等等，然后安排時間讓全班同學互相交流、分享。這些活動既可以活躍課堂教學氣氛，又可以激發學生學習英語的興趣。
其次，運用現代化的教學手段，提高其學習興趣。高中生的特點是思想活躍，求知欲強，于是我在課堂教學中常常采用多種式樣進行教學，如分角色扮演、情景表演、分組討論、舉行辯論賽等等，另外還充分借助于多媒體最大程度地調動學生的學習熱情。
第三，培養融合的師生關系，激發學生的學習興趣。每位教師要確立為“學”而“教”的思想，發揮在課堂教學中的主導作用，自主學習體現在課堂教學的每一個環節中。但不要只流于形式，而是要在課堂教學時把問的、講的、練的權利和機會都還給學生，把課堂變成以學生為主體的天地。為此，在平時的教學中，我充分利用高中英語教材提供的主題，借助于當今世界發展的新形勢新局面、聯系古今中外名人刻苦學習外語成才的故事、結合學生的生活實際，讓他們在學習中感受到英語的有趣和有用，盡可能地為每位學生提供表現的機會，對他們在學習過程中取得的每一點成績都給予鼓勵，讓他們充分體驗到成功感，形成自主學習的強烈欲望和動機。
隨著課程改革的進一步強化和深入，自主學習的教學模式必將被越來越多的教師重視和認可。在自主學習的模式中，教師是綠葉，而學生是紅花。教師應針對不同的學生制定不同的策略，學生學習自然而然也貴在得法。有了一定的方法，才可能進行自主性學習。教師引導學生在學習過程中領悟學法并通過嘗試使用、掌握這種方法。但學無定法，因此，適合學生的學習方法到底是哪種，最終還是要靠學生自己不斷地探究。這就意味著在英語教學中，提倡學生自主學習、教師從旁指導的新穎教學活動，最終會達到英語教學的目的。教師和學生的生存本身就是一個永無止境的學習過程，所以說，作為一個現代的英語教師，本身也要能深刻懂得學無止境。
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