如何有效的進行中學數學教學
新課程改革作為一種全新的課程，旨在實施開放的、自主的、探究性的學習活動，激活學生的知識儲存，加大實踐活動的比重，促使多學科知識融會貫通，有益于學生加深對知識的理解和掌握，提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養其創新意識。然而，學生發揮創造力，進行探究性學習和實踐，又必須以豐富的知識技能為保障。它必須尊重學生個性，以一定的學科知識和技能作為認識的基礎，以一定的科學方法作為實踐的工具。而決不是無中生有，隨心所欲的活動。具體的說，在各個層面和環節中滲透研究性學習的思想和方法，改善學生的學習方式，開發學生的潛能，實現個性化發展的教育目標。對于提高實施數學課程能力來說， 我在教學中嘗試了以下幾點做法：第一，重體驗，創設情景，做引導者。
數學教學過程中，我要改變了唱獨角戲的做法，把時間、空間還給學生，讓學生充分地經歷、感受學習過程，感悟思想、體驗情感。同時樹立了為學生創設發現問題、提出問題、解決問題情景的意識，引導學生充分體驗。
第二，重總結，厚積薄發，做實踐者。
在數學學習的過程中，我引導學生養成經常總結的習慣，倡導學生制作“總結簿”，隨時記錄感受體會，刻畫綱目網絡，留言點滴靈感，以形成數學知識技能的結構，并為今后的系統鞏固系統提供資源支持。同時，教師要引導學生走進社會，走入生活，擴大視野，豐富閱歷，用所學習的理論，聯系實際生活中的數學問題。
第三，重探究，主動學習，做研究者。
數學課堂上，我允許學生對問題有不同的理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極培植學生深入探究的熱情，通過樹立榜樣、成立興趣小組等形式，引導學生積極鉆研，師生共做問題的研究者。
第四，重提高，加強交流，做合作者。
新課程改革要求教師發揚合作的精神，與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進行合作。我認真研讀新課程，改變傳統的“單打一”工作方式，發揚合作的精神：積極參與教師之間的相互觀摩和評價、教師之間的經驗分享和交流；通過上網、書信等方式與課程專家之間建立聯系。其次是與家長及社區合作，尋求廣泛的社會資源和豐富的自然資源；最后是與教育管理者合作，積極闡述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。
第五、重過程，交流成果，做鼓勵者
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的"培養學生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。 阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！
新課程改革要求教師必須及時形成新的技能，即收集和處理信息的能力、課程開發與整合的能力、將信息技術與學科教學有機結合的能力、廣泛開發課程資源的能力、指導學生開展研究性學習的能力等。在實施課程改革的過程中，教師要盡快實現教學方式的更新，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
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