把握數學新教材特點，樹立全新的教學理念

把握數學新教材特點，樹立全新的教學理念

      課程改革的實施，為廣大教師提供了更為廣闊的施展才華的天地，但從教材的編排、教法的應用上，都對教師提出了更高的要求，教師必須把握新教材特點，樹立新的教學理念，給自己重新定位。只有這樣才能在新課程理念下更好地把握教材，創造性地使用教材，進一步優化課堂教學。
        首先讓我們來認識一下新教材的特點： 
        一、新教材體現了新理念
        新教材強調以學生為主體、教師為主導的教育規律。“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得所需的數學，不同的人在思想上得到不同發展”的新的課程理念，在新教材中體現得淋漓盡致。教材的編寫無論是內容的呈現方式還是版面的設置都注重了青少年的經驗、興趣特點，提供了豐富的與青少年生活相關的素材，更有利于學生個性品質的發展。教材強化知識的背景材料，每一小節的課前提示、做一做、觀察思考、一起探究，強調學生的獨立思考，激發了學生的求知欲望、個性創造。例如“算24點”、“七巧板”、“雞兔同籠”等，學生在玩中就學到了數學。
        二、新教材的引入和內容都貼近生活
        教材的內容貼近生活實際，使學生認識到學有所用，同時也提高了學生解決實際問題的能力。以往數學給人的感覺是成堆的題目和枯燥的邏輯推理，除了加減乘除以外，就沒有任何實際用途了，而新教材極大地轉變了這一觀念。首先，在教材體系上做了很大調整，刪去了繁雜計算，取消了應用題的人為分類，削弱了推理證明等，而增加了統計與概率、數學活動等內容。新教材體現了一般算法思想，運算規律的合理運用、圖形討論、開放型探究問題逐步加強。這些內容都是現實的，富有挑戰性，與學生已有的生活經驗非常密切。其次，課本先后涉及股市行情、身份證、日歷、撲克、足球、臺球等學生非常熟悉的事物，特別是教材在引入二元一次方程組的概念時，選用了“雞兔同籠”這一古代問題，學生既感興趣又很快掌握了二元一次方程的概念。另外，天氣預報、分期付款、銀行利息、火車提速、商場打折等問題都有所涉及。而作為老教材的使用者，這些日常知識，我們也是從頭學起，這樣我們就得比學生先學一步，課上共同探討，實現教學相長。
        三、新教材更有利于過程性教學
        教育家杜威曾說過：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發對研究的熱情。”而問題情境是激發學生學習興趣的導火線。新教材中，每一節課時前都有一個與本節內容有關的問題情境，通過這個問題建立數學模型。 如在講一百萬有多大時，讓學生觀察一粒小米、綠豆的大小，試試它的重量，然后想象一百萬粒小米的重量，再提出問題“如何求一百萬粒小米的重量”，讓學生提出解決方案。在學生積極的參與中，既找出了方法，又體驗了一百萬有多大。另外，新教材一改舊教材重結論的弊端，在每個結論、公式、法則出現前都加了探索過程，設置了問題，讓學生思考。新教材中，通過觀察、猜想、實驗、類比、歸納有意識地讓學生自我體驗，自我追尋知識的來朧去脈，培養學生的興趣，增強數學思維，使教師和學生在教與學的互動中更體現方法的滲透，使學生不僅是“學會數學”，更是要“會學數學”。
        總之，新教材不僅吸取了先前教材的豐富經驗，且融入了最前沿的教育理念，這就為我們廣大教師改變觀念提供了平臺。筆者覺得我們在教學中應該注意以下幾個方面：
        1.一切為了學生的發展
        這是新課程標準的精髓，不要“教教材”而要用教材教學生，要考慮學生學好沒有，是否主動參與，是否樂于思考、積極探索問題，學習是否有興趣。在備課時，既要備教材，又要備學生，要站在學生的角度，看哪些內容需要適當補充些相關內容，哪些需要設置梯度；還要考慮哪些學生吃不飽、哪些學生吃不了，教師要做到心中有數，并對學有困難的學生給以及時幫助。另外，還要學會給學生讓時間、讓精彩。
        2.教學要重視過程、經歷
        傳統的教學觀念是重結果，認為“易懂、會做、能用”就是一堂好課；新課程注重親身經歷，自己探索，合作交流，也就是注重知識的形成過程。注重過程不僅能引導學生更好地理解知識，而且有利于達到標準所提出的“過程性目標”。比如在“有理數的乘法”這一節，充分展開了過程，先引導學生借助生活經驗解答有關“水位變化”的問題，然后把實際問題數學化，再引導學生探索有理數乘法的法則，最后在學生充分感受“規定”的合理性后清晰結論。
        3.情感、態度、價值觀
        “一個人可以一輩子不思考數學，但不可能一輩子不去數學思考。”因此，在數學課上要讓學生明白數學課的重要性。新課本中“數學活動”和“課題學習”等欄目的設計，突出了“動”與“用”兩個字，要引導學生在活動中思考，更好地感受知識的價值，增強應用數學知識解決問題的意識，感受數學與生活的聯系，獲得“情感、態度、價值”等方面的體驗。
        讓我們以新教材為載體，在課堂教學中師生一起了解數學、學習數學、探究數學，由原來的封閉式教學理念走向開放式的新的教學理念。 

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