淺談基于“互動創新”式高中生物教學思維模式的創新
論文關鍵詞:高中生物 互動創新 教學思維模式
論文摘要:高中生物作為理科學生重要組成部分,其教學創新改革對于高中學生來講具有重要意義。因此,如何有效地創新高中生物教學,便成為高中新課程必須面對的現實問題。筆者從教學實踐出發,就高中生物創新教學進行了簡要的論述,提出了基于“互動創新”式高中生物教學思維模式的創新方法與實現措施。
進入現代文明,伴隨著人類對人與自然關系的重新審視以及對傳統思維模式的改革探索,創新思維模式繼環境教育和可持續發展教育之后走上了歷史舞臺,并迅速得到了全世界的廣泛關注。同時教育部頒發的《普通高中生物課程標準》中,創新教學不僅被作為重要的理念強調,作為教學建議提出,而且被列入課程目標和內容標準之中,作為必須實施的重要內容要求。在基礎教育課程改革深入發展的今天,我們要真正實現創新教學理念向教師教學實踐的轉換,那么我們需要真正使新課程理念與當下的課堂教學緊密結合,有效促進課堂教學中教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革,實現基于“互動創新”式高中生物教學思維模式的創新。
1 創造性使用教科書
從新課程教材的編寫方法可以看出,新課程提倡重視與創造性地使用教科書來實施教學過程。如果說深刻理解教材、精心設計教學過程是有效使用新教材的前提和基礎,那么創造性地使用新教材是在這基礎上的一個提升。創造性地使用教科書,是要求教師能夠根據社會的發展、學生的實際收集有關的教學資源,對教材的單元內容進行適當調整,如改進實驗;適當增加新的生物學習素材;利用信息技術增強教學的直觀性等等。比如在在學習“生物的生長和發育”時,教師引導學生聯系人與其他生命的生長發育機制,認識到人的生命與自然界中其他生命的生長具有共性,并感受新生命所煥發出來的朝氣與希望。經過教師的點化,學生體驗到自然界中所有的生命和人的生命一樣,是應當受到關懷和愛護的。
2 注重探究性學習
在傳統教學中,由于較少關注學生的直接經驗,即使學生掌握了書本知識,學習效率和教學質量也難以提高,更重要的是不利于培養學生的創新精神和實踐能力。與接受學習相比,探究學習具有更強的主體性、情景性、問題性、實踐性、參與性和開放性。探究學習作為一種學習方式,情景性、自主性和實踐性是它的基本特征,作為教學內容,體驗性比知識性更為顯著。比如在“食物鏈與食物網”的教學過程中,可以設想將人置于食物網中,引導學生分析其他生物的變動對人類產生的影響,以及有毒物質在食物鏈中的積聚最終對人類和其他生物造成的危害,并結合生活中的環境污染事件分析其后果,學生對此產生內心體驗,生發保護環境的意識和關愛環境的道德情感。
3 強調生物實驗教學
高中生物實驗教學是一種教學模式,也是一種教學理念、一種教學思想,更是一種教與學的互動活動-是師生交往的過程,是教師的教與學生的學的統一活動,教師根據實際情況來選擇和運用適當的教學方法、策略,通過對教學過程的整體優化,尊重每個學生的個人機會和權力,欣賞每個個體的自身發展,強調在學習過程中學生能力的增長和情感的體驗。
3.1 深挖探究實驗
教師可以讓學生運用所學基礎知識及基本技能,在教師的指導下,親自設計實驗內容。這樣一來,學生在完成常規教學安排的基礎上還可進一步進行實驗研究,一些能力強的學生又可借此機會和教師合作,進行科技攻關,發表小論文,這些對提高學生的科研工作能力無疑具有極大的促進作用。
3.2 模擬易錯實驗
在高中生物實驗教學中,一部分學生總會犯一些常見的錯誤,他們實驗時思想不集中,對生物生理活動、生物現象等把握不準,也不清楚錯誤操作的嚴重后果。我們建議用計算機模擬錯誤操作,并給出錯誤操作所帶來的后果,學生在看過計算機動畫模擬實驗后才恍然大悟。這種頓悟的感覺,記憶深刻,在開放式實驗教學中這種糾錯效果尤其顯著。
3.3 開發家庭實驗
家庭實驗給學生提供了一個更為廣闊的空間,學生有充裕時間自主進行探究實驗,從問題提出、方案設計、資料查閱、替代藥品和儀器收集、現象觀察與記錄、結論與分析等全過程都由學生獨立完成。有利于培養學生獨立學習能力。由于家庭實驗真實、直觀、安全、易做、有趣,學生通過做家庭實驗能獲取知識、獲得技能、發展能力。
4 改變評價機制
創新性學習就是要以學生為主體,教師要改變傳統的教學方式,充分發揮教學組織者及指導者的作用,以促進學生自由、獨立的學習。同時,要改變評價手段,創設寬松、平等的學習環境,從我國目前教育狀況來看,衡量一個學生學習能力的標準是考試的分數,學生更多地依賴于教師課堂上所講授的知識,這只能滿足于機械的學習方式。因此,我們必須改變傳統、單一的評價方式,探索和構建新的教學模式下的自主探究能力和自主探究效果的評價體系,采取多元的評價手段,把學生在教育教學活動中是否真正發揮主動性、積極性作為重要的評價標準和內容;重視學生學習態度、學習方法、創造性、能力等素質方面的評價。只有這樣才能創設有利于培養學生自主學習能力的良好氛圍。
總之,高中生物作為高中理科基礎學科的重要組成部分,學習的質量直接影響學生后期理科課程的整體學習。因此,對于高中生物的教學必須引起足夠的重觀,需因地制宜地對教學進行創新發展,既有利于學生拓展知識和創新能力的培養,又避免了以往生物課單純傳授知識和技能的弊端,增強了生物課的魅力。
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