新課改下的高中物理教學
物理研究的是自然界中的最基本規律，所以我們在教學中應該讓學生從身邊熟悉的現象中探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來。教學過程是體現課程理念、實現課程目標的一種創造過程。根據新教材的課程理念和課程目標，結合中學教學的實際情況，提出以下教學建議。一、使物理貼近學生生活、聯系社會實際
家庭、學校、社會都有大量學生感興趣的物理問題：如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設施、交通工具、新型通信工具中某些新裝置的物理原理等。教師應選擇與學生生活聯系密切的素材用于教學。課堂教學中，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實驗。根據學生的課后作業，因地制宜地引導學生關注周圍的生活。
二、興趣往往是學習的先導
激發學習興趣是引導學生入門物理的金鑰匙，也是促進學生主動發展的重要因素。“主動發展”著眼于發展是現代教育的重要理念，點明了實現全面發展的途徑，因而充分開發和利用各種資源，在教育教學的各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，創設開放生動的學習情境，對學生學習興趣的培養極其重要。
三、多一些情感，少一些冷淡
美國心理學家林格倫說：“沒有情感上的變化就沒有認識的變化”，現代心理學研究表明，情感是學生接受信息的“閥門”，積極的情感是認識活動的“能源”和“發動機”。
這就告訴我們，教學活動不僅僅是認識活動，也是情感活動，調控好師生情感是推動教學雙邊活動的強大動力，它直接影響著教學效率。
一個不容爭辨的事實就是許多學生往往是因為喜歡老師而喜歡該老師所教學科。由此可見，情感是思維的催化劑，師生情感的良性互動直接關系到教學效果的好壞。在幾年的教學實踐中，我越來越體會到師生情感的重要性，教師多給予學生理解、欣賞與鼓勵，有時，即使是在學習抽象的物理概念和規律，學生也能在良好情感氛圍中掌握所學內容。這就說明學生在潛意識里已接納了教師，無形之中就接納了教師所教的學科。
四、做一些小實驗，以提高課堂的藝術氣氛，展示物理的真實美
高科技、高精度的實驗儀器可以演示出精確的結果，但有些儀器太復雜，直觀性、學生的參與性又較差，實際效果不一定好，而一些簡單明了的小實驗可以起到演示實驗現象，揭示物理規律，活躍課堂氣氛，提高學習興趣的效果。
五、相信學生，依靠學生
相信不是放任，依靠不是不作為，教學中相信學生和依靠學生能夠更好地體現學生的主體地位。學習的主體永遠是學生本身，教師只是教學活動的組織者和參與者，教師只能主宰自己的行為。例如，講什么?怎么講?而永遠也不能管學生學什么?怎么學?教師在教學活動中要充分考慮學生的主體因素，認識到學生的主體地位。教學活動要始終從學生的實際情況出發，要考慮到學生的基礎、愛好、興趣、情感，最大限度地發揮學生的積極性、主動性，學生是組織教學的出發點，又是實現教學效果的落腳點和歸宿。學生又是充滿靈氣和創造力的對象，在教學過程中我們會不經意地發現學生的閃光點和智慧的火花，這些正是我們所需要的，那是教學的真意，教學的生長點。以學生為主體進行教學設計、教學實踐，這一點是不能違背的。因此，教學活動的過程一定要充分相信學生、依靠學生。
總之，新課程強調參與、合作、自主、探究。要求教師在課堂教學中應做到：積極創設問題情景，激發學生的學習興趣；開展以實驗為基礎的探究教學，激發學生思維，提高學生的科學素養；拓展學生知識面，擴大學生知識視野，提高學生綜合素質；改變學生的學習方式，提高學生學習的自主性和能動性。
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