激發興趣打基礎 培養習慣提能力
《語文課程標準》中指出：“作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項主要工作。抓好學生的習作是當前語文教師的重要教學任務。”因此，教學中要想方設法培養學生的寫作興趣，使其“樂”寫，讓學生不認為寫作是一種苦事、難事。一、培養口語能力
口語是寫作的前提和基礎，要想使學生寫好作文，首先就要培養學生敢想敢說的口語表達能力。為此，從學生一入學開始，就要鼓勵學生大膽地自我介紹，并引導學生用完整的語句回答問題。在此基礎上，再慢慢地引導學生從看圖說簡單的事，到說一段意思完整連貫的話，或復述指定的課文、講述生活中的所見所聞等，循序漸進，由淺入深，不斷地強化訓練。通過這些練習，為學生寫好作文打下了扎實的基本功。為了使學生都有機會說話，我們要求每個學生準備一個成語故事，利用課前時間安排兩三名學生把自己準備的故事講給大家聽，并及時給以表揚鼓勵。通過一系列活動的開展，培養了學生對口語交際的興趣，提高了學生口語交際的能力。
二、培養讀書習慣
“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛閱讀是寫好作文的基礎。“巧婦難為無米之炊”，難以想象一個根本不讀書不看報、毫無閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。只有通過閱讀各種書籍，才能擴大學生的知識面，豐富學生的語言，為學生寫作奠定基礎。我們充分利用閱讀課，把學生帶到閱覽室去閱讀，還發動學生每學期買一本書，建立了班級圖書角，開展了“買一本讀百本”活動。我們要求學生閱讀課外書時，把自己感興趣的地方畫下來，寫一寫自己的感受，如果遇到精彩的部分可以積累下來。每學期都在班內舉行閱讀比賽，評選出閱讀小明星等多種獎項，盡量擴大閱讀面。這樣不僅大大提高了學生的閱讀興趣，幾年來也使學生養成了自覺讀書的好習慣。同時，為了讓學生厚積薄發，我還十分注重培養學生積累的習慣，要求每個學生把日常學習生活中遇到的好詞佳句、名言格言等抄寫在積累本上，博聞強記，為提高寫作水平積累大量的資料。
三、培養寫作興趣
為了激發學生的寫作興趣，使學生覺得寫作文不再是苦差使，我經常引導學生深入生活，在生活中提煉寫作素材。不管是在課堂上集體活動，還是在課余分散活動，都事先提出明確的作文要求，讓學生活動前有所準備、活動中有所留心、活動后落實到作文。
如根據絕大多數學生都是獨生子女且存在飯來張口、衣來伸手的實際情況，要求學生參與家務勞動，然后據實作文，可寫方法、過程，也可寫感受、體會。
又如放風箏、拔河、跳大繩、參觀紀念館、清明節掃墓、用樹葉拼圖等各種豐富多彩的活動，都是學生極好的寫作素材。由于這些活動是學生親身經歷的事情，所以他們寫起來就有東西可寫。同時，在教學中要引導學生從小養成寫日記的習慣。日記不但十分靈活，可長可短、可敘可議、可描寫、可抒情、可說明等，而且內容也非常廣泛，可以海闊天空、無所不談，但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法。寫日記一定要堅持寫真事、說真話、抒真情，真正做到“我手寫我心”。久而久之，學生在寫日記的過程中，激發了寫作興趣。 四、培養修改習慣
人們常說：“好文章是改出來的。”在寫作教學中，應引導學生在寫完作文后一定要多讀，許多錯誤（多字、漏字、丟標點等現象）在讀的過程中輕而易舉就能被發現并及時修改。然后引導學生相互交換修改別人的作文，這樣學生看別人的作文比看自己的作文更有新鮮感，沒有厭倦的感覺，也容易看出好壞來。小學生進入高年級，雖然已初步具備了評價作文優劣的能力，但學生畢竟不是老師，即使學生對修改別人的作文有著很大的興趣，也難以達到預期的效果。
根據以上情況，可以先有針對性地審閱一部分學生的作文，在肯定優點的基礎上，提出一些代表性的問題，并把優點和主要問題歸納出來，用批語的形式投影出來，然后讓學生修改同學的作文，并寫好評語。這樣做，既激發了學生修改作文的興趣，又降低了修改作文的難度。
例如人教版小學語文第十冊第三單元的作文訓練是要求學生寫發言稿，我先批閱了一些學生的作文，發現多數學生能講清為什么要競選這個崗位、自己有哪些優勢、如果競選成功怎樣為同學服務等。但有的學生的作文卻存在比較大的問題：沒有寫競選成功后如何為大家服務，沒有講清為什么競選這個崗位。學生根據老師的修改意見來修改作文，既降低了難度，又有的放矢。于是，每到寫完作文之后，大家都爭先恐后地為同學修改作文。在修改作文的過程中，學生取長補短，使自己的寫作水平得到提高，從而培養了寫作興趣。
總之，興趣是最好的老師，是推動寫作的一種內在動力，對于初學寫作的小學生來說尤為重要。但是，激發學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力不是一朝一夕的事情，因此，教師在長期的教學中要持之以恒，這樣才能看到效果。
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