淺談結合幼教學習實際,優化物理課程教學

淺談結合幼教學習實際,優化物理課程教學

    論文關鍵詞：物理 課程 幼教 師生

    論文摘要：在新的歷史時期，中國刮起了一股教育改革的風潮。在這種形勢下，課程教學需要進一步優化。對于很多學生來說，物理是一門非常難學的課程，但是筆者認為不然，只要方法得當，一樣可以將物理學好。在本文中，筆者根據自己多年的教學經驗，然后結合幼教學習實際，談談對優化物理課程教學的策略和方法，與大家一同探討。
　　許多學生覺得物理難學，許多學生覺得物理難教，很大程度上是沒有認識到物理教學的本質。在筆者看來，物理教學活動是一種有組織、有計劃、有目的的，旨在引起物理學習的師生間互感互動的系統活動。無論對于教師還是學生來說，都是物理課堂中不可或缺的組成部分。在幼教學習中，我們深刻的體會到教師的引導是多么的重要。幼教面對的是一群天真爛漫的孩子，他們對這個世界充滿了好奇，而他們對這個世界的認知很大一部分是來自于教師。所以，對教師來說，他們是孩子們認識世界的引導者，同時他們自身也是孩子們競相模仿的對象，只有教師本人素質高，那么學生才能在教師的一言一行中去學習去成長。其實幼教的這種學習經驗，放在物理課程教學中一樣有效。
　　
　　1、激發學生學習物理的興趣
　　
　　在幼教學習中，很大的一點體會是興趣是最好的老師。因為對于孩子，們來說，玩是他們的天性，而如何讓孩子們在玩的狀態下學習到知識，就是我們所要思考的。激發學生的興趣，無疑是最好的方法，只要是學生感興趣的事物，他們就會抱有極大的熱情和積極性來探索，而這種探索更多的是讓學生感受到學習的樂趣。在物理課堂上，可以效仿這種形式。通過激發學生學習物理的興趣，來優化物理課程教學。激發興趣，是可以從三個方面來做的。第一，是創設良好的教學情景。對于物理教學來說，需要的是一種適合、適度、適當的問題情境，這種問題情境能引起學生強烈的好奇心與求知欲。在實際的課程教學中，教師的教學素質，多以現實生活為藍本，不失時機的利用現實中的問題，吊起學生探求知識的“胃口”。這樣，學生在學習的過程中，心理始終處于興奮狀態，學習的積極性始終是高漲的，學習起來也是事半功倍。第二，是聯系生活、聯系社會。我們的物理是一門自然科學，在現實生活中的應用是非常的廣泛的，它與人們的日常生活、生產有著緊密的聯系。對于學生來說，他們更希望的是學有所用，如果讓他們用課堂學習知識去解決實際中遇到的問題，他們會感受到學習的成就感，從而也對物理學習更加的感興趣。學生在實際的生活中，利用課堂學習知識解釋、解決實際的問題，是激起學生學習興趣與動機的有效手段。在實際的教學過程中，可以多加應用。第三，是豐富知識的呈現方式。現在科學技術的發展，也使我們的課堂教學變了樣。各種先進教學設備的引進，也使得我們的課堂教學的形式和方法更加的多樣化。在現代信息技術的支持下，我們的課堂教學應該改變傳統的、單一的知識呈現方式，將更多更新的教學手段引入到課堂上。學生會在驚喜、賞析中接受知識，并且在此基礎上，強化建立起的興趣與動機。
　　
　　2、提高學生對知識的認知理解
　　
　　在幼教學習中，我們知道教師在激發了學生的學習興趣之后，需要做的就是引導學生去學習知識，去認知一些事物了，在我們的物理教學中，也是如此。在物理知識的學習上，比較關鍵的一點是對物理概念、原理的理解及運用。只要把握好了這一點，可以說物理學習基本不成問題。在實際的教學中，教師讓學生記住物理概念很容易，也有很多學生可以記住，但是并不是每一個學生都能理解。如果對于物理概念的理解不準確，那么遇到需要解決的問題時，學生就很難運用自如。無論是學生還是其他的群體，對新事物新知識的理解總是基于已有的知識、經驗為基礎的，是對感性知識的簡單升華。但是，并不是每一個人已有的知識和經驗都是準確無誤的。所以，對于教師來說，學生已有的正確的，與科學結論相一致的經驗與知識，是對學生的學習有積極意義的。而一些錯誤的知識和經驗，則是起反作用的。對于教師來說，應該引導學生對舊有的錯誤知識、經驗進行批判和替換。在這個過程中，教師應該遵循循循善誘、分層次、分階段的原則。
　　
　　3、提升教師自身素質
　　
　　教育是一個教學相長的過程，俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。雖然這話看起來有點片面，但也是有一定的道理的，也說明教師在教學過程中的重要性。名師出高徒，反過想，就是如果教師素質不高，那將是誤人子弟，所以提高教師的素質應該是首要的。素質包括專業素質和道德素質，就物理教學來說，教師個人的物理知識水平應該達到一定的級別才有資格進行教學工作，學生遇到任何問題，教師都能夠很好的解決，給學生一個完全的解釋。教師的道德素質可以說是一個教師人格魅力的靈魂所在，而人格魅力也影響教學質量的重要因素之一，所以對教師的思想教育也不可以放松，使得教師成為當之無愧的人類靈魂的工程師。這也是在幼教教育中，經常用到的以身作則的原則。
　　
　　4、總結
　　
　　在物理課程教學中，優化物理課程教學，提高課堂教學效率是教師要抓的一個根本性的問題。對于許多學生而言，無論是課堂上還是課堂外的每一分每一秒都是寶貴的，他們需要用最少的時間學習到最多的知識，收到最好的學習效果。在優化物理課程教學和提高課堂效率的教學原則上，筆者在文中提出了一些個人的看法。旨在拋磚引玉，希望更多的人參與其中探討，給我們的物理課堂注入更多強大、新鮮的元素，從而最大程度的提高物理課堂教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　[1]楊燊.試談“三個面向”與中學培養規格目標.
　　[2]金哲，鄧偉志等.21世紀世界預測.
　　[3]陸群，敬革，玉梅.網絡中國.

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