試論高職高專行業英語教育改革
論文關鍵詞：高職高專 行業英語 多元化
論文摘要：高職高專行業英語的發展不僅反映當前社會對英語人才的多元化需求，也是高職院校英語教學的一個最終發展趨勢，并且是體現高職高專辦學目標的一個重要構成部分。因此，為了改善當前高職高專英語教學中的諸多問題和順應社會對于高職學生英語能力的需求，我們有必要對行業英語進行進一步的探究，以制定出較為明確的發展思路。
0引言
我國高職高專院校的辦學目標是培養一批面向生產、建設、服務和管理等第一線需要的高技能人才，而不是高科技、科研型人才。以此目標為導向，在高職高專英語課程設置上，加開專業性較強的行業英語是十分必要的。高職生在學習、工作中最為常見的外語需求就是看得懂、說得出、寫得了有關外語資料，特別是結合專業和崗位得體地進行日常會話和專業交流即可。
1高職高專行業英語的概念
“行業英語”這一概念的首次提出時在2008年，但到目前為止，仍然沒有一個全面，準確的定義。筆者認為，行業英語即為與某個行業相關的英語，包括行業英語口語，寫作等等，使學生能夠在將來從事本行業工作中需要時用英語開展工作及交流。行業英語的特點就是緊貼市場。
2行業英語的師資現狀——以陜西為例
筆者于2009年對包括陜西職業技術學院，陜西財經職業技術學院，楊凌職業技術學院，陜西工業職業技術學院，西安航空職業技術學院，西安職業技術學院，陜西交通職業技術學院等7所高職高專類院校進行了行業英語師資現狀的調查，通過調查，筆者發現上述7所高職院校英語教師基本上都為本科或研究生英語專業畢業生。作為大學英語教師他們無疑擁有扎實的聽、說、讀、寫、譯的功底，對于某些英語專業研究生來說，更有文學，翻譯，文化方向更為專業的知識。近年來，由于各大高職院校號召廣大教師提高自身專業水平和學歷，于是很多本科畢業的英語教師也相繼通過在職或統招研究生的方式進行自我深造，但在深造階段所學專業仍為學術性很強的，單一的英語專業。這種學術型英語教師對于專業性，行業性較強的高職教育來說卻不能很好地勝任英語的行業性教學，即廣大英語教師缺乏相應的行業知識。
3行業英語是高職高專英語教學發展的必然方向
當前，社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，而今用人單位選用人才時考慮的一項重要標準就是英語的實際運用能力。高職高專畢業生工作后對于英語方面的問題則突出表在懂專業不懂英語，懂英語不懂專業，或懂英語但其英語運用能力卻滿足不了當今社會形勢的需要。根據對我校的往屆畢業生用人單位跟蹤調查表明：這些單位或企業對我校畢業生在英語方面都有一個共同的感覺——實際運用能力太差。這里以酒店業舉一個例子。我校2007屆旅游管理，旅游英語畢業生畢業后有相當一部分同學在鐘樓飯店工作，他們分別從事前臺，客房等方面的具體工作。在跟蹤調查中，我們得知由于鐘樓飯店作為四星級酒店，地處近乎西安城中央位置，每年必然有很多國外游客，這就意味著在這里工作必須具備相當的英語知識，能夠熟練地和客人用英語進行日常交流。然而尤其是前臺接待人員在遇到外國客人辦理入店手續時，往往手忙腳亂，不知所措，主要表現在告訴客人辦理程序上往往詞不達意，使得雙方相互誤解。因此，根據這一社會現狀，筆者認為高職高專院校行業英語教學改革勢在必行。
4行業英語應該如何發展
4.1 基礎英語是行業英語的準備階段，不能取消在此次對這幾所高職院校的調查中我們得知，有個別院校對于如何改革行業英語的做法即為用行業英語將基礎英語全盤替換，不再開設基礎英語或大學英語課程，從新生進校的第一學期就開始進行行業英語的學習。這樣做其實并不可取，畢竟從高職高專學生的生源來說，這些學生的英語水平相對來說是比較薄弱的，根據我院旅游管理，會計電算化，建筑工程管理專業學生平日翻譯、寫作等作業的情況來看，有70%的學生對于一個語法意義上完整的句子仍然是含糊不清的，很多學生的漢翻英作業都有缺少謂語動詞，或其他成分混亂等現象。40%的學生沒有詞性的概念，也就是說這些學生在翻譯或是寫作中往往只求意思到位，而不去理會語法上正確與否。因此，筆者認為，基礎英語不能全盤取消，而且很有必要開設在入校的頭兩三個學期，以便使學生在英語基礎知識上首先打下扎實的基礎。如果基礎英語全盤取消，學生們連說一句完整的句子的能力都沒有，何談進行行業英語的交流與應用。
4.2 鼓勵“雙師型”教師，提高期待遇以刺激其不斷發展筆者在對于上述幾所高職高專院校調查時發現：首先，由于缺乏相關專業領域的英語知識，很多英語教師在授課同時甚至“不敢”涉及專業領域的知識。比如，負責我院旅游專業英語課的教師大部分對于旅游專業領域的專業知識，英語詞匯等比較生疏，部分學生反映在問到個別英語教師關于一些名勝古跡的英語表述時，如兵馬俑，華清池，碑林等特殊詞匯時教師也無言以對。這樣不僅老師的自信心受到了一定的打擊，對學生來說也遏制了其對于英語學習的興趣。另外，在調查中筆者還發現，每所高職院校雖然對于鼓勵“雙師”在口號上喊得很響亮，但在行動上卻一成不變，主要表現為“雙師”與“非雙師”在待遇等各個方面沒有任何區別，這顯然也調動不了廣大英語教師的積極性。因此學校，應該出臺相應的刺激政策，如提高“雙師型”教師工資，津貼或在同等情況下可以在評職稱上有一定的優先性等刺激其補充進修具體某一職業領域的專業知識，從而達到“雙師型”身份。
結束語：總之，行業英語教育是高職高專院校英語教育的大勢所趨。高職院校英語教師需要不斷提高自身的綜合素質，順應改革的發展。在國家政策為教師的專業發展創造良好條件的契機下，教師要努力尋求自我發展的途徑，實現自身的專業成長和教學水平的提高。
參考文獻：
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