初中生物教學中發現問題與探究能力的培養
摘 要：探究是學生學習過程中用于獲取知識、領悟科學的思想和科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。因而，在生物教學策略中應致力于培養學生的科學探究能力和創新精神，從而促進學生科學素質的養成，為二十一世紀創新人材的培養奠定基礎。關鍵詞：發現問題 探究能力 培養
科學探究是“科學家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的不同途徑，也指學生用于獲取知識、領悟科學的思想和科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動”，其過程有提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、得出結論、表達與交流六個要素組成。學生的科學探究式學習活動在本質上與科學家的科學探究活動有很多相似之處，因此，義務教育階段的生物教學中，科學探究不僅是一種學習方式，也是教師在教學過程中應該采取的一種教學策略。
一、以“魔術”喚起學生的好奇心
越是神秘的東西，越容易引起人們的興趣和追求，這是人的天性。生物是美的，是神奇的，生物實驗中有大量的神奇現象。教師通過小實驗，可展示“一滴水的世界”，用顯微鏡觀察低倍鏡下的水樣，能觀察到肉眼無法觀察到的微觀世界，激起學生對未知世界的好奇心；“蚯蚓走迷宮”、“海馬爸爸生孩子”等視頻，會激發學生的求知欲望。微觀世界是神秘的，如草履蟲的覓食過程、基因、DNA內部結構，我們可以利用錄像、動畫模擬等打破時間和空間的限制，讓學生感受大自然的神秘，讓學生在好奇心的驅使下去思考問題、發現問題。學生一旦對生物有了興趣，就會留心學習和社會生活中的各種現象，從而產生好奇心理；到了能提出問題的火候，教師就可以引導學生由奇而生疑，由疑而生問。
二、培養發現問題的興趣
1、注意了解學生的興趣特點。不同學生，興趣會有很大差異，如有的喜歡游泳，有的喜歡養花養金魚，有的喜歡打球，還有的學生喜歡打游戲、聊天。但他們的共同特征是，興趣不穩定，沒有持久性。因此，加強學生有關生物興趣的培養，并設置不同興趣小組進行定期活動，有助于逐步提高興趣水平。
2、應用動畫、視頻設計新穎的課堂情境。很多生物實驗，學生是無法在家庭或學校實驗室里完成的，如觀察曇花的開放過程。曇花花期很短，號稱“曇花一現”，而且通常在午夜才盛開，觀察起來很困難，以致于有人錯誤認為曇花不開放。還有青少年發病率最高的惡性腫瘤白血病的形成過程，治療方法有哪些，為什么說骨髓移植效果好等等，光靠教師一塊黑板一張嘴，很難解決問題。
這時，教師可安排學生上網收集資料，然后組織學生進行匯總、篩選。在被選中信息的標題下，注明收集學生的班級、姓名，有助于提高學生參與的積極性。
3、課堂舉例和問題設計，聯系學生生活和社會。如“神鳥抽簽”、“螞蟻搬家”、“蜻蜓點水”、“鳩占鵲巢”分別表現了生物的哪些行為特征或人們對生物什么反應規律的應用，讓學生感到生物的行為都有其特定的含義，無論什么生命，哪怕是人們最厭惡的病毒、蒼蠅、蚊子，只要存在，就有其存在的理由。這樣，學生的學習興趣和注意力自然就會被調動起來。還會感嘆生命的偉大。 4、讓學生多了解世界前沿科學技術成果，感受生物給物質世界帶來的巨大改變，從而引發學生的學習興趣，如生物的克隆技術、遺傳密碼的破譯。
三、培養學生良好的閱讀習慣
生物課上，學生首先要閱讀的是教材，生物教材中有許多內容本身就是為了引發學生的好奇而提供的，尤其是知識鏈接、資源庫，學生需要通過自己的閱讀并思考后才能提出問題。在教學中發現有很多學生沒有認真閱讀的習慣，考試時成績一塌糊涂。于是抱怨自己笨，或老師講得聽不懂，找的盡是客觀原因。殊不知，他的閱讀習慣存在嚴重的問題，丟失了學習中重要的環節。在安排學生自學教材內容時，我曾多次留意“學困生”的表現，他們要么走神，要么在看書上的插圖或看無關的內容，有的甚至連看哪一頁都不知道；有的即使看了，也是走馬觀花，字里行間沒有留下一絲痕跡。這樣的閱讀習慣，成績好了，那才叫奇怪。與此相反，大多數優秀學生的書上，做了各種各樣的標記、問題，在老師講授過程中，一一得到了解決。只有培養學生良好的閱讀習慣，學生在閱讀中發現問題的意識和能力才會提高。這就要求教師在學生閱讀之前先設計好問題，讓學生帶著問題去閱讀，培養其閱讀習慣和探究能力，調動學生的思維。
四、組織交流，提高問題的表達能力
學生能夠提出問題，表明他們邁出了探究學習的第一步，但要完成整個探究過程，尤其是實驗成果的整理和交流展示，則需進一步的工作。這就需要對學生提出問題后及時組織交流、討論、評價活動，讓學生在傾聽、討論中提高提出和表述問題的能力。為了提高探究效率，切實可行而且效果良好的方法是教師設置問題情境，通過引導和集中學生提出的問題，使后續的探究有明確的目的和內容，這樣的教學過程才能提高學生對問題的認知能力。
在科學探究中，真正的探究活動就是由問題引導的，發現問題與科學探究密不可分。培養學生發現問題的能力是完成探究實驗的重要保證，只有多角度、多方位地培養學生的學習興趣、閱讀習慣，學生發現問題的能力和探究能力才會得到提高。
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