淺談課程改革背景下中職計算機專業信息化課程資源的共享
論文關鍵詞：課程改革 信息化課程 資源共享
論文摘要：《基礎教育課程改革綱要》中指出“要積極利用并開發信息化課程資源”。信息化課程資源已成為網絡環境下傳統教材的有益補充。本文針對當前信息化課程資源建設存在著優質資源短缺、重復建設嚴重、共享程度不高的問題，提出一種新型的課程資源共享機制，以實現課程資源制作的積件化、存儲的網絡化、共享的機制化。
教育部《基礎教育課程改革綱要》中指出“積極開發并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發信息化課程資源。”
信息化課程資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的，具有課程價值的各類教學資源。當前，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息化課程資源建設還存在一些問題，比如優質資源短缺，重復建設嚴重等。各校過分強調校本資源，造成一種狹隘的課程資源觀，從而造成課程資源的閑置與浪費。
因此有必要建立一種新型的課程資源共享機制，積極發揮各方面優勢，充分調動教師制作資源的積極性，全體動員，通力配合，逐步實現課程資源制作的顆粒性、積件化，課程資源存儲的分布式、網絡化，課程資源共享的長期性、機制化。
一、課程資源建設的積件化
目前，各個學校都在新課程標準的指導下，有選擇地、創造性地設計和實施課程，幫助教師提高水平、發展特長，開發和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網絡，建設開放、多樣、有序的課程體系。由于教師的能力、精力有限，不可能制作系統成套的課程資源，因此，對于學校組織教師自行開發課程資源應拋棄大而全的思想，采取小而精的策略。將單元內容進行分解，制作相應的積件，以解決特定問題。在積件思想的指導下，以“積木”的形式把教學實踐過程中制作的每一個教學素材資源鏈接起來，克服了傳統“軟件包”形式課件不能共享修改的缺點，提高了教學資源的利用率，教師和學生可以在任何時候、任何網絡終端通過網絡來訪問網站，進行教學和交流。課程資源的積件化，促進學生開闊視野，激發求知欲望，培養創新意識。
二、課程資源存儲的網絡化
1.資源中心方式存儲
目前，大部分網絡資源庫的存儲都是采用這種資源中心的模式。各個學校成立自己的校本資源中心，地市成立地區資源中心，國家或省成立區域資源中心。在這種模式中，下一級資源中心向上一級提出資源和服務需求或將零散資源提交上一級整合匯總，因而上級對下級來說以資源中心的角色存在。教師查找、利用資源是采用逐層遞進的方式，當然，這種資源中心的儲存方式會加大服務器建設成本，同時還需要依靠高速的寬帶網絡建設。
2.資源的分布式儲存
由于資源中心的建設需要高帶寬的支持，因此對于一些網絡不是很發達的地區，課程資源應拋棄資源中心儲存的方式，采取分布式儲存的方式。分布式資源庫系統和資源中心的類似之處在于二者都是由多個資源站點所構成，但前者所包括的各個站點并沒有主次之分，它們之間是對等的關系。分布式資源站點包含其他站點的資源索引和簡介，而并沒有實際的物理存儲，用戶可以從檢索中心查找所需資源，并到相應的分布式儲存站點進行下載。
這種分布式儲存的好處在于整個資源網絡的結構對用戶來說是透明的，用戶在每個站點都能訪問網絡中的所有資源目錄，而無需關注資源實際的物理位置，任何涉及到遠端訪問的操作，當地站點會自動啟動資源代理為用戶服務。各站點間沒有從屬關系，形成了一種自由競爭的局面，盡量爭取更大范圍的用戶。這種分布式資源存儲方式能夠避免行政手段對資源建設的過多約束，促進資源質量的提高，非常適合教育資源的運用。
信息化課程資源的分布式儲存的最大好處在于資源的統一管理和分散式存儲，既節約了建立資源中心的成本，又充分利用了各校閑置的服務器資源，有利用資源儲存的最廣度，利用的最大化。
3.課程資源的下載
當前，課程資源中有一大部分資源是以視頻格式存在。下載這類視頻資源，需要高帶寬支持，而目前的低帶寬很難下載大容量資源，可以引用時下流行的p2p的概念，一起加速下載，實現人人為我，我為人人的BT思想，建立新型的資源共享機制。
三、課程資源共享的機制化
1.從管理層面上，建立國家、地方和學校三級中小學課程資源的開發、管理體系。首先，國家可以組織一個由課程專家、一線教師和計算機開發人員組成的開發小組，負責網上課程資源的開發研究工作，提出中小學網絡課程資源開發的規范和方法論體系，設計出示范性的中小學網絡課程資源，從而為地方和學校這方面的工作提供理論和實踐的指導。
2.從技術層面上，中小學網絡課程資源的開發需要注意兩個問題。第一，遵守中國遠程教育技術標準所規定的“教育資源建設技術規范”。通過建立每項資源的元數據，為網上課程資源的共享、互操作和質量保證提供方便。第二，注意課程資源的“顆粒度”。為了實現共享，往往希望課程資源的顆粒較小，但為了保證課程資源的獨立性，每項課程資源必須有一定的冗余。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，結合國家實行的校校通工程和教育城域網建設，農村中小學遠程教育工程，建立相應的課程資源的共享機制，成立課程資源網絡聯盟，完善“天網地網結合，三級平臺互動”的網絡教學環境，打造課程資源航母，形成以點帶線，以線帶面，促進課程資源的網絡化發展、開放式共享，開放資源入口，降低使用門檻，使全社會都能享用最優、最全的課程資源。
參考文獻:
[1]教育部基礎教育課程改革綱要[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp?tablename=821&infoid=7256.
[2] 沈翰.對當前新課改實施中課程資源短缺問題的思考[J].株洲師范高等專科學校學報,2005,(1).
[3] 首鴻燕,陸國棟.基于“積件”思想的網絡資源庫實現與研究[J].機械,2004,(31).
[4]網絡教育資源庫建設模式[EB/OL]. http://junzi2004.blogchina.com/.
【淺談課程改革背景下中職計算機專業信息化課程資源的共享】相關文章：
淺談新課程背景下的詞匯教學07-03
淺談新課程背景下的和諧課堂的研究07-10
淺談高校體育專業課程改革視域下理論課程教學改革的探究08-16
展望中職計算機專業課程考核改革08-04
新課程改革背景下的美術說課探析10-30
中職電工課程改革論文10-09
淺談中職計算機應用基礎課程教學改革的研究06-30
- 相關推薦