初中英語課堂教學淺談
《國家英語課程標準》關于“教學中應注意的問題”部分指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”有位名人曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，教師應注意學生能力的培養。而培養學生能力的主要場所在課堂，那么如何上好一堂課，優化英語課堂就顯得尤為重要。一、注重培養學生學習英語的興趣
興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣、提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡力使自己的課生動有趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法就會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。
新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學過程中，教師應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教Book Ⅱ下冊Lesson 102時，這一課講的是Miss Evans，我先讓學生聽泰坦尼克電影的主題曲My heart will go on，然后提出問題：“Who can tell me someing about the music?”學生個個情緒高昂，爭著回答所提的問題。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。
當然，興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，使其有趣味性；創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性；盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步；激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。
二、完善學生的“自我意識”
應試教育猶如將學生推人知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。
那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地推毀了他們想建立的“成功自我意象”，讓其常常體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，我們不妨進行下面的嘗試。
l. 樹立學生的自信心。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。 2. 培養學生創新思維。思維的創造性是指在新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師應有意識地從思維的多向性引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。
3. 鼓勵學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養成新的學習習慣。
三、優化合理的課堂結構是關鍵
主次分明、科學的課堂結構應包括以下幾方面的因素：（1）靈活運用“五步教學法”。（2）培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。（3）過好導課關。“溫故而知新”，在復習的基礎上巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納，由學生嘗試去總結悟出新語言的規律，并讓學生在練中學、學中練。
四、培養競爭意識，增強學習自覺性
現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中進行，成為習慣性意識，隨時準備抓住機遇，去迎接挑戰。教師在教學中要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現、不怕競爭的人生觀，以適應現代生活的需求。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞，可競爭誰讀得又快又好又準；教會話，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組哪個學生先背出來。這樣競賽項目一出來，學生們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率大大提高。
五、建立親密和諧的師生關系
和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說的好，“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教育應是溫暖的，有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，使學生“親其師而信其道”。
幾年來，本人致力于初中英語優化課堂教學的改革，講究實效技能，總結這套教學方式，使歷屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面，提高了英語水平和素質，為今后學業的發展打下了良好的基礎。
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