淺談對后進學生的“給力”教育
【摘 要】：數學教育要面向全體學生，更要因材施教，照顧特殊學生，即優等生和后進生。后進生，要愛心、耐心并舉，表揚、鼓勵并驅，樹立起他們的信心，使之樂學會學，逐漸進步，現在筆者談談對后進生的“給力”教育。【關鍵詞】：后進生；數學；給力教育
1．愛心+耐心，筑好基礎
我班有個插班生，思維正常，可是他不愛學習，總愛惹是生非，原本一個安寧的班級在他的攪和下變得很不安寧。于是我積極主動跟家長聯系，了解他這種行為的原因，也爭取家長的積極配合。另一學生經常拖拉作業，不做，也不交，而且是“屢教不改“。這樣的學生往往與教師距離比較遠，對老師有種畏懼感，但是又一副“死豬不怕開水燙”的樣子，就認定了你拿他沒轍。對于這些學生只能耐著性子，慢慢來，一步一個腳印。先從他們的生活入手，去了解他們，關心他們，與他們慢慢接近，從無話到有話，再到說真心話。到最后，他們的話變得越來越多，與我變得“多廢話”了。“以其人之道還治其人之身”，我就反用他們那一招，象“牛皮糖”一樣，再加上又拍又哄，小木魚敲得當當響，“粘著做”，讓他拿我也沒辦法。當然，這要有足夠的耐心，看到進步了應及時的表揚與鼓勵。
2．表揚+鼓勵，驅動前進
表揚就是一種賞識，對學生具有極大“給力”作用。我們不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會，在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。
例如：每次課堂提問，我叫到后進生回答時，若能夠答上來，總要給予肯定，若答不上來，給予提示，或請他人幫忙，但也不會對答不上來的人批評。
平時測驗時，我更多的是關注那些后進學生，每當基礎題解答得較好時，給予及時的肯定，說他們其實腦子并不笨，就是以前的知識掌握得不夠牢固，只要按老師的要求，上課認真聽講，作業認真完成，多問同學或老師，老師敢肯定，最后的期末考試一定會給自己和別人一個驚喜。當然，對于每個后進生能提高多少，我都是因人而推測的，讓他們試一試，對自己要充滿信心。
3．觀察個性，尋求方法
我班有個朱同學抄作業很嚴重，成績差，考試從來考不及格。恰是這位同學是男生們的中心，很多男生圍著他轉，他帶著其他同學進網吧、打游戲，甚至包括女同學。這樣一個成績很差的學生居然有這么強的號召力，值得我深思。真是“上有政策，下有對策”，我要求他們，不許相互抄作業。他們就一大早到校，在老師來上班前就已經抄好了，甚至有人把上一題抄到下一題上，下面的抄到上面來。針對這種情況，我找朱同學談心，第一步：提出要求，只要他答應不抄，盡力而為，能做多少是多少。第二步：對有些不會的題，能主動問問同學或老師，那就更好。第三步：請你一早幫老師做件事，把回家作業收起來，讓同學早上一到就交到你手里。這一招居然還真行，他講臺上一站，一聲交“作業”，還真沒人大模大樣再抄了。寧可不會做的空著交上來，同時，給足了他面子，給足了他權力，他得給自己樹榜樣，也不抄了，雖然作業質量不高。但是能夠自己獨立完成，肯提問，就是一個很大的進步了。
參考資料：
1．《數學課程標準》
２．中學數學現代基礎 唐復蘇
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