英語教學中如何“課前問課”
在一次校本培訓的講座上，我們的校長讓我們接觸到了一個新的名詞：課前問課。這個詞對我們而言是既熟悉又陌生，熟悉是因為我們都知道課前要備課，備課本、備學生，這跟課前問課很相似；陌生是因為我們做得還遠遠不夠，課前問課是課前備課的提高與升華。聽完講座后，我深深地回味了一番，聯系到英語教學實際，就校長所提到的如何自問的六個方面，我將下面所要教的一課8A Unit 4 Wild animals Comic strip & Welcome to the unit好好思考了一遍，下面是我的一些想法。
這一課四導四學稿不是我主備，因此所考慮的問題可能會有所不同，于是我將本課內容與如何自問六點相結合。
第一，學生已經知道了什么？學生通過預學會知道，這一課講的是一些野生動物的名稱和自己最喜歡的野生動物的表述句型。
第二，學生想知道什么？學生可能覺得書上內容很少，他們想知道更多的關于野生動物的知識，包括它們的體型特征、生活習性、與人類的關系等等。
第三，為什么要上這節課？其實想想學生們通過預學已經知道了很多，基本上了解了文本大意，那為什么還要上這節課呢？首先，學生有想要知道的但卻由于自己能力而無法知道的，比如第二點所說。其次，學生預學過后，只是知道了一些表面的知識，還有深層次的內容他們無法通過預學達成。因此，這樣一想，我就知道了，學生自己能夠知道的，我就可以一帶而過簡略講；而學生能力以外的知識和他們想要知道的知識，我就要重點講。
第四，應該怎樣上這節課？在預學作業這一版塊，我基本就可以略講，只要指出錯誤讓學生訂正就行了。而預學成果這一版塊要重點講，因為四導四學稿上要求學生“試寫出盡可能多的你所了解的野生動物名稱（不少于十種）”，學生可能就寫出十種以上的動物名稱，但是通過這一點，課上可以深層次挖掘每種動物的特征、習性，讓學生更了解他們所列出的野生動物。導問研學這一版塊設置了這樣一段對話，要求學生“談一談你最喜歡的野生動物”，上面給出了例句，學生很容易操練，但是我覺得在這里可以深層挖掘，因為本課雖然說引導學生表述自己最喜歡和最不喜歡的野生動物，但是這也是培養學生正確表達對別的事物的好惡的能力。因此，這里可以添加野生動物以外的事物范圍，讓學生自由發揮。
第五，還可以怎么上這節課？我在想是否可以讓學生自己擔任野生動物的角色，從野生動物自身的特點入手，把課堂交給他們，讓學生自己在各種野生動物的表演中總結體驗。當然這就需要學生充分預學并有查找資料和英語應用的能力，可能有部分學生感覺有難度。
第六，這樣上課后哪些學生會掌握到什么程度？如果按照我所設想的方法去上，學生在自己理解的基礎上加上我引導的活動，會加深對所學知識的印象，并能聯系到實際，輕松地對話，運用所學結構表達自如。除基礎很薄弱的學生外，絕大部分學生應該都能表達自如，掌握對事物喜歡或不喜歡的表述方法，并且更多地了解了野生動物之后知道要熱愛自然、保護動物。
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