學生“提出問題”是高中數學課堂的主旋律
我國偉大的古代教育家孔子說：“學而不思則罔”， 愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”，這些都在說明學習要注重思考，要學會提出問題。善于提出問題才能發現問題，通過提出問題從而解決問題。古語“師者，所以傳道、授業、解惑者也。”而中國的孩子在小學階段還能紛紛舉手向老師提出自己的問題，到了初中還能有少數學生繼續向老師提問，到了高中能向老師提出問題的寥寥無幾。新課改要求教師在課堂上要做一個組織者，有效的創造情境調動學生學習的積極性，引導學生去發現問題，提出問題。但學生提出問題的能力，不是自然而然地形成的，其形成及提高在很大程度上取決于教師的培養與引導。筆者就高中數學課程改革中如何培養學生提出問題的能力談幾點看法。一.建立民主平等的師生關系，讓學生解放思想敢于“提出問題”
傳統師生關系是一種“我講你聽”的專制型關系，教師之于學生有著無可辯駁的真理和權威性，學生服從教師是天經地義的。這種不平等的師生關系其必然結果是導致學生的被動性和消極態度。學生不愿意向老師提出問題，也不敢提。
這就要求教師在教學中要建立民主平等、親切、和諧的師生關系，營造一個良好的質疑氛圍，激發學生“提出問題”的興趣和勇氣。教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。對待學生提出的問題，只要是有思考價值的問題，無論是教師能回答的，還是不能回答的，都應該積極地引導學生共同解決問題。
對于好問但總是抓不住要點的同學，不嘲笑、諷刺，而應耐心引導。教師只有放下身段和學生做朋友才能創造一個民主平等的學習空間，給學生勇氣提出問題、探討問題。
二.營造發現問題的氛圍，鼓勵學生主動大膽“提出問題”
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課堂上教師要給學生解惑，首先要讓學生樂于提問，要為學生創設提問題的情境，營造發現問題的氛圍，激發學生的好奇心，使學生產生提問題的欲望。但是有些教師自己備課不充分，害怕學生的提問，唯恐回答不出學生的問題，喪失了自己的威信。對于這一點我個人認為，教師答不出學生的問題并不是丟臉的事情。孔子有云“三人行，必有我師”，在課堂上面對眾多學生的問題我們不可能全部回答上來。我在教學中也會遇到這種情況，每當這個時候，我不是胡亂搪塞過去，而是很友好的告訴學生：“這個問題我下課后和其他老師商量一下再給你答案，順便讓你自己也繼續思考，看誰先找到答案，好嗎？”這樣以來學生不但不會瞧不起老師的，而且會更加積極探究問題的答案和老師比賽。
其次，教師在備課中要善于分析高中學生的心理活動，高中生往往不像小學生初中生那樣思想比較單純，課堂氣氛非常活躍容易調動，上課氣氛往往死氣沉沉， 都不太愿意回答問題，更談不上提出問題，據此教師就要故意設置一些問題情境，讓學生自主去探究問題，發現問題。數學枯燥無味的學科特點也決定了它不像其他學科那么形象、生動，在創設問題情境時，教師可充分利用現代化的教學手段例如幻燈片，多媒體或直觀教具等，使枯燥問題趣味化、靜態問題動態化、抽象問題具體化、形象問題直觀化等等，應用這些方法不斷激發學生學習動機，使學生能夠真正的發自內心地想提問，大膽地質疑，發表自己的見解，主動提出自己的問題。
【學生“提出問題”是高中數學課堂的主旋律】相關文章：
數學課堂中激發學生提出問題策略探析07-31
朗讀-小學語文課堂教學的主旋律09-19
高中語文課堂中引導學生提出問題的探討論文09-20
構建高中數學的高效課堂09-19
引導小學生從數學角度提出問題06-05
試論高中數學高效課堂教學07-01
語文教學的主旋律-以美育人06-11
如何提高高中數學課堂效率09-27
- 相關推薦