如何讓學生愛上生物課

如何讓學生愛上生物課

        俗話說：“興趣是最好的老師。”作為教師，只要在教學過程中的各個環節有計劃、有目的地對學生的興趣加以培養，并激發學生強烈的求知欲，積極培養他們的創新能力，就能讓學生愛上生物課，取得令人滿意的教學效果。
        一、平等合作，讓學生愛上教師
        蘇霍姆林斯基指出：“世界上沒有別的職業比醫生和教師更富有人道性了。”師生關系不應是從屬、服從、壓制的關系，而應當是民主平等的關系，是雙方在人格平等基礎上的合作關系。 對感情的敏感和珍惜，對人格平等的追求，也是當代學生強烈的心理意識之一。
        據調查，94.1%的學生贊成“是師生也是朋友”的關系，82.6%的學生喜歡“辦事公正，尊重、理解和愛護學生，平易近人，不擺架子”的老師。只有5.9%的學生贊成“一日為師，終生為師”的傳統觀念。以權威壓人、居高臨下的教師不受歡迎。因此，教師只有轉變觀念，以無限的愛生之心感召學生。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。
        我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生、尊重學生、信任學生、嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，我們教師只有以良好的感情、崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。教師只有以發自內心的真情實感去打動學生、感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會愛上教師，才會“親其師，信其道”。
        二、創設情境，讓學生愛上課堂
        教師要善于創設情境，著眼于培養學生的興趣、創新能力和思維能力。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中有意識地創設情境，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣，使他們逐步愛上課堂。
        例如在講授魚類、兩棲類、鳥類等課時，可以使用錄像帶，為學生創設生動的、更加接近現實生活的教學情境，把學生帶入神秘、奇妙的生物世界，引導他們主動學習。在筆者講到海洋魚類時，播放了《海洋館》，學生看得如癡如醉、神情專注。 
        又如，講魚類解剖時，教師不可能把魚缸搬到課堂上，即使能搬，坐在后排的學生也不一定能清楚地觀察到細節，這時用錄像帶播放魚類生活的鏡頭，展示魚在游動時魚背鰭的作用、尾鰭的作用、腹鰭的作用，這種教學效果比觀察真魚還要好。講解魚的解剖時，播放解剖鯽魚的全過程，電視錄像中詳細講解了解剖鯽魚的方法，鏡頭還展示了魚體內部結構和解剖的細節等。在播放的同時，教師可以暫停進行講解，強調重點，也可倒過來重復播放，讓學生多次觀看重點難點內容。這種教學方法，學生容易接受也樂于接受，課堂教學效果非常好。       三、激發興趣，讓學生愛上真知
        新課開始，教師可通過有目的、有方向的設置問題，提出引人入勝、耐人尋味的問題，引起學生頭腦中的認知沖突，留下懸念，刺激學生的求知欲，點燃學生思維的火花，激發學生釋疑而探究的動機，進而導入新課。
        例如，在講“植物的呼吸作用”時，可以這樣設問導入新課：我們知道，水果儲存太久后就沒有甜美的滋味了；蘿卜放久后會空心；把手伸進潮濕的種子堆里，會有燙手的感覺，這又是為什么？這些問題提出后，會引起全體學生極大的興趣，使學生聽課的注意力更加集中。學生憑著自己的生活經驗對這些問題會做出一定的反應，在此基礎上，教師可順勢將學生引入本節課的學習內容上。每章的第一堂課都是培養學生提問能力的最佳時機，因為它是學習各種生物現象的開始，而且學生有豐富的親身體驗和感受，只要老師因勢利導，方法得當，必然能引發學生求知的欲望，讓學生學會求知。課堂教學最后幾分鐘也是學生提問的最佳時機，因此，我在課堂結尾設計了“奇思妙想”環節，讓學生大膽地向課本知識、向老師質疑、挑戰。這樣既能增強學生的興趣，又能提高他們的好奇心，同時能深化學生對知識的理解，促進他們的求異思維。當然，老師要及時解答相關問題，若自己不能回答，要誠實、有勇氣地面對，切不可模糊不清、不懂裝懂、敷衍塞責。教師只有不斷學習，提高自身的知識水平和業務素質，了解生物學和相關學科的歷史、現狀和最新進展，才能接受挑戰、提高質量。
        四、優化訓練，讓學生愛上競爭
        恰當的競爭意識，可使學生獲得成就感，增強信心。課堂訓練不僅是學生鞏固知識的手段，而且還是教學反饋的一個重要途徑。有的教師往往設置較難的練習，全班能做出來的不超過三分之一，這樣大大挫傷了他們學習生物的熱情，不利于培養學習興趣。
        設計問題要做到緊扣本節重難點，面向大多數學生，讓多數同學看到自己學習的成果。學生有了成就感，就有繼續努力的勁頭。通過課堂訓練或測驗的方式，激發了學生的競爭意識，使學生產生了強烈的學習愿望。在與其他同學競爭的同時，通過各次訓練結果，學生對自己的成績和進步也有了一個縱向的比較，實現了自己與自己相比較，從而不斷超越自我。
        以上只是我在教學工作中的幾點粗淺體會。當然，要使學生愛上生物課絕非是一朝一夕的事情，但作為一名教師，應該從自身立場和角度出發，在教學實踐中不斷探索，為全面推進素質教育作出自己應有的貢獻。 

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