新課改下如何提高高中生物課堂教學質量

新課改下如何提高高中生物課堂教學質量

        基礎教育改革中一個重要而具體的目標,就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大量反復訓練的學習方式,倡導學生主動參與的探究式學習方法。由于高考生物科所占分值相對較少,課時較少,學生普遍對生物課學習不重視,興趣不濃,生物教師更需要根據學科特點、學生特點,把握探究性學習的本質,體現生物學科的特點,因地制宜地運用多種課堂教學手段,實施個性化、人性化教學,努力使課堂更精彩,教學更有成效。為此，本文特就新課改下如何提高高中生物課堂教學質量作如下探討：
        一、重視生物學實驗和多媒體技術手段在教學中的應用，增強生物學知識的直觀性
        生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。如果生物教師自己不做演示實驗，也不給學生提供機會進行實驗操作，很多生物學知識就很抽象，難以理解。當你不厭其煩地給學生講解生物細胞的基本結構時，還不如讓他們在顯微鏡里觀察一下洋蔥表皮細胞或者人的口腔上皮細胞。“啊，原來是這樣的”，他們觀察以后會恍然大悟。由此也可見生物學實驗在生物教學中的重要性。因此我們一定要加強生物實驗教學，盡可能給學生學習生物學知識提供直觀條件。
        我們在生物教學活動中，也要加強多媒體技術手段在課堂的應用。如學習“細胞增殖”一節時，學生對細胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用FLISH動畫演示該過程。學生通過觀察以后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中也留下“直觀”印象，對細胞的有絲分裂過程理解也就更深刻了。為了達到最佳的教學效果，我也會往往在教學中把生物實驗與多媒體技術手段融合在一起使用。在做“植物細胞質璧分離和復原”的實驗時，我在學生操作實驗前先播放了影片，有了直觀印象以后，學生實驗的效果就好多了。雖然這樣的工作給生物教師提出了更高的要求，但當我們看到學生進步很快時，吃點苦也覺得值了。
　　只要生物學教師能夠引導學生學會學習，激發他們的學習興趣，充分凸現他們在生物課堂教學中的主體地位，使他們會學、樂學，生物學尤其是高中生物學就不僅可以培養學生的生物學科學素養，使之形成正確完整的科學態度、價值觀及世界觀，并為學生終生學習和發展打下良好基礎，還能夠為學生以后步入社會，擇業和確定進一步學習的專業方向提供幫助。
        二、巧設疑問,讓學生在討論、歸納中學習生物 
　　激發學生的問題意識是新課程改革的目標之一。 
教師要結合教學目標,在課前精心準備的相關教學內容,并以思考題的形式布置給學生,給學生以足夠的時間和空間,讓學生看書自學,獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導工作,創設輕松、愉快的教學情景,幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。學生通過充分的思考,進行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時進行啟發誘導,既要引導學生進行發散思維,又要啟發學生進行聚合思維,同時還要贊賞學生的大膽見解,并及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進行歸納、總結。針對出現的相關問題,將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答,增強學生的參與意識。這種教學方式,能激發學生學習的主動性,防止學生對教師的依賴性,防止養成思維惰性。       三、把復雜問題簡單化,抽象問題形象化 
　　高中生物教材中有許多內容極其抽象、難懂,例如染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等,學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力,善于把抽象內容形象化。例如在講述染色體組的概念時,可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體,同一數字的四張牌看作同源染色體的話,所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當于一個染色體組;介紹DNA的分子結構時可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比,把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話,那么DNA分子內部的堿基對就是樓梯的臺階。把抽象的生物學概念等一旦轉化成學生熟悉的事物,學生理解起來就非常容易了。
　　四、利用網絡教學，提高學生信息素養
        以多媒體、網絡為核心的現代信息技術將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學校不再有圍墻，課堂將變得更為活躍，依靠互聯網和遠程多媒體技術而建立的虛擬教室將使教學延伸到生物學課堂之外，它將擴大學生學習的世界，使學生有機會接觸遍布世界各地的各種各樣的數據庫，他們將能與不同國家、不同地區、不同學校的學習者在網上共同參與、協同進行學習；他們將有機會在網上接觸各類教學的專家，與他們進行交談，及時獲得幫助。但計算機各網絡不會取代教師，只是創造交流環境使人們共享大家的隱性知識，在共享中相互碰撞，可以大大提高學習效率和質量，培養學生進行集體創造的意識和能力。創新能力和信息素養（包括獲取、分析、加工與利用信息的能力）是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質。多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境，特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。
        總之，生物學是一門自然科學,通過生物實驗教學等方式，能促進學生掌握生物學的基礎原理和提高實驗技能,特別是在積極推進新課改的條件下,對于高中生物教學質量，培養學生探究能力、創新能力和思維能力,促進手腦并用等方面提出更高的要求。只要我們一線教師認真研究教學方法，高中生物教學質量就能得到應有的提高。 

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