如何利用電教媒體沖破時空限制促語文教學
隨著“班班通”的推廣、電子白板的廣泛運用，多媒體教學它具有優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效。對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化。它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍，它形象具體、生動活潑，有利于引發學生學習動機和調動學生學習積極性。不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質。這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得優異的教學效果。一、電教媒體進行優化組合
電教媒體總體上來看具有形象具體、生動活潑、服從教學內容的特點。但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現靜態的現象，而VCD對放映則利于表現動態的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。
如語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質，不根據教學內容的特點選用電教媒體，不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內容的表現。在組織課堂教學時，注意根據課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果。我在實踐中發現，講授記敘文、散文、戲劇、詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結合、創設一定的情境，運用聲音、圖象結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面、音樂、朗誦，使學生客觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學藝術的美，激發他們對美的追求。
二、了解學生的學習狀態
學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現這種轉化的必要條件，是要與學習者的狀態相適應。
例如在學習七年級下冊的《春》時，全班每人上網申請一個電子郵箱，對《春》的藝術短評通過電子郵件的方式發送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網上批改電郵之后分別發送回學生的電子郵箱。第二天語文課在電腦室上，學生在網上閱讀到教師發給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉變學生被動學習為主動探究，效果很好。
三、正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學
現代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。
1.處理好傳統教學手段與現代化教學手段的關系。現代教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。 2.處理好“輔什么”與“怎樣輔”的關系。進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題。“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發揮課件的功效，是教師要把握好的主要環節。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作，直到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。
3.處理好教師與計算機多媒體的關系。使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。
4.處理好教師和學生的關系。教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了發揮學生的主觀能動性。應讓現代化教學即發揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。
5.處理好課件的構思與課件制作的關系。針對目前市場上專業學科課件嚴重缺乏的現狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。對某一內容是課件制作的前提，對每一堂課，教學課件由任課教師設計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，制作課件的計算機教師又對具體學課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。這就要求我們教師先要做好課件的構思，以便于更快捷更有效地制作好課件。
總之，運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的。充分體現多媒體輔助教學的優勢。從而實現教育的信息化、現代化。但正如新生代教學大師韓軍所言：“語文課可以用多媒體，但只能是學習語言的輔助，絕對不能沖擊語言文字，絕對不能喧賓奪主，反客為主”。
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