教學要聯系生活
摘要：我們做教師的，首先要把課講好，那如何進行教學呢？成為我們首要解決的問題。我認為，教學要聯系生活。一、創設生活情境，激發學習動機；二、運用生活實例，領悟知識內涵；三、編寫生活習題；四、利用數學活動，提高實踐能力。關鍵詞：生活 實踐
生活是最好的教科書。要全面提高學習的數學素質，教師必須一以課標的要求為指導思想，緊密聯系生活實際，充分利用學生的生活經驗，引導學生把所學的知識和技能運用到生活中去，或將日常生活中所遇到的實際問題用數學的思維去看待，親自去解決。
一、創設生活情境，激發學習動機
導入新課是數學教學中及其重要的一個環節，也是一堂課成功的起點和關鍵。為了調動學生學習和積極性和主動性，在一堂課的開始可創設生活故事，使學生置身于生活的氛圍中，產生強烈的求知欲。
如教學“分數的基本性質”時，我結合教學內容編了一個生動有趣的“媽媽分蛋糕”的生活故事：今天是明明的生日，媽媽特為他訂做了一個大蛋糕。媽媽對明明說：“今天晚上，爸爸，媽媽和你分吃這個大蛋糕。媽媽準備給你分這個蛋糕的二分之一，媽媽分這個蛋糕的四分十二，爸爸分這個蛋糕的六分之三。你看怎么樣？”明明聽了媽媽的話，不解的問：“媽媽，我分得太少了！我想和你們分得同樣多。”媽媽聽了明明的話，笑著說：“好啊，按照剛才的分法，媽媽一定讓你和爸爸，媽媽分得同樣多。”聽了媽媽的話，明明更加糊涂了……“同學們，你們知道媽媽是用什么方法分蛋糕嗎？”在同學們的疑惑目光中，我導入了新課，“這節課我們就一起來研究‘分數的基本性質’，相信同學們學完這課，一定會明白的。”通過這個生活故事的創設，不僅是學生饒有興趣地投到新課地學習中去，而且使學生感到生活中處處用到數學知識，從而激發了學生學習數學的興趣和動機。
二、運用生活實例，領悟知識內涵
數學知識來源于生活，數學教堂教學更離不開生活數學教學不僅要注意嚴密的邏輯性，教師還要善于運動、鮮明、具體的實例，通過多種輔助手段來展開數學問題的思維活動，幫助學生領悟所學知識內涵。
如在教學“組合圖形面積的計算”一課時，書上的列題比較單調、枯燥，直接給出了一個已經分割好了的組合圖形，要求學生求出組合圖形的面積。為此，我超越教材，把這道例題進行了更改：（大屏幕顯示一間房子側面強的平面圖，每小組同學一張房子側面墻的平面圖）這是老師家房子側面墻的平面圖，由于天氣寒冷，煤價過高，老師決定要把這面墻粘一層苯板。你們愿意幫老師算一算要賣多少平方米苯板嗎？學生們高興地接受了挑戰。他們有的把這個組合圖形分割成了一個三角形和一個正方形，有的把這個圖形分割成兩個一模一樣的梯形，還有的把這個組合圖形分成了一個大三角形和兩個小三角形……學生通過親自動手分割，割補，搜集相關數據，用多種方法求出了這個組合圖形的面積。 在現實生活中，可以這樣教學的例題還很多，這就需要我們教師留意身邊的事物，挖掘生活中的數學題材。同樣，由于學生對這些身邊的事物比較熟悉，容易產生學習興趣，因此對所學的數學知識就會掌握得更加牢固。
三、編寫生活習題
經常引導學生解決這些問題，會提高數學應用能力。這就要求教師在教學中要聯系生活實際善于處理教材，把生活中的題材引入到數學課堂上，培養學生運用數學知識解決實際生活問題的意識。
如數學“多邊形面積計算”這一單元后，我設計這樣一題諸位鞏固新知的練習：學校準備在教學樓前畫出兩塊長10 米，寬1 米的長方形土地作為綠化帶。請你們算出這綠化帶的面積。學生解答后，我接著說：“如果在每條綠化帶里劃出一塊面積為6 平方米的長方形土地種鮮花，這塊土地的長和寬可能是多少?”學生們聽了，動筆算了起來，會答出多種答案：（1）長6 米，寬1 米（2）長3 米，寬2 米（3）長4 米，寬1.5 米……我聽了學生的匯報，啟發性地提問：“看看我們的綠化帶的長與寬，我們劃出這么多種不同的長方形嗎?”學生經老師提示，發現了只能有一個結果：長6 米，寬1 米。此問題的提出，實現了由發散思維向聚合思維。當學生解決了這一問題，我沒有停止，又提出了心的問題：“根據每條綠化帶長10 米，寬1 米，如果讓你隨意在中鮮花，你能設計出既符合要求，又美觀大方的圖案嗎？”課堂氣氛非常活躍，學生們有的自主設計，有的兩人合作，還有的幾個人共同研究，充分調動了學生學習數學的積極性。通過編寫生活習題，使學生發現數學就在自己身邊，應用數學知識可以解決很多生活中的問題，學生的數學應用意識也得到了較好的培養。
四、利用數學活動，提高實踐能力
素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。利用數學活動來培養學生的創新精神和實踐能力是一種強有力的手段。
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