淺談非智力因素在思想品德教學中的作用

淺談非智力因素在思想品德教學中的作用

摘　要：《思想品德課程標準（實驗稿）》（新課標）要求：“思想品德課在教學中要關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展的規律，不斷豐富學生的思想情感，要面向豐富多彩的社會生活，要開發和利用學生已有的生活經驗，強調教學的過程性、體驗性，要在學生親身經歷中，使知識、能力、情感、態度得以整合。”并明確指出，要“注重學生的情感體驗和道德實踐”，“在教學中，不斷創造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德踐行，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣”。
關鍵詞：學習目的　情感　興趣愛好
        貧窮落后的農村學校，學生清一色來自農村家庭，且幾經篩選，加上家長望子成龍、望女成鳳心切，大都把子女送上了重點學校，最后剩下來的才到農村初中就讀，學生的智力水平、學習目的、人生目標與重點學校的學生相比，簡直是天壤之別。這為農村學校素質教育的提高增加了難度。顯然，若從智力入手，提高教育教學質量，必然受到原有智力水平的制約，因此，只有另辟蹊徑，注意非智力因素的培養，才能達到教學的目的。
        一、明確學習目的是學好思想品德課的發動機
        思想品德課是一門德育課。在教學中，它不僅在于“知”，更重要的是培養學生的學習動機、學習態度，培養理想信念、興趣愛好、情感性格等，使學生的知、情、意、行結合起來，做個中國特色社會主義合格的接班人和建設者。
        思想品德課雖然是一門中考統考的學科，但是，它在學生的心里卻是一門無用的課程，學習缺乏內動力。在這種形勢下，要提高教育教學質量，必須指明思想品德課的發展方向和前途，以糾正學生的錯誤認識，明確學習目的，端正學習態度。每接到新的班級，我會在第一課緒論教學中就向學生介紹思想品德課的重要地位與作用。通過教學，使學生認識到了思想品德課的重要性、思想品德課的宗旨和目的，從而使他們產生了對思想品德課濃厚的興趣。
        二、積極的情感是學好思想品德的加油站
        提高教學質量，功夫不僅在課內，還要在課外。在日常生活中，要多到學生中去與學生接觸，經常和他們走在一起，坐在一起，吃在一起，談笑在一起，了解他們的具體情況，并無微不至地關心他們的生活、思想和學習等。當學生遇到棘手的問題時，要挺身而出，迎難而上，為他們排憂解難，保護他們的生命財產安全，做學生的守護神。
2010年的一天，有4個校外的“散仔”用匕首威脅并搶走了一個七年級學生一周的伙食費。我得知此事后，立即走村串屯，幾經周折，終于找到了其中一個“散仔”的母親。開始，家長一口咬定“我的兒子沒有做傷天害理的事”，經過再三曉之以理、擺出證據，她才把兒子找了出來。我又與“散仔”展開了一場激烈的攻心戰，迫使“散仔”交出了搶去的錢。“感人心者莫先于情”，被“散仔”搶錢的這位學生，原先學習態度差，特別是對思想品德課的學習態度最差，得到了老師的幫助后，他一反常態，積極主動地和其他同學一起，探究思想品德的問題，如果有理不清頭緒的問題，就馬上登門請老師指教。功夫不負有心人，在期末考試中，他思想品德的成績由原來的不及格，升到了優秀的分數。師生接觸的機會多了，關系就密切、融洽了，由此就能更好地因材施教，做一個優秀的組織者、引領者。學生也只有了解老師，尊重老師豐富的知識和高尚的情操，才會愛學老師所教的科目，這就是“只有親其師，才能信其道”。       三、興趣愛好是學好思想品德課最好的老師
        孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好是提高教學質量的重要因素。從生理學的角度看，對某事物感興趣，就是那一事物最易誘發大腦皮層的興奮，且使興奮持續，這種興奮持續是大腦對事物的認識、理解、記憶的最佳狀態。達到了這種狀態，學習就會事半功倍，效率提高，并使人自主的、樂意的、積極主動地學。
        激發學生的學習興趣，首先要激發學生的求知愿望，在每章節開始都精心設計一些問題。如八年級下學期的第一章《人類的朋友》，先提關鍵的重點的問題，如：哪些是人類的朋友？在自然界中，哪些是一級保護的動植物？現在它們的數量分別有多少？分別在哪個地方？引領學生開展豐富多彩的實踐活動，不僅增長了學生的知識、開闊了眼界，也培養了學生的動手能力、解決問題的能力。
        激發學生的學習興趣，還要做到語言生動、形象、有趣味性。思想品德課雖然與社會生活緊密聯系在一起，但是照本宣科，容易把活生生的課程講成死物，使學生覺得索然無味，從中生出厭煩感。為了生動地將思想品德知識傳授給學生，我科學地運用了比喻、民歌、順口溜、成語等形象的語言，藝術地描述了求知的思想品德知識，使學生在陣陣笑聲中掌握知識、理解知識，從而抓住了學生的注意力，調動了學生的求知興趣，進行了人生目標的教育。
        了解了思想品德課的重要性，明確了學習目的，使學生產生了強大的學習內動力。思想品德課與日常生活息息相關，通過生活的事例，誘發了學生的求知欲望，使學生興趣盎然，加上師生之間關系融洽，促進教學相長、相輔相成，最大限度地調動了學生的非智力因素，老師的教得心應手，學生的學水到渠成。從2005年到現在，每學期期末考試我基本上都獲得了教學成績顯著獎。
參考文獻
1.《思想品德》七年級上冊.教育科學出版社。
2.《走進新課程》。

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