多樣化教學模式在診斷學教學中的應用體會

多樣化教學模式在診斷學教學中的應用體會

【摘要】 課堂教學是教學過程中的一個有機組成部分和重要環節。在診斷學教學中，教師采用病案分析法、比較法、學生授課法、直觀教學法等多樣化教學模式授課，大大激發學生學習的主動性和積極性，培養學生自學能力和分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質，提高教學質量。
【關鍵詞】 多樣化模式  診斷學  體會
        診斷學是臨床課程的基礎，也是醫學基礎與臨床銜接的橋梁課，其涉及內容廣泛，章節繁多，理論性和實踐性強，又比較枯燥，學生易產生畏難情緒。因此，若能根據課程內容采用不同教學模式進行教學，對激發學生求知欲、提高教學質量起到事半功倍的作用。筆者就診斷學教學中采用多樣化模式進行教學談幾點體會。
        1  病案分析法
        在理論授課中，為了講清一個疾病，教師需要給學生復習一些相關的醫學基礎知識，而單純的理論講解比較枯燥，往往是教師講的很多，學生記住的很少，學生上課積極性不高，表現為無興趣或注意力不集中。因此筆者在授課過程中運用病案分析法，不僅調動學生學習主動性，而且案例涵蓋面廣，具有真實性、完整性、典型性、啟發性，大大提高了學習效果。
        通過病例分析、討論，能夠抓住學生的好奇心理，將學生引入一個新的知識領域，并將診斷學與臨床學科聯系起來，幫助學生構建一個完整的課程體系，這樣可吸引學生注意力，激發學生學習興趣與求知欲，喚起學生主動學習診斷學的愿望，引發其聯想思維，創設了良好的主動學習情境，營造了良好的學習氛圍，使學生感悟到診斷學知識的重要性，能積極、主動參與教學活動，努力獲取更多科學知識和專業技能，為繼續學習和臨床實踐打下堅實基礎。
        2  比較法
        在教學中應用比較法進行教學，可同中求異、異中求同，讓學生一目了然，印象深刻，更加直觀地掌握知識。如講解黃疸這一癥狀時，筆者先講解正常膽紅素代謝途徑，并把相關知識點以及代謝途徑圖繪制于黑板上，然后給學生留出一定的時間預習三型黃疸的病變過程，讓學生根據知識點，結合膽紅素代謝圖找出三型黃疸異同點，最后教師歸納總結，這樣不僅可以活躍思維，也激發了學生解決問題的欲望。既理清了學生的思路，又加深了學生對三型黃疸知識的理解。
        3  學生講授法
        學生講授法主要適用于體格檢查的實驗課。課前教師選題，指定1名學生備課，上課學生輪流執教。如講授甲狀腺、氣管檢查方法。課前讓學生利用自習時間查找資料，書寫教案，上課時采用通俗易懂的語言匯報教學計劃的主要內容，并親自上講臺演示。通過學生演示后，再讓其他同學提出意見，最后教師再補充不足以及規范演示給同學看，經過學生身臨其境，再加上教師規范演示，同學覺得收獲很大，此種教學模式具有開放性，可使課堂氣氛積極、活躍，讓學生走上講臺的過程，實質上是一種開放性的多種能力訓練的過程，有利于培養學生的自覺能力、思考能力、語言表達能力以及交流能力，學生在輕松愉快的環境中吸收和掌握知識。        4  直觀教學法
        4.1直觀教具可使診斷學教學收到顯著效果  實物模型作用遠遠超過空洞的說教，能縮短學生的理論知識到臨床感性知識的距離，可使抽象理論知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶創造條件。所以，充分利用模型，可提高學生的學習興趣、積極性。
        4.2演示、訓練技能操作，激發學生自覺參與實踐  診斷學是一門技能性極強的學科，為了培養學生有較強的動手能力，我們加大操作訓練的力度。教學中先采用電化教學，然后每班同學分成數組。每一組由一名教師先示范，后指導學生“回示范”訓練，教師通過觀察學生的操作練習了解其掌握程度，及時糾正錯誤的動作，這樣增強了學生學習的積極性，提高了學習興趣，形成了比學趕幫超的學習氣氛，使教學質量有了全面提高。
        4.3利用多媒體課件教學可突破難點，加深理解，促進記憶和思維  多媒體課件教學符合學生的注意和感知規律，它集文字、聲音、圖片、視頻等于一體，把一些抽象的理論、復雜的結構，通過三維動畫、視頻圖像等手段形象、生動地展現出來[1]。對教學信息按教學策略有序地結合起來，對突破知識難點，激發學生興趣和求知欲望，集中學生注意力，促進記憶和思維都具有較大優勢。其形象化的圖片和逼真的動畫更加強化了對學生視覺的刺激，有利于加深印象，促進學生的現象記憶和聯想記憶[2]。利用多媒體教學，能使難理解、枯燥的教學內容形象、生動，激發學生思維和學習興趣，從而收到良好的教學效果；同時也使課堂教學時間得到充分利用。
        綜上所述，在診斷學教學中教師可根據不同的教學內容和對象選擇不同的教學模式，這樣可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣，引發學生內在的求知欲；也從不同的角度教會了學生在學習中巧用不同的學習方法，提高了學生的綜合分析能力，為培養智能型、實用型人才奠定基礎。 
參 考 文 獻
[1]隋麗麗，葛新.實驗和多媒體在醫用有機化學教學中的應用[J].衛生職業教育，2008，6：68-69.
[2]孫經武，劉成霞.談多媒體在《心電圖》教學中的應用 [J].2001，15（3）：149-150.

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