把握學生心理 提高教學效果
學生的學習心理是直接影響體育課堂教學效果的關鍵因素，能否把握好學生的心理也成為了提高教學效果的關鍵。我們都知道心理是客觀現實在人腦中的反映，是客觀存在的，具有規律性。同時，人是存在個體差異的，這種差異表現在體育教學過程中，就是學生在學習時學習心理的復雜性、多樣性。因此，體育教師在教學過程中，為提高教學的效果，就要深入了解學生心理；同時要注意把握好學生的學習心理，并在教學中適當地加以利用。
通過十幾年的體育教學，我在前人的基礎上總結出了學生在上體育課時的心理，大致有以下幾種：
一、自尊型心理
每一個學生都希望教師尊重自己，特別是自己的個性、權利、尊嚴等。同時他們也要求得到教師的信任與友誼，希望能和老師建立一種和諧的新型的師生關系。因此，我覺得教師在教學中首先要尊重他們的自尊心和獨立性，積極地和他們建立起相互尊重、信任、和諧、合作的師生關系；尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生傾訴的忠實聽眾，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。只有這樣，你才能夠順利地進行教育教學活動。
二、逆反型心理
初中學生步入青春期后逆反心理明顯增強，逆反心理過重且不善于處理和自我調節,不但會給初中生帶來心理壓力,還容易造成情感失控,與教師感情疏遠、關系僵化。在體育教學過程中，我們經常會碰到性格倔強的學生和我們唱對臺戲， 遇到這種情況，我們應該分析原因，并采用適當的方法疏導，使之逐步與教師的意圖一致起來；教師在處理時一定要恰如其分，抓住問題的關鍵，使之慢慢接受你的教導，切不可采取武斷的措施，更不能聽之任之，否則，一旦師生間產生矛盾，后果將是極其嚴重的。
三、慕名型心理
慕名心理是學生普遍存在的一種心理特點，它可以成為一種努力學習的動因，也可能因此表現出積極的學習態度。要想好好利用學生的這種心理，教師必須認真地盡自己最大的能力上好開始的幾節課，用自己的長處、優勢以及負責任的態度，使學生產生敬佩感和信任感，從而為以后的教學創造一種良好的氣氛、打下一個較堅實的基礎。這也對教師的專業水平、自身素質修養等方面提出了更高的要求。
四、自卑型心理
這種情況比較少見，是極少數條件比較差、基礎較低或者生理有缺陷的學生的一種通病。作為教師在教學過程中一定要了解他們、關心他們，要有區別對待的教學方法，幫助他們克服過低估計自己的認識方法，增強其信心和學習的決心；同時也要教育其他同學不要有歧視想法或行為，要積極地邀請他們參與各種活動，并在活動中積極幫助他們。教師對學生評價時不要吝惜自己的溢美之詞，對學生的贊揚體現在具體細微中，一點點的進步都要非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生 。 五、求趣型心理
興趣是學生參加體育活動的直接動機。只要有興趣，再難再苦的事情也會樂在其中、鍥而不舍；如果沒有興趣，別人甘之以飴的事情你也會覺得苦不堪言、不堪忍受。炎熱的夏天，喜歡打籃球的同學在籃球場上拼命地奔跑，拼命地搶球，汗流浹背，有的同學甚至膝蓋擦傷了也不下來休息，不喜歡打籃球的同學見了可能會不理解，干嘛那么活受罪呀？而場上的同學卻不覺得苦，因為他喜歡，因為他以苦為樂。因此我們在組織教學時，在教學內容上的安排要新穎，教學方法的選擇要多樣，手段的運用要富有創造性并附有多種變化，切忌一種方法用到底。只要多開動腦筋，總能創造出好的教學方法來。
六、求勝型心理
即好爭求勝的心理。人的欲望支配我們求勝，這在中學生學習體育的過程中也表露無遺，勝利的喜悅人人都喜歡。這時教師可以通過教學比賽提高學生學習體育的積極性。不過比賽不是目的，只是個手段而已，是為了提高學生的興趣，復習鞏固提高已獲得的知識技能，增強學生體質，增進學生健康。好勝、要強心理是青少年（特別是初中生）一個十分明顯和極為突出的心理特點，特別是在體育活動中表現得就更為直接。在體育教學過程中，應充分應用學生的這一心理特點，采用一些富有競爭性的游戲，適當地安排各種教學比賽和其他一些分勝負的活動，以同學生的求勝心理相契合，活躍課堂氣氛，鞏固技術技能，加大課的練習強度和運動負荷，以有效地發展學生的體能，教育和培養學生正確的競爭意識。
此外，在中學階段因為性別的差異，男女生所表現出的心理特點也有所不同，教師應該時刻注意他們之間的不同反應，制定相應的應對措施，而不是千篇一律。
體育教學是培養學生身心健康發展的重要途徑之一。體育教師首先要了解學生的心理特征并根據這些特點改革教學方法與手段，激發學生學習的主動性，這樣才能提高體育教學質量，促進學生的身心全面發展。
以上是本人一點粗淺的認識，不足之處，敬請指導。
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