讓孩子在閱讀教學中更好地自主學習
葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”強調的是“自讀自悟”。現代教學論認為，教師應調動學生學習的積極性，教會學生學習，讓學生成為學習的主人。那么，如何在閱讀教學的實踐中落實這一精神，讓學生更好地自主學習呢？一、抓因素，促進學生學習自主
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的習慣。為了達到這個目的，教師可從興趣、習慣、方法等諸多因素去激勵學生全身心地、自主地參與到學習活動中去。
1.激發學生的閱讀興趣。
激發學生的學習興趣方法很多，如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。
2.培養良好的閱讀習慣。
教師重視學生閱讀習慣的培養，讓學生有了良好的閱讀習慣，學生便能自主學習，主動地汲取知識。
3.教給學生閱讀的方法。
閱讀的方法很多，僅拿理解詞語來說吧，就有查字典、聯系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學過程中，教師教給學生閱讀的方法，學生便能形成能力，去自主地學習。
二、講究策略，訓練學生學習自主
教學實踐證明，在教學中發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛能挖掘出來，才能不斷提高學生自主學習的能力。因此，促進學生自主、主動地學習，應采取以下幾方面策略。
1.學習內容——讓學生自選。
教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句”這類思考練習題，學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行閱讀，學生的自主權得到體現。
2.學習疑問——讓學生自辯。
古人曰：“學貴有疑。”而疑問，該由誰來解答呢？顯然，學生應是解難的主人。教師在課堂上，多讓學生討論、爭辯，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認識的深入。“辯”能最大限度地激發學生的智慧，使思維迅速發散與集中，擴大信息交流和思維容量。3.學習方法——讓學生自悟。
學生通過自身積極參與學習，可以掌握一定的學習方法。教師可以抓住這一契機，要求學生歸納出自己的學習方法。讓孩子們自己通過課堂活動總結學習方法，這樣取得的效果遠遠比完全由教師歸納的效果要好得多。學生一旦掌握了學習方法，他便會無時無刻地去汲取知識，從而也真正體現學生的主體性。
4.課文練習——讓學生自主。
（1）課練自選。課堂練習時，教師應該考慮各種層次學生的需要，安排一些彈性題目，讓學生根據自己的知識水平自己挑選，以便揚長避短，更好地激發自主興趣。
（2）課練自擬。以往對學生的學習評價是一張試卷一些試題，都是教師出題，學習完全處于被動狀態。為了活躍學生的思維，教師可以讓學生學完一課后，自擬練習，這一嘗試定會給學生帶來躍躍欲試的樂趣。
三、造氛圍——調動學生學習自主
營造民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促進學生積極去學，主動去探索。
總而言之，學生是語文學習的主人。只要有利于調動學生的學習主動性，調動其求知興趣，讓其取得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中自主，教師都盡可以大膽去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。
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