語文與生活-淺談如何從生活中發現語文體味語文
美國教育學家布朗及其合作者認為：“講授不應該是試圖將抽象的語文概念與給予的意義環境相分離，學習環境應防止從真實問題的背景中脫離，導致學生脫離現實思考問題。”問題背景主要是指從現實生活或模擬生活出發；從學生的實際情況入手；貼近學生的生活的背景。國家課程改革的基本思想是：以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯系學生生活，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。但是作為教學不能一味強調語文學習中的生活性，關鍵在教學中要從語文的角度去觀察語文，思考問題，培養語文意識，體現語文教學中的語文味。在教學中關注語文與生活的聯系，著眼于學生可持續發展能力的培養。對具體的語文活動賦予語文思考，注重教學思想方法的挖掘和滲透，逐步讓學生用語文眼光去觀察生活。因此，語文教學課堂需要體現生活味的同時注重語文味的體現。一、融于生活找語文，讓學生發現生活中的語文
語文從來就不是課本上枯燥的學問，在生活中無處不存在語文，語文同其他學科知識一樣是在人類生活實踐中發展起來的，是生活的重要組成部分。教師要引導學生用語文的眼光去貫徹生活中的實際問題，感受語文與生活的密切聯系。語文源于生活，植根于生活。進而培養學生以自己的眼光去看世界，發現問題，并引導、啟發學生解決生活中的實際問題。能使學生感受語文就在生活中，生活中充滿了語文，從而以積極的心態投入學習。
二、身臨其境學語文，提高學習語文興趣
學生掌握語文概念要充分感知，建立豐富的表象，才能抽象出準確的概念。結合學生熟悉的、感興趣的具體生活，指導學生實際操作，就是語文和實際生活相聯系的過程，也是學生體驗和感悟的過程。強調語文的生活化，就是指教師捕捉生活中的教學現象，在語文教學中聯系生活中的問題，挖掘語文知識的生活內涵，適當的做一些處理，讓語文更多的聯系實際，貼近生活。
三、讓語文學習回歸社會生活，體會語文植根于生活
知識源于實踐，更應用于實踐，結合新學的知識去探索和解決生活中的簡單的實際語文問題，接受周圍生活中的語文現象，可以使學生解決實際問題的過程中，體會學習成功的樂趣。《語文課程標準》在實施建議指出 ：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的語文知識應用到現實生活中，解決身邊的語文問題，以體會語文在現實生活中的應用價值。”
重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解語文，聯系生活實際，在體驗中學習，能使語文知識成為學生感受得到的現實，是有源之水，是有本之木。在探索體驗中讓學生觀察、分析、推理、估計、想像、整理，學生對概念就會有較深刻的理解，也會提高抽象概括能力。而加強合作交流，重視應用，在學習中體驗，留給學生充分活動的時間和空間，能使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，感悟得到升華，創新能力和實踐能力得到培養。
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