小學信息技術有效教學的探索
摘 要：提高信息技術課堂教學有效性是信息技術課堂教學改革的重要目標之一。本文圍繞新課程教學理念，立足于課堂教學，從教學的設計、教學方法選擇、評價方式等方面探討信息技術教師如何進行有效教學，引導學生積極地參與體驗學習過程，促使學生在教學活動中主動去探索，達到最佳的教學效果，讓課堂真正成為學生學習的樂園。關鍵詞： 課堂教學 信息技術 有效性
假果你問學生，你喜歡信息技術課嗎？肯定有99%學生都說喜歡。從表面上看，學生對信息技術是非常感興趣的，但實際上這個興趣有時候只是一種表面現象，他們真正感興趣的是一些游戲。有些學生甘愿漫無目的地胡亂改動計算機上的各種設置，也不愿做老師要求其完成的一些練習。因此，學生上信息技術課的實際需求與信息技術課程教學的目的要求有較大的差距。我們要想改變這種狀況，首先要改變傳統教學中單一、枯燥的知識傳遞的方法，精心設置教學內容和方法，把信息技術知識有機地融入到學生喜聞樂見的任務中，使學生在愉快的體驗中扎扎實實地完成學習任務，使得信息技術課堂變得靈動而有效。
一、合理確定教學目標，提高教學有效性
讓學生從“躁動”變得“主動”，教師首先要認真做好課前準備，這對于信息技術課尤為重要。信息技術課中很多內容多需要學生親自動手實踐操作，而學生在操作的過程中，會碰到許多的問題，這些問題的解決依賴于教師課前的充分準備。
信息技術的教學是一個整體，教學不是單一的根據課本來完成教學任務，這就需要教師對教材進行再加工。在備課時，教師應站在學生的立場上，以學生的身份對要完成的學習任務進行操作。如果教師能以學生的身份親自完成學習任務，則教師講課內容會更容易被學生所接受，同時將學生可能會出現的“躁動”問題在課前有個心理準備，最重要的是，由于以學生的身份完成學習任務，教師就能體會到學生是否樂意去完成任務，怎樣使學生能樂意完成任務，完成任務是否有收獲、是否有成就感。這樣，即使課堂上出現了一些意外情況，學生操作的結果與教師備課中希望達到的目標有偏差，教師也能“臨危不亂”，讓全體學生在層次性的任務中“因材施教”，從而實現從“躁動”到“主動”的跨越。
二、采用適當教學方法，提高教學有效性
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是學習最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑。課堂教學中首先力求每節課多用學生最感興趣的事物來引導他們，激發學生的學習興趣。根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們想學、樂學。如教學“電腦繪畫”時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦圖畫，當學生邊欣賞邊贊嘆時，教師用富有生動的語言告訴他們，這些美麗的圖片都是電腦畫成的，只要通過今天的學習，你們也可以畫出比這個更美的圖畫，學生躍躍欲試，興趣盎然。 其次通過創設一定的教學情境，學生在老師的引導下，利用所學的知識進行信息技術的綜合運用，培養學生的信息技術使用和創造能力，最終完成教師的教學目標，充分體現課堂教學的有效性。在教學中，教師可以根據學生的心理特點和教材內容，設計各種游戲、競賽，創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘學生的學習潛力。使學生在課堂中獲得更多的體驗，從而實現信息技術課堂的有效教學。
教師要善于創造樂學情境，以樂引趣、樂中獲知。用一些幽默的語言、有趣的故事、愉快的情緒，去愉悅學生，活躍學生的思維。使學生從輕松愉快中獲得知識，從知識中體會到學習的樂趣，獲得學習的內在動力，也在不知不覺中提高了操作技能。
三、多元反饋，添加教學潤滑劑
對學生的“躁動”與“主動”等行為表現作出恰切的評價，是實現有效教學的重要一環，有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養、各方面能力有個清醒的認識，并作出及時的反思、總結。教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學生，評價要語言豐富、到位、及時，要善于捕捉學生的亮點，增強他的成就感，讓學生在學習的過程中有更高的積極性，也相應地提高了課堂教學的有效性。課堂的反饋也可采用教師評價、同學之間互評、以及把作品展示欣賞評價。在學生展示作品時，可以讓學生自己評價作品的優缺點，再讓其他學生根據該生所發表的評論，談談自己的感受，發表不同的看法。通過自評，使學生提高自己的認識能力；學會辨別，學會欣賞，學會評價實現相互交流、學習的目的。
在信息技術課堂教學中，提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題，作為信息技術教師，應立足課堂，鉆研教材，注重學生學習興趣的激發、學習方法的指導和學習結果的評價，從而讓有限的課堂既富有成效，又煥發出無限的生命力。
參考文獻
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[2]張波《領悟高中信息技術課的魅力》.教育學術版，2009，09。
[3]林一心 《淺談信息技術課堂教學的有效性》.新課程研究，2009，07。
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