高中英語教學中如何進行學法指導
學生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在比較簡單、機械的重復。因此，在高中英語教學中開展學法指導已勢在必行。那么如何在高中英語教學中進行學法指導呢?要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：
1．制定計劃
要想學習取得成績，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標。還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
2．課前預習習慣
課前自學是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學能夠改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的教學方法。
我要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，讓學生嘗試自己在文中找出不懂的地方上課提問，如果沒有準備問題的學生就由他們擔任教師角色來回答其他同學準備的問題。讀文章時要求他們去分析句子結構，弄不清的就勾畫上，并找出新的動詞+介詞或副詞的搭配，注意各類從句、非謂語的用法。
在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。
3．上課追求高效習慣
課堂是實施素質教育的主渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識、基本技能，并在此基礎上發展認知能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。這也是會學并能夠高效學習的學生的一個重要標志。
4．記筆記的方法和習慣
十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。
但是，英語學科與其它學科性質不完全相同，它是語言學科，它的特點就是要交際，要求學生聽、說、讀、寫幾種能力都要具備。因此教師板書內容應該少而精，涉及的內容都應該是高考考點、特殊句式。英語課切忌大量板書，要體現語言課的特色及語言的功能，更多的注意讓學生聽說英語，培養語感，而不是一節課抄寫時間多，既沒聽到又沒說到英語。抄寫的內容其實教輔資料上已經具備很多，學生可以課后自己去讀、看、記。
上課要突出重點，一節課能讓學生記住一兩個重要短語或句型，能聽懂能表達一些內容就已足夠了。有時候課文教學中，偶爾還沒有考點，所以板書可以省略。英語課中學生能聽懂、能表達出來也就說明掌握了該掌握的知識了。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。
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